Психологические основы обучения операторов

Омский государственный  университет путей сообщения

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

по инженерной психологии

 

 

Тема: «Психологические основы обучения операторов».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЫПОЛНИЛА:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Омск 2012

 

Содержание

 

 

 

1 Введение…………………………………………………………………………………….3

2 Общее представление о психологических характеристиках человека-оператор……….5

3 Особенности операторской деятельности…………………………………………………7

4. Требования, выдвигаемые к профессиональным  знаниям и навыкам оперативного персонала……………………………………………………………………………………….10

5. Принятие  оператором решения об управляющем  воздействии………………………….12

6. Операторская  готовность…………………………………………………………………...13

7.Условия  и организация операторской деятельности………………………………………15

8 Заключение……………………………………………………………………………………19

9. Список литературы…………………………………………………………………………..20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Введение

На современном этапе  технического развития неуклонно возрастают требования к уровню и качеству профессиональной подготовленности персонала. В последние годы подготовка персонала конкретизируется в концепции культуры безопасности: подчёркивается необходимость не только достаточно высокого уровня квалификационной подготовленности, но и наличие такого важного элемента, как психологическая подготовленность. Она рассматривается в качестве ключевого и приоритетного элемента культуры безопасности. Поиск путей и механизмов повышения эффективности подготовки идёт постоянно. Применение новых методов подготовки и совершенствование существующих можно рассматривать в качестве основных способов, эффективно воздействующих на качество обучения и надёжность профессиональной деятельности. Стремление руководства службы подготовки персонала к постоянному поиску путей совершенствования процесса обучения привело к развитию нового направления - психологической подготовки персонала, нацеленной на формирование и поддержание психологических установок и ответственного отношения к безопасности, успешное преодоление психологических трудностей при решении профессиональных задач.

Основные задачи психологической  подготовки персонала:

формирование и развитие профессионально важных психологических  качеств, умений и навыков (ответственность, дисциплинированность, приверженность правилам безопасности, самообладание  в критических ситуациях, способность  к эффективному взаимодействию);

повышение профессиональной психологической устойчивости в  условиях стресса и эмоционально напряжённых ситуациях. В психологии труда и инженерной психологии значительное внимание уделяется изучению психологических  особенностей операторской деятельности, вопросам обеспечения ее совершенствования и проектирования.

Такое положение обусловливается:

1) все возрастающими  темпами технического развития, разработкой и внедрением различных  систем управления подвижными  объектами, технологическими и  коммуникативными процессами и, как следствие, -- появлением новых профессий операторского профиля;

2) высокой сложностью  и ответственностью операторской  деятельности, сопровождающейся в  ряде случаев повышенной опасностью, о чем свидетельствует, например, статистика аварийности в авиации и на АЭС;

3) наличием феноменов  системной организации компонентов  операторской деятельности, их тесной  взаимосвязи и взаимозависимости,  что определяет необходимость  рассмотрения этой деятельности  как осуществляющейся в системе  «человек-машина--среда». Система «человек--машина--среда» состоит из человека-оператора (группы операторов), машины (технических устройств, орудий труда), посредством которой оператор осуществляет трудовую деятельность, и среды (внешних условий труда), в которой эта деятельность осуществляется. В «Справочнике по инженерной психологии» человек- оператор определяется как человек, осуществляющий трудовую деятельность, основу которой составляет взаимодействие с предметом труда, машиной и внешней средой посредством информационных систем (моделей) и органов управления.

