Психофизиология памяти и мышления

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И  НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

ФГБОУ ВПО  «Уральский государственный экономический  университет»

 

                     Кафедра экономической теории

 

 

 

 

                                          Контрольная работа

по дисциплине: «Психофизиология профессиональной деятельности»

по теме: «Психофизиология памяти и мышления»

 

                                                                                      Исполнитель: студент(ка) II

                                                     курса заочного факультета

                                                     специальности «Управление 

                                                      персоналом»

Оськина С.В.

 

 

                                                              Екатеринбург 2014

 

Содержание:

1. Мышление как психический  процесс. Логическое, интуитивное,

творческое мышление.

2. Понятие, механизм и  виды памяти. Процессы памяти: запоминание, 

сохранение, воспроизведение, забывание.

3. Виды памяти (кратковременная  и долговременная). Типы памяти:

зрительная, слуховая, моторная, осязательная

4.Оперативная память, ее  значение и особенности в труде.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Мышление как психический  процесс. Логическое, интуитивное,

творческое мышление.

 

Мышление формирует новое  знание через отражение и преобразование реальной действительности.

Мышление - форма психического отражения в сознании человека связей и отношений между познаваемыми объектами, процессами и явлениями.

Мышление - специфический  вид деятельности с элементами исследовательского, преобразовательного и познавательного  характера. В этом плане оно рассматривается  как процесс решения актуальных для человека задач.

Самым тесным образом мышление "сотрудничает" с другими познавательными  процессами (восприятием, воображением, памятью, вниманием, речью). Эти чувственные  процессы "добывают" исходную информацию для мыслительной деятельности. Используя  эту информацию, мышление преобразует  ее к такому виду, который невозможно получить с помощью чувственного опыта.

Вместе с тем мышление имеет свои собственные "обязанности, статус и характер", выделяющие его  из других познавательных процессов. Так, образы восприятия возникают в результате непосредственного воздействия  внешних сигналов на органы чувств. Мышление же формирует то, что в  данный момент не оказывает такого воздействия. От воображения оно  отличается своей близостью к  реальности. Более того, воображение  порождает образ, а мышление - мысль.

Существенное отличие  мышления от памяти заключается в  том, что задача памяти - сохранить  без изменений все то, что туда поступило (включая мысли). Мышление же предназначено для внесения инноваций в мысли, для получения нового знания.

Психологию мышление интересует со стороны процесса познания мира. Здесь на первый план выступает задача изучения мышления как специфической  деятельности индивида, мотивированной его потребностями и направленной на цели, которые имеют для него личностную значимость. Мышление -это  идеальный компонент реальной деятельности индивида, познающего и преобразующего не только внешний мир, но и самого себя.

Мыслительная деятельность имеет свою видовую структуру.

Логическое мышление порождает  результаты благодаря умственным последовательным действиям по строгим правилам логики, предполагающим анализ проблемы, формулировку целей и задач мыслительной деятельности, формулировку рабочей гипотезы, выбор  методов решения проблемы, строгую  схему процесса решения и проверку результатов на адекватность. По такой  схеме мышления в большинстве  случаев развивается диссертационное  исследование, испытание новой сложной  системы на полигоне.

Интуитивное мышление базируется на эффекте неосознанных путей получения  нового знания. Человек как бы "чувствует" искомое решение, но не может обосновать причинно-следственные связи, приводящие к такому выводу. Какова бы ни была истинная разгадка этого мышления, природа  его заключена в личном творческом опыте, общей, психологической и  профессиональной культуре человека.

Творческое (продуктивное) мышление приводит к появлению новых теоретических  или практических продуктов (идей, аппаратуры, методов) или оригинальных путей  их получения.

 

2. Понятие, механизм и  виды памяти. Процессы памяти: запоминание, 

сохранение, воспроизведение, забывание.

