Психологические особенности детей с речевыми нарушениями

Цель исследования: изучить психологические особенности младших школьников с речевыми нарушениями, которые находятся в условиях инклюзивного образования.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть общие представления об инклюзивном образовании.
2. Исследовать исторические аспекты развития инклюзивного образования в России и за рубежом.

Введение……………………………………………………………………..............
Глава I. Инклюзивное образование: теоретические аспекты проблем…………………………………………………………………………
1.1. Понятие инклюзивного образования…………………………………………..
1.1.2. Индивидуальная образовательная программа реализации инклюзии в образовании…………………………………………………………………………
1.1.3. Модели инклюзивного образования……………………………….................
1.1.4. Отношение участников образовательного процесса средних образовательных школ к возможности совместного обучения с детьми с ограниченными возможностями здоровья……………………………………………………………………………..
1.2. Исторические аспекты развития инклюзивного образования (опыт инклюзивного образования в России и за рубежом)……………………………..
1.2.1 Опыт инклюзивного образования в России………………………………………………………………………………..
1.2.2 Опыт инклюзивного образования за рубежом……………………………………………..……………………………….
Глава II. Психология детей с речевыми нарушениями
2.1. Классификация и характеристика речевых нарушений
2.2. Психологические особенности детей с речевыми нарушениями
Глава III. Эмпирическое исследование психологических особенностей младших школьников с речевыми нарушениями, находящихся в условиях инклюзивного обучения………………………………………………………………………….
3.1. Организация исследования…………………………………………………..
3.2. Результаты исследования и их обсуждение……………………………………………………………………..
Заключение…………………………………………………………………………..
Список литературы………………………………………………