Психическое развитие ребенка третьего года жизни

10. Тест на оценку тонкой  моторики.

Дайте ребенку карандаш и  бумагу и предложите ему повторить  после показа рисунок вертикальной, горизонтальной линий, круга, креста, квадрата, треугольника. Если ребенок проявляет  определенные способности, попросите  его скопировать изображение  с образца (в этом случае он не должен видеть, как они были нарисованы).

Ребенок правильно копирует рисунок вертикальных, горизонтальных, круглых линий и креста.

От двух с половиной  до трех лет.

1. Тест с кубиками.

Определяет степень развития восприятия, способность осуществлять самостоятельный контроль за процессом выполнения задания.

Предложите ребенку построить  из 9 кубиков (размером 8 кубических см) башню.

 Ребенок выполняет  это задание без предварительного  показа.

 Далее, после показа, делает модель поезда с трубой  и строит, также после показа, - мост.

2. Тест с геометрическими  фигурами.

Предложите ребенку знакомую для него доску с вырезанными  геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат), но теперь каждая фигура состоит  их двух частей.

Ребенок самостоятельно справляется  со сложением круга из двух частей и вкладыванием его в соответствующее  отверстие. Оценивается начальное  понимание отношения части и  целого.

3. Тест с пирамидкой  на оценку способностей к зрительному  сравнению и дифференциации размеров  объекта.

Ребенок самостоятельно собирает пирамидку из нескольких колец, ориентируясь на их размер. Также ребенок справляется  с заданием на вложение трех матрешек одна в другую. Но требуется помощь для закрывания матрешек.

4. Тест с предметами быта на оценку понятливости.

Ребенок двух с половиной-трех лет выполняет в процессе игры подражательные действия с предметами быта, самостоятельно одевается, застегивает пуговицы, завязывает шнурки при небольшой помощи взрослых.

5. Тест на оценку памяти.

Попросите ребенка сказать  вам, с кем он живет дома, что  он ел на завтрак, во что любит играть, а также повторить фразу: "Летом  в лесу было много грибов и ягод", а затем повторить подряд 3 цифры: 2,5,9.

Ребенок хорошо отвечает на вопросы, повторяет фразу из 6-7 слов, а также повторяет 3 цифры подряд.

6. Тест на развитие  пространственных представлений.

Садитесь с ребенком за стол, напротив друг друга. Раскладываете  по две одинаковых игрушки перед  собой и перед ребенком: кукла  справа, медвежонок слева от вас. Затем  скажите: "Медвежонок с куклой пошли  гулять", убираете со стола свои игрушки  и игрушки ребенка. Далее посадите перед собой куклу слева, а  медвежонка справа и попросите, чтобы  ребенок сделал так же.

Теперь попросите малыша спрятать куклу под стол и достать  бумажку из-под стула. Затем спросите, где верх, где низ, что значит пойти  вперед, а что значит пойти назад, что лежит в коробке и под  коробкой.

Ребенок двух с половиной - трех лет выполняет задания с  некоторой помощью, может ошибиться  в 1-2 направлениях.

В целом задание демонстрирует  развитие у ребенка способности  ориентироваться в пространстве по образцу и по слову.

7. Тест "Парные картинки" на оценку внимания и зрительного  восприятия.

Подготовьте четыре пары предметных картинок (лягушонок и кораблик, зайчик и ведерко, мишка и рыбка, машинка и мячик и т. д.).

Положите перед ребенком две предметные картинки (с машинкой и с мячом). Точно такую же пару возьмите себе. Покажите ребенку, что  у него и у вас картинки одинаковые. Затем уберите свои картинки, достаньте  одну из них и, показывая ее ребенку, попросите показать такую же.

Ребенок справляется со всем заданием, сразу понимает инструкцию.

8. Тест на оценку словарного  запаса.

Ребенок к трем годам называет все предметы, изображенные на картинках  из теста № 7 для детей двух-двух с половиной лет.

9. Тест на развитие  двигательной сферы (крупной моторики).