 

 

 

2. Общее представление  о психологических характеристиках  человека-оператора

В качестве психологических  характеристик человека-оператора, осуществляющего управляющие функции  в системе «человек--машина--среда», рассматриваются показатели, которые определяют процессы приема, переработки и передачи информации, а также индивидуальные особенности психических процессов (ощущения, восприятия, памяти, мышления, психомоторики, мотивации, воли, эмоций). Трудовая деятельность человека организуется, направляется и регулируется в соответствии с исходными причинами, которые определяют характер рабочей активности индивида, а также в соответствии с ожидаемыми результатами деятельности. Решение трудовых задач начинается с процесса приема исходной информации, который может осуществляться с использованием в качестве носителей информации сигналов различной модальности. Каналы приема информации характеризуются функциональными возможностями различных анализаторов. Процессы переработки информации основаны на использовании различных способов ее анализа, синтеза и трансформации, принятия решения, предвидения возможного изменения ситуации и т. п. Интеллектуальная деятельность по преобразованию информации и решению трудовых задач обеспечивается функциями различных видов и форм памяти и мышления человека. Реализация принятых решений, завершение определенных циклов трудовых операций и отдельных действий осуществляется с помощью различных управляющих воздействий, в основе которых лежат психомоторные реакции и речевые сообщения (команды), характеризующиеся пространственно-временными параметрами, точностью, смыслом и т. д.

Особенности информационного  взаимодействия человека с техническими компонентами СЧМС зависят от организации  рабочего места специалиста, степени соответствия размещения элементов рабочего места (положения отдельных индикаторов, органов управления, их взаиморасположения и т, д.) особенностям строения и размерам отдельных частей тела человека, динамическим возможностям их перемещений при работе с элементами пульта управления. В процессе деятельности рабочая нагрузка (в том числе и умственная), связанная с выполнением трудовых задач, сопровождается определенными усилиями, степень адекватности которых величине нагрузки обусловливает уровень успешности решения задач и отражает функциональную напряженность деятельности и подготовленность к ней. Напряженность психических и физиологических функций характеризует сложность интеллектуальной деятельности и зависит от психофизиологических и личностных ресурсов человека.

3. Особенности операторской  деятельности

Современные системы  управления производством, техникой, людьми можно условно разделить на два  класса: организационные и технологические. В системах первого класса человек, используя технические средства для подготовки и выработки решений, управляет коллективами людей, т. е. занимается управленческой деятельностью. В технологических же системах человек осуществляет операторскую деятельность, заключающуюся во взаимодействии человека с объектами, явлениями внешнего мира и управлении ими через информационные системы и средства управления. Особенности трудового процесса человека-оператора определяются типом СЧМС и способом переработки информации. Способ переработки информации может быть дедуктивным, абдуктивным и индуктивным. При дедуктивном способе переработка информации заключается в образовании выходного сигнала по известному входному сигналу и правилам его преобразования. Абдуктивный способ имеет место в случае, когда по заданному следствию и известному решающему правилу необходимо найти причину, входное воздействие (например, деятельность операторов радиолокационных станций). Индуктивный способ характерен для таких случаев, когда для ряда событий нужно найти решающие правила, определяющие эти события (деятельность авиадиспетчера). В зависимости от преобладания того или иного психического процесса можно выделить сенсорно-перцептивный, моторный и интеллектуальный виды деятельности. Основное содержание первого заключается в получении и первичной оценке информации (операторы-наблюдатели, контролеры); второго -- в выполнении исполнительских действий (телеграфист, наборщик), третьего -- в принятии решения, логической обработке информации, производстве вычислений (диспетчеры, операторы ЭВМ). В зависимости от величины временного промежутка от получения оператором информации до выполнения им соответствующего управляющего действия можно различать деятельность с немедленным обслуживанием и деятельность с отсроченным обслуживанием. В зависимости от основных функций, выполняемых оператором, и удельным весом образного, понятийного и сенсомоторного компонентов, включенных в деятельность, различают несколько типов операторской деятельности:

- оператор-технолог -- работает  в основном в режиме немедленного обслуживания, совершает преимущественно исполнительские действия по предписанным программам;

- оператор-манипулятор  -- осуществляет функции сенсомоторной  регуляции деятельности с элементами  понятийного и образного мышления;

- оператор-наблюдатель  -- основное содержание деятельности связано с информационным поиском и контролем, использованием оперативных и эталонных образов ситуаций;

- оператор-исследователь  -- деятельность характеризуется  использованием аппарата понятийного  мышления и опыта, заложенных в концептуальных моделях, а также в процессах преобразования информации;

- оператор-руководитель -- осуществляет как непосредственное  управление людьми, так и опосредованное (через технические средства и  каналы связи); наибольшую роль  в обеспечении деятельности играет функция оперативного мышления.

