Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Сентября 2013 в 22:05, реферат
Память - это основа психической жизни, основа нашего сознания. Любая простая или сложная деятельность основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти, по крайней мере, несколько секунд. Информация от наших органов чувств была бы бесполезной, если бы память не сохраняла связи между отдельными фактами и событиями. Осуществляя связь между прошлыми состояниями психики, настоящими и процессами подготовки будущих состояний, память сообщает связность и устойчивость жизненному опыту человека, обеспечивает непрерывность существования человеческого " Я " и выступает, таким образом, в качестве одной из предпосылок формирования индивидуальности и личности.
Память - это основа психической
жизни, основа нашего сознания. Любая
простая или сложная
Память - процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.
Память – одна из самых популярных психических особенностей человека.
1. Содержание диагностического явления – память.
Древние греки считали богиню памяти матерью девяти муз, которые покровительствовали всем неизвестным в то время наукам и искусствам.
Имя этой богини дало название памяти. И в современных научных трудах можно прочитать выражение «Мнемическая направленность личности, Мнемическая задача, мнемические действия».
Каждый день мы узнаем что-то новое, с каждым днем обогащаются наши знания. Все, что узнает человек, может быть сохранено в кладовых его мозга.
Наш мозг обладает важным свойством. Он не только получает информацию об окружающем мире, но и хранит накапливает её.
Образцы предметов и явлений, которые возникают в мозге в результате воздействия их на анализатор, не исчезают бесследно после прекращения этого воздействия. Они сохраняются и в отсутствии этих предметов и явлений в виде представлений памяти.
Важнейшая особенность психики состоит в том, что отражение внешних воздействий постоянно используется индивидом в его дальнейшем поведении. Постоянное усложнение поведения осуществляется за счет накопления индивидуального опыта. Формирование опыта было бы невозможно, если бы образы внешнего мира, возникающие в коре мозга, исчезали бесследно. Вступая в различные связи между собой, эти образы закрепляются, сохраняются и воспроизводятся в соответствии с требованиями жизни и деятельности. Значение памяти в жизни человека очень высоко. Абсолютно все, что мы знаем, умеем, есть следствие способности мозга запоминать и сохранять в памяти образцы, мысли, пережитые чувства, движения и их системы. Человек лишенный памяти вечно находился бы (по мнению И.М. Сеченова) в положении новорожденного, был бы существом не способным ничему научиться, ничем овладеть и его действия определялись бы только инстинктами.
Память создает, сохраняет и обогащает наши знания, умения, навыки без чего не мыслимо ни успешное учение, ни плодотворная деятельность. Чем больше человек знает и умеет, т.е. чем больше у него храниться в памяти, тем больше пользы он сможет принести обществу.
Будучи важнейшей
Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. «Без памяти, – писал С. Л. Рубинштейн, – мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом».
Память, как и все психические процессы, есть деятельность. Человек всегда осуществляет определенную психическую деятельность. Он запоминает наиболее прочно только те факты, события и явления, которые имеют для его деятельности особо важное значение. Все , что с ним связанно запоминается лучше, чем то, что с ним не связанно. Большое влияние имеют эмоциональные отношения человека к тому, что запоминается. Все то, что вызывает у человека эмоциональную реакцию, откладывает глубокий след в сознании и запоминается прочно и на долго. Продуктивность памяти во многом зависит от волевых качеств человека, и не способные к волевым длительным усилиям запоминают всегда поверхностно и плохо.
Память считалась одним
из наиболее разработанных разделов
психологии. Но дальнейшее изучение закономерностей
памяти за последнее время сделало
её узловой проблемой науки. От разработки
проблемы памяти в значительной степени
зависит процесс различных
В исследованиях памяти в качестве центральной выступает проблема её механизмов. Представления о механизмах запоминания составляет основу различных теорий памяти.
В психологии не единой и законченной теории памяти. Большое разнообразие концепций и моделей обусловлено активизацией поисков, предпринимаемых представителями различных наук. За последнее время сформировались и продолжают формироваться различные подходы к изучению памяти.
Исследованиями памяти в настоящее время заняты представители различных наук: психологии, биологии, медицины, генетики и многие другие. В каждой из этих наук существуют свои вопросы. Но все эти науки вместе взятые, расширяют наши знания о памяти человека, дополняют друг друга, позволяют заглянуть в одно из важных явлений человеческой психологии. Психологическое учение о памяти на много старше медицинского, генетического, биохимического исследований.
В начале 20 века возникает смысловая теория памяти. На первый план при запоминании и воспроизведении выдвигается смысловое содержание материала.
Утверждается, что смысловое запоминание подчиняется иным законам, чем механическое. В настоящее время нет единой теории о механизмах памяти. Более убедительной, выглядит, нейронная теория, которая исходит из представления, что нейроны образуют цепи, по которым циркулируют биотоки. Под влиянием биотоков происходят изменения в синапсах, что облегчает последующее прохождение биотоков по этим путям. Различный характер цепей нейронов и соответствует той или иной закрепленной информации.
Другая теория, молекулярная теория памяти считает, что под влиянием биотоков в работе нейронов образуются особые белковые молекулы, на которых и «записывается» поступающая в мозг информация. Ученые пробуют извлечь из мозга умершего животного «молекулы памяти».
С началом развития кибернетики, с появлением вычислительной техники и развитием программирования начались поиски оптимальных путей принятия, переработки и хранения информации. За несколько последних десятилетий в подобных исследованиях был накоплен богатейший материал.
Исследование механизмов памяти на различных уровнях, безусловно, обогащают друг друга.
2. Методы диагностирования.
Для исследований применяются различные методы. Приведем их классификацию.
С правильным ответом
(тест)
Вербальные
развитие речи и словесного речевые способности только для
мышления
стандартизированные
объективные
Для исследования памяти я взяла метод тестирования.
Тест – комплекс стандартизированных, стимулирующих, определяемых форму активности, часто ограниченных по времени выполнения заданий, результаты которого подвергаются количественной оценке и позволяют установить индивидуальные особенности человека.
Структура теста. Тест должен содержать: руководство к тесту, стимульный материал, регистрационный бланк и ключи к тесту.
Требования к составным частям теста.
Руководство к тесту. Должен содержать сведения о процедуре разработке теста, требования к применению теста и данные по обработке и интерпритации результатов. В сведениях о процедуре должны содержаться результаты психометрической проверки методики на валидность и надежность.
Надежность – характеристика методики, отражающая точность психодиагностики измерений, а также устойчивость результата теста к действию посторонних, случайных факторов.
Валидность – характеристика методики, отражающая обоснованность выводов, которые могут быть сделаны на основе результатов диагностики. Методика считается валидной, если она измеряет то, для измерения чего предназначена.
Требования к применению содержит описание последовательного проведения теста: объяснение испытуемому цели проведения методики; нужно гарантировать сохранение тайны; прочитать инструкцию и провести тренировку; заполнить биографические данные в регистрационном бланке; ответить на все вопросы испытуемого; выполнение теста; обработать результаты в соответствии с требованиями.
Для обработки и интерпретации результатов должны быть регистрационные бланки; образцы ключей; примеры интерпритации результатов.
3. Психодиагностическая практика.
Для исследования памяти существуют различные тесты, все они направлены на определение либо объема памяти, либо на выявления типа памяти.
Рассмотрим одну из методик – тест на определение зрительной памяти Сьюзан Баррет.
Карта методики.
5. Школьники 10-12 лет.
6. Определяет объем зрительной памяти.
7. Групповая.
8. Для объема зрительной памяти, с последующей коррекцией.
10. Испытуемому необходимо запомнить 12 чисел за 20 секунд. Есть руководство к тесту и ключ (в виде нормы воспроизведения чисел - 7).
11. Отвечает критериям валиднотси и надежности.
12. Тесты для детей: сборник тестов и развивающих упражнений. / Сост.: Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева И.Я. – СПб: «Дельта», 1998. – с. 384с.
Для исследование зрительной памяти и сопоставлении интересующего нас эффекта были выбраны 2 класса. Первый класс составлял 25 человек, второй – 22 человека.
Цель: определить объем зрительной цифровой памяти.
Испытуемые в течение 20 секунд запоминают 12 чисел:
13, 91, 47, 39, 65, 83, 19, 51, 23 ,94, 71, 87.
Затем они воспроизводят то, что они запомнили. Норма воспроизведения у человека – 7 цифр.
Результаты исследования:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 |
4 5 7 7 7 3 6 6 4 7 6 6 7 3 7 7 5 7 7 3 4 3 2 6 3 |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 |
3 6 7 3 4 3 6 7 3 6 3 4 3 7 3 4 8 3 4 4 6 7 |