К трем годам ребенок может  выполнять следующие действия: простоять  несколько секунд на одной ноге; поднимаясь вверх по лестнице, ставить  по одной ноге на каждую ступеньку; спускаясь, ставить на ступеньку  обе ноги; прыгать на двух ногах; ездить на трехколесном велосипеде.

10. Тест на оценку тонкой  моторики.

Ребенок уже может после  показа нарисовать круг, крест, человечка, правда, пока без туловища.

Следует иметь в виду, что успехи в рисовании очень  сильно зависят от обучения: если ребенок  никогда раньше не видел, как держат карандаш, он вряд ли выполнит эти задания.

11. Тест-наблюдение "Культура  общения".

В процессе общения с взрослыми  и детьми ребенок двух-трех лет  должен здороваться и прощаться, употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность (спасибо, пожалуйста), проявлять  внимание, сочувствие к другим детям (делиться игрушками, угощениями, уступать), отзываться на просьбу другого ребенка, помогать ему.

Если с большинством тестов ребенок не справляется, проконсультируйтесь  у специалистов.

Поводом для обращения  к специалистам по детской психологии могут быть также эмоциональные  проблемы у ребенка:

- постоянная пугливость;

- неудачные попытки заговорить;

- неспособность сосредоточенно  играть с чем-либо в течение  десяти минут;

- избыточная активность;

- постоянная и повышенная  агрессивность.

Упражнения и развивающие  игры для ребенка третьего года жизни.

 Занятия с ребенком  третьего года жизни имеют  свою специфику:

- предоставление большей  самостоятельности ребенку;

- уважительное отношение  к ребенку, признание его права  на собственный выбор;

- тактичная помощь и  контроль за действиями ребенка. Приучение к порядку, дисциплине, чистоте, качественному выполнению любой деятельности.

 

- Упражнения с  матрешкой.

Для многих детей третьего года жизни упражнения с матрешкой  считаются трудновыполнимыми (их деятельность носит хаотический характер: они  хватают то одну, то другую деталь, бросают  ее, пытаются силой затолкать большую  матрешку в меньшую и т. д.)

В этом случае следует вернуться  к этому упражнению для детей  предыдущего возрастного периода.

Проявляйте терпение, действуйте постепенно, начиная с матрешки с  одним вкладышем. (Вместо матрешек можно  заниматься с любыми предметами различной  величины, которые можно вкладывать одна в другую: кастрюли с крышками, баночки, коробки и т. д.)

Очень важно, чтобы ребенок  овладел действиями с предметами, отличающимися по величине; с психологической  точке зрения это свидетельствует  о хорошем развитии восприятия, обогащении сенсорного опыта, зрительно-двигательной координации, повышении мышечной чувствительности тонкой моторики и т. д.

 

- Упражнения с  досками.

Уже знакомый вам игровой  материал в виде досок с прорезями  становится все более сложным.

Для ребенка третьего года жизни используется доска с двумя  заданными сенсорными свойствами - величины и формы - из четырех возможных (большие и малые круги, большие  и малые квадраты).

Сначала предложите ребенку  правильно закрыть вырезанными  фигурами одну доску. Если ребенок легко  справляется с этим заданием, предлагаете  ему выполнить упражнение с двумя  досками (при этом две доски просто присоединяются друг к другу).

 В случае успешного  выполнения и этого задания  предлагайте ребенку другие виды  досок.

 

- Упражнение на  цветовое различение (если ваш  ребенок не различает цвета).

Вводите названия цветов в  разговор и в игру ребенка, но не как давление: "Скажи, какого это  цвета?" Лучше предложить: "Я  строю красную башню. Найди мне  еще один красный кубик. Вот такой", - и покажите красный кубик. Или: "Я  думаю, что это зеленый кубик".

 Когда же ребенок  с интересом откликнется на  вопрос типа "А где красные  кубики?" или "Какого цвета у тебя кофточка? ", это будет означать, что в его сознании слово, обозначающее цвет, соединилось со зрительным образом.

Используйте любую житейскую  ситуацию для того, чтобы лишний раз закрепить понимание ребенком цветовых характеристик предметов. Спрашивайте ребенка, какого цвета  дать ему яблоко - зеленого или красного, какого цвета бантик завяжем сегодня? и 

 т. д.