При изучении операторской деятельности особое внимание уделяется  выявлению и классификации факторов, влияющих на ее эффективность. Все факторы  делятся на индивидуальные (субъектные, личные) и групповые (объектные):Индивидуальный (личный) фактор -- это совокупность особенностей конкретного человека (субъекта), которые могут оказывать влияние на уровень эффективности и надежности его трудовой деятельности. Влияние «индивидуального фактора» на профессиональную эффективность и надежность наблюдается только в конкретных условиях взаимодействия опера тора с объектом управления или другими специалистами при наличии, развитии, проявлении индивидуальных особенностей, неблагоприятных для операторской деятельности. Причиной нарушения эффективности деятельности может быть проявление либо конкретной индивидуальной характеристики, либо определенной их совокупности. Групповым фактором называется совокупность особенностей и возможностей человека, присущих всем операторам конкретного класса СЧМС и определяющих эргономические свойства системы. Эргономические свойства СЧМС и отдельных ее компонентов не сводятся к отдельным характеристикам человека, машины и среды -- они проявляются во время взаимодействия человека и технической системы при решении определенных задач. Эти свойства относят к виртуальной реальности с ее характеристиками порожденности (спроектированности), актуальности и интерактивности. Они отражают степень реализации в конкретной операторской деятельности (в ее средствах, содержании, условиях, организации и субъекте) требований к профессионально важным для операторской деятельности качествам человека (психологическим, физиологическим и др.), которые и определяют эффективность и надежность этой деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

4. Требования, выдвигаемые к профессиональным  знаниям и навыкам оперативного персонала

· Рассматривая деятельность оператора, можно кратко сформулировать требования к его профессиональным знаниям,умениям и навыкам. Оператор должен обладать способностью:

· приема информации с наименьшим количеством ошибок;

· логического мышления и доведения навыков мышления до суждений-инструкций, т.е. доведения  навыков принятия решений до стереотипного  уровня, до четко выраженных связей "вход-выход";

· быстро и четко реализовать принятые решения с помощью органов управления.

Рассматривая человека-оператора  как звено в замкнутом контуре  управления, можно сформулировать задачу оператора как согласование звеньев  системы управления с учетом возможностей и ограничений, как человека, так и техники, входящей в систему управления. Анализ оперативной деятельности операторов энергоустановок показал, что оператор должен иметь:

определенный объем  теоретических знаний, необходимых  для понимания оперативных ситуаций, возникающих при эксплуатации оборудования;

навыки:

обнаружения, опознавания  и идентификации сигналов,

логического мышления, т.е. навыки построения причинно-следственных связей между теми или иными значениями параметров и положением исполнительных органов регулирующей аппаратуры (как систем автоматического, так и дистанционного управления),

дистанционного управления (регулирования) технологическими параметрами,

взаимодействия с аппаратурой  автоматического регулирования,

взаимодействия с аппаратурой  вычислительного комплекса.

Рассмотрев приведенные  навыки, необходимые для успешной работы оператора в нормальных и, особенно в аварийных ситуациях, можно сделать вывод о том, что ни один из них не может быть приобретен при обучении и тренировках  на, так называемых, "компьютерных тренажерах". В связи с этим, приобретение каких-либо других навыков оператором в этом случае делает их отрицательными (то есть мешающими) по отношению к оперативной деятельности на реальном оборудовании и неизбежно ведет к резкому снижению надежности и безопасности работы электростанций и энергосистем.

5. Принятие оператором решения об управляющем воздействии

Эффективность работы, в первую очередь, принятие и реализация решений, определяется психологической структурой операторской деятельности, иначе говоря, структурой ориентировки в условиях выбора и  исполнения профессиональной деятельности. Ориентировка оператора формируется и функционирует на четырех уровнях: