Формирование  волевой активности и навыков волевых  действий. В практической деятельности сотрудникам органов внутренних дел приходится сталкиваться с различными трудностями, препятствиями, которые затрудняют качественное выполнение работы, а порой и препятствуют достижению поставленной цели. В этих ситуациях им приходится проявлять волевую активность, побуждающую их на преодоление этих трудностей и препятствий. Развитию навыков волевых действий способствует включение в процесс занятий определенных элементов, помех, препятствующих реализации поставленной задачи. Опыт волевой активности, накопленный в процессе таких тренировок, будет влиять на развитие воли, волевых качеств личности.

     Подготовка  к психическим  перегрузкам в  работе. Деятельность сотрудников органов внутренних дел характеризуется также тем, что воздействующие на них различные факторы, зачастую носят стрессовый характер, приводят к чрезмерным нагрузкам и перегрузкам нервной системы. Это в свою очередь сказывается на эффективности осуществляемой ими деятельности. Поэтому необходимо, чтобы сотрудники были ознакомлены с основными закономерностями протекания этих процессов и приемами (в частности, приемами психорегулирующей тренировки), которые позволяют в короткое время восстановить работоспособность и снять излишнее психическое напряжение.

     2.Значение  морально-воспитательной работы в подготовке сотрудников ОВД

     Воспитательная  работа в органах внутренних дел  всегда рассматривалась как генеральная  линия в кадровой политике МВД  России, как основной инструмент повышения  результативности оперативно-служебной  деятельности.

     Сегодня основные усилия в этом вопросе направлены на то, чтобы воспитательная работа стала составной частью не только работы кадровых и воспитательных аппаратов, но и повседневной управленческой деятельности начальников всех уровней. Посредством этих рычагов влияния оказывается позитивное воздействие на результативность выполнения оперативно-служебных задач, укрепление законности и служебной дисциплины, улучшение морально-психологического состояния личного состава. С этой целью подготовлены и направлены в органы внутренних дел приказ МВД России от 28 августа 2003 года № 682 и ряд указаний, в которых не только определены мероприятия, нацеленные на укрепление дисциплины и законности, но и закреплена персональная ответственность руководителей за организацию науки воспитания. Поэтому задача кадровых аппаратов - добиться от всех руководителей понимания важности этого направления, постоянно обучать их передовым формам и методам, методически обеспечивая всем необходимым.

     В этой связи министерство регулярно  организует совещания, учебно-методические семинары. К примеру, в этом году в пяти федеральных округах  совместно с Российским Советом ветеранов органов внутренних дел и внутренних войск обсуждены проблемы профессионального, нравственного, патриотического воспитания сотрудников. На эти встречи приглашают ветеранов, представителей  высших учебных заведений, опытных руководителей-практиков, где за круглым столом обсуждаются насущные проблемы, делятся опытом. 

     Большое внимание уделяется также совершенствованию  нормативно-правовой базы в этой области. К примеру, в настоящее время  разрабатываются проекты Концепции совершенствования организации работы с личным составом органов и подразделений внутренних дел, включающей вопросы улучшения состояния воспитательной работы, концептуальных основ организации воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России, методических рекомендаций по организации работы с молодыми сотрудниками.

     Воспитательную  работу с личным составом следует  рассматривать как важнейшую  составную часть государственной  кадровой политики, направленную на формирование всесторонне развитой, профессионально подготовленной, морально и психологически устойчивой личности. Воспитательный процесс включает в себя также психологическое и социальное обеспечение. Поэтому в условиях предстоящей реформы министерства планируется оптимизация структурного построения воспитательных аппаратов, четкое определение их задач и функций в соответствии с современными требованиями.

     При этом учебно-воспитательный процесс  должен отвечать следующим требованиям:

     - обеспечивать сотрудников системой  профессиональных знаний, умений и навыков;

     - формировать основные психолого-педагогические  качества личности сотрудника;

     - прививать положительное и творческое  отношение к профессиональному  труду.

     Таким образом, целью обучения и воспитания сотрудников органов внутренних дел является формирование профессиональной деятельности как таковой, со всеми ее структурными и функциональными особенностями. В этой связи необходимо выделить психолого-педагогические аспекты формирования личности сотрудника органов внутренних дел.

     Подготовка  сотрудников милиции любой службы в основном зависит от степени  организованности трех основных элементов  учебного процесса: цели обучения (для  чего учить), его содержания (чему учить) и организации (как учить). Что  должен знать и уметь специалист? Какими качествами он должен обладать для работы в условиях данного региона? Каковы границы его деятельности в службе?

     Для ответа на эти вопросы разработана  концепция формирования и развития личности сотрудника органов внутренних дел, ядро которой составляет региональный тезаурус модели специалиста. В состав модели входит структура его деятельности, то есть совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для работы в той или иной службе ОВД в масштабе конкретного региона, личностная и квалификационная характеристика, в которой указывается назначение сотрудника и предъявляемые к нему требования. Но всякая научная модель есть суть абстракции и отражает верно объективную реальность лишь до тех пор, пока множество побочных факторов (социально-экономические условия, национальные традиции, природно-климатические факторы и многие другие), не становятся существенными и решающими. А это означает, что при всем значении общероссийской модели системы личностно-профессиональной подготовки сотрудников ОВД актуальными становятся ее региональные ветви. Остановимся на содержании концепции.

     Особое  место в структуре личности сотрудника органов внутренних дел занимает познавательный интерес, без чего невозможно достигнуть хороших результатов  в работе. Сознательное усвоение знаний начинается с интереса, который, с одной стороны выступает как мотив, а с другой, как условие успешного протекания педагогического процесса. Установлено, что источниками развития познавательного интереса являются содержание изучаемого материала, организация учебно-воспитательного процесса и характер отношений между его участниками. Отсюда и один из стимулов профессиональной направленности обучения - учить тому, что необходимо для практической работы в конкретных условиях региона, чтобы, опираясь на постоянную обратную связь с выпускниками, слушателями, гарантировать достижение четко поставленных целей по совершенствованию качества обучения личного состава. Главное состоит в том, что познавательная деятельность, система отношений с другими людьми должны опираться на собственную активность личности в приобретении и непрерывном обогащении знаний, творческих способностей, нравственных качеств.

     Основная  задача, на решение которой направлено создание региональной системы подготовки кадров - обеспечить новую профессиографическую модель сотрудника ОВД. Необходимые и достаточные условия для функционирования системы профессиональной подготовки сотрудников ОВД: внедрение новых форм и методов обучения личного состава на основе интенсивных педагогических технологий, создание практической основы для быстрой реализации дифференцированной и качественной профессиональной подготовки кадров, призванных работать в новых условиях становления и развития правового государства.

     Вопросы создания региональной системы профессионального образования включают в себя и профориентационную работу в школе, в классах углубленного изучения права, с последующим направлением школьников в учебные заведения ОВД, первоначальную подготовку вновь принятых сотрудников, в результате которой приобретаются необходимые первоначальные знания и практические навыки несения службы по охране общественного порядка и борьбе с преступностью.

     Система профессионального отбора требует  научно обоснованных профессиограмм и  психограмм. В органах внутренних дел работа по их созданию находится в стадии зарождения. В настоящее время отбор осуществляется на основании не показаний, то есть качеств и черт кандидата, наличие которых позволит ему успешно овладеть профессией, а противопоказаний, то есть выявления тех качеств личности, которые не позволяют работать в системе МВД по избранной профессии.

     Системный подход к организации и методике профессиональной ориентации предполагает поэтапный комплекс взаимосвязанных  методов формирования профессионально  важных качеств. Эти методы, как выяснилось, опираются на общепсихологические принципы изучения личности и формирования способностей (принцип единства личности и деятельности; принцип динамичности, отражающий воспитуемость личности и компенсируемость способностей; принцип комплексности, предполагающий всестороннее изучение личности).

     Профессиональный  отбор предполагает именно выбор  лучшего из нескольких кандидатов, который сможет оптимально осуществлять в будущем профессиональную деятельность. Научно обоснованный отбор, по полученным нами результатам, строится не на выборе наиболее способного кандидата из всех, а на основе соответствия качеств кандидата необходимым требованиям (по профессиограммам).

     Главными  целями профотбора являются цели профессиональной диагностики. Многие качества, необходимые работникам милиции, такие, как переключение внимания, критичность, эмоциональная зрелость, самообладание, внимание, объем и скорость памяти, творческое, нешаблонное мышление выявляются только путем различных современных научных методик. Все методы условно делятся на три группы:

     а) методы описательного характера, характеризующие  качества кандидатов без количественного  их выражения;

     б) методы тестирования;

     в) рейтинговые методы.

     Разрабатывая  вопросы формирования личности сотрудника органов внутренних дел в его деятельности, выделяются следующие функции, которые обусловлены социальными профессионально значимыми требованиями к сотрудникам ОВД: поисковую, конструктивную, организаторскую, коммуникативную, удостоверительную, воспитательную.

     Основные свойства, которым должно отвечать мышление сотрудника: самостоятельность, гибкость, критичность, умение выделить в условиях задачи наиболее существенное, умение отличить главные связи и закономерности от несущественных, второстепенных, продуктивность, оперативность.

     Анализ  психолого-педагогических функций  и должностных обязанностей сотрудников  правоохранительных органов показывает, что в их деятельности противоречивым образом сочетаются неопределенность и сверхнормативность, усугубляющаяся в ряде служб (особенно оперативных) экстремальностью и постоянным риском. Работа в таких условиях, стойкая эмоциональная напряженность нередко приводят к профессиональным заболеваниям, к специфическим проявлениям профессиональной деформации.

     Проявления  профессиональной деформации отмечаются как минимум на следующих уровнях: потребностно-мотивационном, функциональном, коммуникативном. В первом случае речь идет о снижении эмоциональной устойчивости, как доминирующей характеристике в структуре личности сотрудника. Во втором - о снижении уровня его работоспособности. И в третьем случае - об утрате умения целенаправленного взаимодействия с окружающими.

     Исследования выявляют основные мотивы правонарушений, совершаемых сотрудниками правоохранительных органов. Знание и учет этих факторов имеет исключительно важное значение в организации учебно-воспитательного процесса при проведении дисциплин «Психология и педагогика в ОВД», «Профессиональная этика сотрудников ОВД», «Культурология», где необходимо сделать акцент именно на психолого-педагогический аспект деятельности сотрудника, ее нравственную сторону. Нравственная культура личности играет особую роль, являясь, по сути, основой и итогом проявления гуманистической и профессиональной стороны личности.

     Исследования и практические данные профессиональной деятельности и подготовки категорий сотрудников уголовного розыска дают основания утверждать, что в содержании, структуре и технологии подготовки специалистов непременно должен быть предусмотрен прогностический компонент. В этом случае будут охвачены все стороны.