Психологические основы допроса несовершеннолетних

                                                                                                                          2

 

Содержание

 

Введение ……………………………………………………………….. 3

1. Психологические основы допроса несовершеннолетних………… 5

2. Этические основы допроса несовершеннолетних…………………15

3. Педагогические основы допроса несовершеннолетних…………..18

Заключение……………………………………………………………...20

Список литературы…………………………………………………….22

 

 

                                                                                                                         3

                                                         Введение

 

Органы  дознания, предварительного следствия, суд в процессе расследования  уголовных дел и судебного  рассмотрения встречаются с различного рода последствиями преступного  события. Преступные последствия в  своей совокупности позволяют следователю, судье представить весь механизм произошедшего события, круг лиц, принимавших  в нем участие или наблюдавших  его.

Для достижения полного и объективного расследования  немаловажное значение имеет такое  следственное действие, как допрос. В качестве допрашиваемых лиц  могут выступать по ряду категорий  дел несовершеннолетние. Результаты допроса несовершеннолетних во многом зависят от того, в какой степени  следователь учитывает возрастные и умственные особенности несовершеннолетнего, достигает необходимого уровня психологического контакта с допрашиваемыми лицами. Известно, что следственная тактика  развивается в тесной связи с  психологией и педагогикой. Дальнейшее укрепление этой связи на основе ее углубления и расширения является одним  из перспективных направлений развития следственной тактики вообще и одной  из ее частей - допроса - в особенности.

Допрос - это регулируемое уголовно-процессуальным законом взаимодействие следователя  с допрашиваемым лицом в целях  получения информации, имеющей значение для дела, соответственно тому, как  она воспринята и сохранена в  его памяти¹.

А.В.Дулов пишет: "Допрос можно рассматривать как заранее прогнозируемое и планируемое формализованное общение следователя с допрашиваемыми, во время которого осуществляется реализуемое законом воздействие на мыслительную и волевую сферу последнего"².

                                                                                                                   4

Н.И.Порубов полагает, что допрос можно определить как следственное и судебное действие, заключающееся в получении органом расследования или судом в соответствии с правилами, установленными процессуальным законом, показаний от допрашиваемого об известных ему фактах, входящих в предмет доказывания по делу.

Сущность  допроса, а том числе и несовершеннолетнего  свидетеля, потерпевшего, можно выразить не через какую-то отдельно взятую его  сторону, а посредством рассмотрения их в совокупности.

Допрос  является весьма распространенным и  эффективным способом собирания  доказательств и достижения истины по делу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                        5      

  

1 Психологические основы допроса несовершеннолетних

 

Типологические  особенности психологии связаны  в первую очередь с процессуальным положением лица, его правами и  обязанностями, его взаимоотношениями  с другими участниками следственных действий. Например, несовершеннолетний, выступающий в качестве свидетеля, старается иногда, не имея личной заинтересованности, определить линию поведения следователя  и «угодить» ему своими показаниями, которые в этом случае оказываются  не всегда объективными.

Законных  представителей и близких родственников  такого свидетеля (до 16 лет), если они  присутствуют при допросе, беспокоит, прежде всего, вопрос, не будет ли каких-либо неприятностей по поводу даваемых показаний  для допрашиваемого. Этим и определяется их психологическая линия. Для педагога участие в допросе несовершеннолетнего  свидетеля равносильно исполнению своих обязанностей. Поэтому и  психологический настрой его, как  правило, вполне благоприятен для целей  допроса.

Что касается потерпевшего несовершеннолетнего, то здесь объективность потерпевшего иногда осложняется тем, что подростки  склонны бессознательно или с  умыслом преувеличивать грозившую  им опасность при совершении преступления. Если при допросе такового участвует  законный представитель, то типологические черты его психологии подобны  чертам самого потерпевшего. Во многих случаях они еще более эмоционально выражены и отличаются большей активностью, если потерпевший малолетний.

 

             

 

 

                                                                                                              6

Из всей совокупности характеристик структуры  личности несовершеннолетнего необходимо выделить социально-психологическую  характеристику, которая включает в  себя многообразные возрастно-психологические  особенности, черты, свойства, тенденции  и противоречия, присущие подростками  и юношам.

Некоторые авторы, например Л.М. Корнеева считают, что допрос несовершеннолетних и  малолетних свидетелей имеет специфические  особенности, обусловливаемые индивидуальными  свойствами и уровнем развития этих свидетелей. Довольно распространенная ошибка следователей заключается в  том, что они не видят различия между допросом взрослых и несовершеннолетних, а тем более малолетних свидетелей. Л.М. Корнеева отмечает, что в качестве свидетеля могут допрашиваться  не только совершеннолетние, но и малолетние, т.е. дети до 12 лет³.

С точки  зрения Н.И. Порубова, специфика допроса несовершеннолетних проявляется в специфике подготовки к допросу, обстановке, в которой он проводится, в форме вопросов, задаваемых несовершеннолетнему, а также в процессуальном оформлении результатов допроса. Автор полагал, что несовершеннолетний может быть допрошен в качестве свидетеля и потерпевшего независимо от возраста, если предмет допроса ему по возрасту доступен и ребенок не является умственно отсталым⁴.

Вряд  ли можно полностью согласиться  с мнением названных авторов. Мне кажется, что специфика допроса  несовершеннолетнего обусловливается  не столько подготовкой допроса, сколько зависит от психолого-возрастного  критерия. Психолого-возрастные качества, присущие той или иной группе несовершеннолетних, определяют особенности подготовки допроса и другое, т.е. обусловливают  специфику допроса несовершеннолетних. Кроме того,

                                                                                                                 7

они позволяют  примерно установить минимально-возрастной предел несовершеннолетнего свидетеля, потерпевшего.

Под минимальным  возрастом следует понимать возраст, когда несовершеннолетнего целесообразно  допрашивать, несмотря на то, что предмет  допроса может быть ему недоступен. В этой связи некоторые авторы полагают, что особенности тактики  допроса несовершеннолетних в значительной степени обусловлены особенностями  психики (повышенной внушаемостью, склонностью  к фантазированию и т.д.), незначительным или совсем отсутствующим жизненным  опытом, что нередко приводит к  неправильной оценке расследуемого  события в целом или отдельных  его элементов. В частности, такого мнения придерживается Р.С.Белкин⁵.

Социально-психологическая  характеристика несовершеннолетнего  включает общие (т.е. типологические) черты  несовершеннолетних, особенные (индивидуальные черты воспитания), единые (особенности  микросреды). В процессе жизнедеятельности  несовершеннолетний формируется в  личность. Черты и свойства, которые  присущи личности, проявляются в  его конкретных действиях. Психологические  особенности личности подростка  представляют собой сложную и  многогранную систему процессов, состояний, свойств, качеств, проявляющихся по-разному  не только в противоправном поведении, говоря о личности несовершеннолетнего  подозреваемого, но и в ходе его  допроса. Психологическую основу антиобщественного  поведения несовершеннолетнего  составляют поверхностные и искаженные нравственные и правовые представления  и взгляды, отсутствие четких жизненных  планов, ограниченность интересов, внутренняя противоречивость интеллектуальных, эмоциональных, волевых свойств личности правонарушителя. Д.М. Лосев отмечает, что личность несовершеннолетнего не есть «уменьшенная модель» личности взрослого. Взрослый и 

                                                                                                                 8

несовершеннолетний  обвиняемый – качественно различные  субъекты допроса⁶.

По мнению психологов, ведущим компонентом  структуры личности является направленность. В зависимости от направленности личности такие ученые, как Д.И.Фельдштейн, Г.М.Миньковский, А.И.Долгова, выделяют различные типы подростков правонарушителей. Приняв за основу классификацию, предложенную А.И.Долговой, предлагается выделить следующие типы несовершеннолетних правонарушителей:

• Положительно-ситуативный тип, который составил 45% от общего количества изученных по уголовным делам несовершеннолетних обвиняемых. В материалах дела на них имелись положительные характеристики. Отделы по предупреждению и пресечению правонарушений несовершеннолетних (ОПППН) не имели информации об этих подростках до совершения ими преступления;
• Ситуативный тип, в котором безнравственные элементы сознания и поведения если и имелись, то выражались незначительно, составил 11% подростков. Такие подростки хотя и не состояли на учете ОПППН, однако обсуждались в школе за плохое поведение, имели отрицательные характеристики;
• Ситуативно-криминогенный тип, т.е. несовершеннолетние, уже имеющие развитые отрицательные потребности, привычки и опыт мелких правонарушений, состоящие на профилактическом учете, составил также 11% исследуемых несовершеннолетних;
• Последовательно-криминогенный тип составил 29% несовершеннолетних. Подростки данного типа нормы морали и права нарушали систематически. Из них ранее судимые составили 42%, остальные несовершеннолетние совершали преступления, но уголовные дела в отношении них были прекращены в связи с передачей материалов в

                                                                                                                  9

комиссию  по делам несовершеннолетних или  товарищеский суд или на момент ранее  совершенного преступления им не было 14 лет.

Определить  направленность 4% подростков не представилось  возможным, так как в материалах дела отсутствовали характеризующие их данные.

Выделяют  четыре стадии процесса формирования показаний несовершеннолетнего:

1. восприятия;
2. сохранения информации;
3. формирования будущих показаний;
4. воспроизведения.

Основой стадии восприятия служат ощущения. Предметом  допроса несовершеннолетних в большинстве  случаев являются экстероцептивные ощущения, т.е. зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, тактильные ощущения. Не менее значимыми при допросе являются проприоцептивные ощущения, содержащие информацию о движении и положении тела подростка в момент совершения преступного деяния. Реже следствие могут интересовать интероцептивные ощущения несовершеннолетнего, так как процесс совершения преступления заключается во внешних проявлениях и не затрагивает рецепторы, расположенные во внутренних органах подростка.

На допросе  несовершеннолетние – свидетели, потерпевшие – могут говорить, как они ощущали и воспринимали свойства предметов и факты, связанные с расследуемым событием. Особенности процессов ощущения и восприятия, характерные для несовершеннолетних разных возрастных групп, и определяют рекомендации относительно тактики допроса.

При допросе  несовершеннолетних необходимо учитывать  особенности восприятия детьми времени  и пространственных отношений, очень  часто имеющих важное значение для  дела.

                                                                                                              

                                                                                                                 10

Поскольку для ребенка-дошкольника представление  о времени, его соотношениях и  мерах не конкретно, то при подготовке к допросу необходимо выяснить обычный  для ребенка режим дня, необходимо наполнить для него конкретным содержанием  все части суток, чтобы обозначить для него возможность узнавания  их по тем или иным конкретным признакам. Детям даже младшего школьного возраста, выступающим в качестве свидетелей, могут быть заданы вопросы, требующие  ответа с использованием таких единиц времени, как час, день, неделя, месяц. Вопрос о продолжительности интересующего  следствие события следует предложить несовершеннолетнему после его  свободного рассказа, но до постановки уточняющих, контрольных и других вопросов. Если несовершеннолетний затрудняется определить длительность событий прошлого, интересующих следствие, следователь  может помочь допрашиваемому припомнить такого рода моменты, которые являются вехами, облегчающими воспроизведение  длительности этих прошлых событий.