Психологические барьеры во взаимоотношениях юношей и взрослых

родителей,так и в понимании друзей-ровесников.

 

    1.3 ГРУППЫ СЕМЕЙ, ТИПЫ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ.

   А.В.Мудрик в своей  книге "Время поисков и решений,или  старшек-

лассникам о них самих" попытался "усереднить" отношения старшеклассни-

ков  с  родителями  и  разделить их по принципу разных взаимоотношений

семьи на несколько групп.Вот какой классификации  он  придерживался  в

своей книге.

        Первая  группа - семьи,в которых существуют  очень  близкие, дружеские  отношения между родителями и детьми.Их атмосфера наиболее благоприятна для старшеклассника,  т.к. родители имеют возможность не

только быть в курсе его дел, многих мыслей и переживаний,  но и  помогать

ему  и делом,  и советом. Как пишет А.В.Мудрик:"Именно в подобных семьях проявляется любопытная тенденция,когда сын или дочь играют  роль  своеобразных лидеров по вопросам моды,современной музыки и т.д.,к которым с уважением прислушиваются родители. Но и сами старшеклассники в  таком случае весьма внимательно прислушиваются к мнениям родителей по другим не менее существенным вопросам"(7,с.99).

        Юноши  и  девушки,воспитывающиеся  в  таких семьях,обычно друже-

любны,активны,независимы.Между ними и их родителями постоянно идет обмен мнениями и опытом.

       Довольно часто встречаются и  другие  благополучные  семьи.Для

них  характерна  атмосфера доброжелательности и со стороны родителей,и

со стороны детей.Родители следят за  развитием  детей,интересуются  их

жизнью,проблемами,переживаниями,выслушивают  их мнения.Конфликты в подобных семьях имеют открытый характер,решаются исчерпывающе,не  оставляя  недомолвок,которые накопившись могут повлечь за собой новый конфликт. Эти семьи отличаются тем, что в них имеется определенная дистанция  (порой значительная) между старшим и младшим поколениями.

        Юноши  и девушки в таких семьях  обычно растут послушными,вежли-

выми,приветливыми  и  уступчивыми.Такие  качества,как уважение к стар-

шим,преклонение перед их жизненным опытом и авторитетом  особенно  це-

нятся.

      В последнее время появилось немало семей,в которых между родителями и детьми складываются "партнерские" отношения.  Родители не навязывают детям свой опыт, свои оценки их поступков,  но  стараются  приучать  юношей и девушек решать свои проблемы без посторонней помощи,  самим принимать важные решения.  Дети в  таких семьях обычно вырастают самостоятельными и целеустремленными.

        Особую  группу  (и  довольно многочисленную) составляют семьи,  в

которых родители уделяют достаточное,а порой даже чрезмерное  внимание

учебе  ребят, их быту,   но тем и ограничиваются.  Основная цель таких родителей - чтобы у ребенка все было "не хуже,чем у других" (дорогая модная одежда и т.д.) и чтобы он "вышел в люди", т.е., например, получил "выгодную" профессию. Но уделяя излишнее внимание внешним,  совсем  не  стоящим  того,  вещам,  родители  часто забывают интересоваться проблемами старшеклассников, которые не исчезают, даже если купить дорогую мебель,  красивую и  модную одежду или суперсовременную аппаратуру. Кроме того, материальное обеспечение семьи не всегда  удовлетворяет  запросам  избалованных старшеклассников,  многие из которых родители просто не считают достойными внимания.

      Таким образом,  взрослые  в  этих  семьях пренебрегают не только интересами и увлечениями детей, но и их правом  самостоятельно  определять свой стиль жизни,  что создает между детьми и родителями определенный барьер. Кроме того,  взрослые постоянно и чересчур усердно  контролируют  поведение  и суждения своих детей в соответствии со своим представлением о "пристойном" для них.

        И  последнюю  группу составляют  семьи,в которых отношения между

родителями и детьми просто плохие.Это  и  неуважение  друг  к  другу,  и

слежка за детьми,  и недоверие,  и скандалы. В таких семьях рано или поздно

назревает конфликт между взрослыми родителями и  повзрослевшими  детьми, конфликт открытый или скрытый,  периодически превращающийся в ссоры и  вырывающийся наружу.  У юношей и девушек из таких семей могут  сформироваться  стойкая  враждебность  к родителям,  недоверие к взрослым вообще,  трудности и непонимание в общении со сверстниками.  Подобная  атмосфера в семье - причина многих преступлений среди молодежи.

      Обзор литературы  показывает,что

        1.К  юношескому возрасту отношения  между детьми и родителями

          претерпевают изменения.

        2.А.В.Мудрик выделяет  пять  групп семей.В зависимости от типа

          детско-родительских отношений в детях формируются определен-

          ные черты характера.

        3.Ценностные ориентации родителей и  атмосфера  внутрисемейных

          детско-родительских  отношений  могут влиять на формирование

          ценностных ориентаций юношей  и девушек.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава II.    Практическое исследование.

     В анкетировании приняли участие 12 испытуемых двух возрастных групп: студенты 1 курса и рабочие в возрасте 35-50 лет.

     Хорошие родители остаются для старшеклассников важным эталоном поведения. На вопрос «Хотели бы вы быть таким человеком, как ваши родители?» почти все ответили положительно.  На вопрос «Хотели бы  походить на родителей кое в чем?» положительно ответили 80 процентов опрошенных, ни в чем 10-  процентов и уклонились от ответа на вопрос 10  процентов опрошенных.

      Однако  родительский пример уже не  воспринимается так абсолютно  и некритично, как в детстве. У  старшеклассников есть и другие  авторитеты, кроме родителей. Чем  старше ребенок, тем вероятнее, что  идеалы он черпает не только из ближайшего окружения, но и из более широкого круга лиц (общественно- политические деятели, герои кино и литературы). Зато все недостатки и противоречия в поведении близких и старших воспринимаются остро и болезненно. Особенно это касается расхождение слова и дела. 50 процентов опрошенных, замечают существенные расхождения между тем, чему учат их родители,   близкие родственники и учителя, и тем, как они сами поступают в повседневной    жизни .

     На вопрос: «Что вам мешает во взаимоотношениях  с родителями?»    -50 процентов ответили: недопонимание, различие во взглядах на мир.   10 процентов ответили, что взрослык мало интнресуются их жизнью.  30 процентов ответили, ничего не мешает, им нравится атмосфера в их семье.

      Наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания. Этот стиль в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности. Поведение ребенка направляется в этом случае последовательно и вместе с тем гибко и рационально:

        1.Родитель всегда объясняет мотивы своих требований и поощряет их обсуждение подростком. 2.Власть используется лишь в меру необходимости. 3.В ребенке ценится как послушание, так и независимость. 4.Родитель устанавливает правила и твердо проводит их в жизнь, но не считает себя непогрешимым. 5.Он прислушивается к мнениям ребенка, но не исходит только из его желаний.

        Эмоциональный тон отношений между родителями и детьми психологи представляют в виде шкалы, на одном полюсе которой стоят максимально близкие, теплые, доброжелательные отношения (родительская любовь), а на другом — далекие, холодные и враждебные. В первом случае основными средствами воспитания являются внимание и поощрение, во втором — строгость и наказание. Множество исследований доказывают преимущество первого подхода. Ребенок, лишенный сильных и недвусмысленных доказательств родительской любви, имеет меньше шансов на высокое самоуважение, теплые и дружественные отношения с другими людьми и устойчивый положительный образ «Я». Изучение юношей и взрослых, страдающих психофизиологическими и психосоматическими нарушениями, невротическими расстройствами, трудностями в общении, умственной деятельности или учебе, показывает, что все эти явления значительно чаще наблюдаются у тех, кому в детстве недоставало родительского внимания и тепла. Недоброжелательность или невнимание со стороны родителей вызывает неосознанную взаимную враждебность у детей. Эта враждебность может проявляться как явно, по отношению к самим родителям, так и скрытно.

 

 

 

Заключение

   Подводя итог работе, можно сделать следующие выводы:  отношения детей и родителей асимметричны, неравноправны. Многие родители, привыкнув распоряжаться детьми, болезненно переживают ослабление своей власти. 

   Юноши, в свою очередь, невнимательны к родителям вследствие своего возрастного эгоцентризма. Поглощенные собой, они видят своих родителей только в каких-то определенных и подчас не самых привлекательных ипостасях, разбить которые может только новая информация, высвечивающая привычный образ «предка» с какой-то неожиданной стороны. А родители ждут от выросших детей тепла и понимания и вместе с тем смертельно боятся обнаружить свои человеческие слабости, которые детям давно известны. Крайние типы отношений, все равно, идут ли они в сторону авторитарности или либеральной всетерпимости, дают плохие результаты. Авторитарный стиль вызывает у детей отчуждение от родителей, чувство своей незначительности и нежеланности в семье. Родительские требования, если они кажутся необоснованными, вызывают либо протест и агрессию, либо привычную апатию и пассивность. Перегиб в сторону всетерпимости вызывает у подростка ощущение, что родителям нет до него дела. Кроме того, пассивные, незаинтересованные родители не могут быть предметом подражания и идентификации, а другие влияния — школы, сверстников, средств массовой коммуникации — часто не могут восполнить этот пробел, оставляя ребенка без надлежащего руководства и ориентации в сложном и меняющемся мире. Ослабление родительского начала, как и его гипертрофия, способствует формированию личности со слабым «Я».

Причинами конфликтов между детьми и родителями могут служить:

  -стремление ребенка  к  независимости  и  самостоятельности; -излишнее внимание родителей к формальным сторонам жизни детей и  равнодушное отношение к их проблемам в других сферах жизни; -расхождение детей и родителей во взглядах на жизнь – разные   системы ценностей.

 

 

Список  литературы

      1. Берн Э. Игры в которые играют люди. М.,1978.

      2. Бернс  Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986.

      3. Гмурман  В.Е. Теория вероятности и математическая

                      статистика. М.,1977. 

      4. Кон И.С. Психология ранней юности. М.,1989.

      5. Мудрик А.В. Время поисков и решений,или старшеклассникам

                     о них самих. М.,1990.

      6. Роджерс К. К науке о личности (в кн.: История зарубежной

                    психологии)Тексты. М.,1986.

     7. Фрейд З. Введение в психоанализ.Лекции. М.,1988.

     8. Фрейд З. Психология бессознательного. М.,1990.