Запоминание, сохранение и  последующее воспроизведение индивидом  его опыта называется памятью. В  памяти различают такие основные процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение  и забывание. Указанные процессы не являются автономными психическими способностями. Они формируются  в деятельности и определяются ею. Запоминание определенного материала  связано с накоплением индивидуального  опыта в процессе жизнедеятельности. Использование в дальнейшей деятельности того, что запомнилось, требует воспроизведения. Выпадение же определенного материала  из деятельности ведет к его забыванию. Сохранение материала в памяти зависит  от участия его в деятельности личности, поскольку в каждый данный момент поведение человека определяется всем его жизненным опытом.

Память, таким образом, есть важнейшая, определяющая характеристика психической жизни личности. Роль памяти не может быть сведена к  запечатлению того, что "было в прошлом". Никакое актуальное действие немыслимо вне процессов памяти, ибо протекание любого, пусть даже самого элементарного, психического акта обязательно предполагает удержание каждого данного его элемента для "сцепления" с последующими. Без способности к такому "сцеплению" невозможно развитие: человек оставался бы "вечно в положении новорожденного" (И. М. Сеченов).

Будучи важнейшей характеристикой  всех психических процессов, память обеспечивает единство и целостность  человеческой личности.

Память считалась одним  из наиболее разработанных разделов психологии. Но дальнейшее изучение закономерностей  памяти в наши дни опять сделало  ее узловой проблемой науки. От разработки проблем памяти в значительной степени зависит прогресс самых различных, в том числе весьма, казалось бы, далеких от психологии, областей знаний (техники в первую очередь).

В современных исследованиях  памяти в качестве центральной выступает  проблема ее механизмов. Те или иные представления о механизмах запоминания  составляют основу различных теорий памяти.

В настоящее время в  науке нет единой и законченной  теории памяти. Большое разнообразие гипотетических концепций и моделей  обусловлено активизацией поисков, предпринимаемых, особенно в последние  годы, представителями различных  наук. К двум давним уровням изучения механизмов и закономерностей памяти - психологическому и нейрофизиологическому - сейчас прибавился третий - биохимический.

Психологические теории памяти

Психологический уровень  изучения механизмов памяти хронологически старше других и представлен в  науке наиболее многочисленным рядом  различных направлений и теорий. Эти теории можно классифицировать и оценивать в зависимости  от того, какую роль в формировании процессов памяти отводили они активности субъекта и как рассматривали  природу этой активности. В большинстве  психологических теорий памяти в  центре внимания оказывается либо объект ("материал") сам по себе, либо субъект ("чистая" активность сознания), безотносительно  к содержательной стороне взаимодействия субъекта и объекта, т. е. безотносительно  к деятельности индивида. Отсюда неизбежная односторонность рассматриваемых  концепций.

Первая группа теорий составляет так называемое ассоциативное направление. Его центральное понятие - понятие  ассоциации - обозначает связь, соединение и выступает в качестве обязательного  принципа всех психических образований. Этот принцип сводится к следующему: если определенные психические образования возникли в сознании одновременно или непосредственно друг за другом, то между ними образуется ассоциативная связь и повторное появление какого-либо из элементов этой связи необходимо вызывает в сознании представление всех ее элементов.

Таким образом, необходимым  и достаточным основанием для  образования связи между двумя  впечатлениями ассоциационизм считает  одновременность появления их в  сознании.

Физиологические теории памяти

Физиологические теории механизмов памяти тесно связаны с важнейшими положениями учения И. П. Павлова  о закономерностях высшей нервной  деятельности. Учение об образовании  условных временных связей - это  теория механизмов формирования индивидуального  опыта субьекта, т. е. собственно теория "запоминания на физиологическом  уровне". В самом деле, условный рефлекс как акт образования  связи между новым и уже  ранее закрепленным содержанием  составляет физиологическую основу акта запоминания.

Для понимания причинной  обусловленности этого акта важнейшее  значение приобретает понятие подкрепления. Подкрепление (в наиболее чистом виде) - это не что иное, как достижение непосредственной цели действия индивида. В других случаях - это стимул, мотивирующий действие или корригирующий его (например, в случае отрицательного подкрепления). Подкрепление, таким  образом, знаменует собой совпадение вновь образовавшейся связи с  достижением цели действия, а "как  только связь совпала с достижением  цели, она осталась и укрепилась" (И. П. Павлов). Все характеристики этой связи, и прежде всего степень  ее прочности, обусловливаются именно характером подкрепления как мерой  жизненной (биологической) целесообразности данного действия. Корригирующая функция подкрепления в осуществлении действия особенно полно раскрывается в трудах П. К. Анохина, показавшего роль подкрепления в регуляции активности субъекта, в замыкании рефлекторного кольца.

Таким образом, физиологическое  понятие подкрепления, соотнесенное с психологическим понятием цели действия, представляет собой пункт  слияния физиологического и психологического плана анализа механизмов процесса запоминания. Этот синтез понятий, обогащая каждое из них, позволяет утверждать, что по своей основной жизненной  функции память направлена не в прошлое, а в будущее. Закрепление результатов  успешных действий есть вероятностное  прогнозирование их полезности для  достижения предстоящих целей.

Биохимические теории памяти

 Нейрофизиологический уровень изучения механизмов памяти на современном этапе все более сближается и нередко прямо смыкается с биохимическим. Это подтверждается многочисленными исследованиями, проводимыми на стыке указанных уровней. На основе этих исследований возникла, в частности, гипотеза о двухступенчатом характере процесса запоминания. Суть ее состоит в следующем. На первой ступени (непосредственно после воздействия раздражителя) в мозгу происходит кратковременная электрохимическая реакция, вызывающая обратимые физиологические изменения в клетках. Вторая стадия, возникающая на основе первой, - это собственно биохимическая реакция, связанная с образованием новых белковых веществ (протеинов). Первая стадия длится секунды или минуты, и ее считают физиологическим механизмом кратковременного запоминания. Вторая стадия, приводящая к необратимым химическим изменениям в клетках, считается механизмом долговременной памяти.

Виды памяти

Поскольку память включена во все многообразие жизни и деятельности человека, то и формы ее проявления чрезвычайно многообразны. Деление  памяти на виды должно быть обусловлено, прежде всего, особенностями самой  деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения. Это справедливо и для тех  случаев, когда тот или иной вид  памяти (например, зрительная или слуховая) выступает у человека как особенность  его психического склада. Ведь прежде чем определенное психическое свойство в деятельности проявляется, оно  в ней формируется.

В качестве наиболее общего основания для выделения различных  видов памяти выступает зависимость  ее характеристик от особенностей деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения. При этом отдельные виды памяти вычленяются  в соответствии с тремя основными  критериями:

1) по характеру психической  активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;

2) по характеру целей  деятельности - на непроизвольную  и произвольную;

3) по продолжительности  закрепления и сохранения материала  (в связи с его ролью и  местом в деятельности) - на кратковременную,  долговременную и оперативную.

Двигательная, эмоциональная, образная и словесно-логическая память

В различных видах деятельности могут преобладать различные  виды психической активности: моторная, эмоциональная, сенсорная, интеллектуальная. Каждый из этих видов активности выражается в соответствующих действиях и их продуктах: в движениях, чувствах, образах, мыслях. Обслуживающие их специфические виды памяти получили в психологии соответствующие названия: двигательной, эмоциональной, образной и словесно-логической памяти.

Двигательная память - это  запоминание, сохранение и воспроизведение  различных движений и их систем. Встречаются люди с ярко выраженным преобладанием этого вида памяти над другими ее видами. Один психолог признавался, что он совершенно не в  состоянии воспроизвести в памяти музыкальную пьесу, а недавно  услышанную оперу может воспроизвести  лишь как пантомиму. Другие же люди, наоборот, вообще не замечают у себя двигательной памяти. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для  формирования различных практических и трудовых навыков, равно как  и навыков ходьбы, письма и т. д. Без памяти на движения мы должны были бы каждый раз учиться сначала  осуществлять соответствующие действия. Обычно признаком хорошей двигательной памяти является физическая ловкость человека, сноровка в труде, "золотые  руки".