 

- Упражнение на  цветовое различение.

Если ребенок усвоил основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый), предложите ему упражнение с предметами восьми цветов (красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового, черного, белого).

Если ребенку трудно дается цветовое различение, вводите новые  цвета постепенно.

 Рассыпаете на столе,  например, кубики разного цвета  и предлагаете ребенку рассортировать  эти кубики по цвету: в одну  коробочку сложить все красные,  в другую - все синие и т.  д.

Не следует требовать  от ребенка, чтобы он запоминал названия цветов, главное, чтобы он правильно  раскладывал кубики по цвету.

Подсказывайте ребенку, если он ошибается: "Нет, это не красный  кубик, а оранжевый, давай положим  его в другую коробочку".

Чтобы ребенку легче было ориентироваться в цветах на первых порах, положите по одному кубику в  каждую коробку и скажите: "Положи в эту коробку такие же кубики, как этот".

 

- Упражнение на  различение цветов (рисование карандашами  и красками разного цвета).

Предложите ребенку бумагу и разноцветные карандаши: "Давай  нарисуем дерево и закрасим листочки зеленым карандашом, солнышко закрасим оранжевым карандашом, небо - синим, машину - красным" и т. д.

То же самое - с красками (используется гуашь).

Предложите ребенку самостоятельно выбирать цвета для окрашивания  хорошо знакомых предметов.

Сначала научите ребенка  правильно держать карандаш и  кисть. Возьмите руку ребенка с карандашом или сухой кистью и сделайте несколько  движений закрашивания карандашом или  кистью. Затем окуните кисть в  краску и вместе нарисуйте что-либо.

Если ребенок испытывает затруднения, начните с более  легких заданий. Например, закрасить  только листочки на дереве, или нарисовать только солнышко.

 Предоставьте ребенку  самостоятельно выбрать сюжет  рисования по предварительному  замыслу.

 

- Упражнения с  бусинками.

Подберите разноцветные бусинки  и шнуры. Один конец шнура закрепите  узелком, чтобы бусинки не соскакивали.

Научите ребенка нанизывать бусинки на шнур. Предложите сделать  бусы одного цвета, для соответствующего платья, кофточки, бантика и т. д.

 Спросите у ребенка: "Какого цвета это платье, какие  бусинки подойдут к этому платью?"

- Нанизывание бус разной  величины.

Используется набор из 10 бусинок: 5 штук диаметром 2 см и 5 штук диаметром 1 см, шнуры или леска.

 Предложите ребенку  нанизывать бусинки поочередно: большую, маленькую и т. д.  Оказывайте помощь ребенку в  нанизывании бусинок, их закреплении,  правильном чередовании. Повторяйте  словесно порядок чередования: "Сначала  большая, потом маленькая, снова  большая и маленькая".

- Нанизывание бус разной  формы.

Бусы разной формы (круглые, кубические, овальные и т. д.), но одинаковые по размеру и цвету нанизываются на леску в разной последовательности с чередованием по форме.

 Фиксируйте внимание  ребенка на том, что бусинки  чередуются: шарик, кубик, шарик,  кубик.

- Нанизывание бус разного  цвета.

Сначала предложите ребенку  бусы одинаковой формы, размера и  двух цветов.

 Предложите ребенку  поочередно нанизывать бусинки  (красный, зеленый, красный, зеленый  и т. д.).

 Далее предлагаете  бусы других цветовых сочетаний.

Помимо основной направленности упражнений с бусами (умения различать  цвета, форму, величину предметов, чередовать их по качеству), эти упражнения прекрасно  развивают тонкую моторику пальцев  рук (точность и координированность движений), глазомер, усидчивость, старательность, эстетическое восприятие и другое.

 

- Упражнение на  развитие правильного произношения  звуков. Метод "Ошибка понарошку".

Если, например, ребенок вместо "к" говорит "т", подберите  несколько картинок или предметов, начинающихся на "к". Возьмите куклу или покажите ее на картинке. С улыбкой спросите ребенка: "Это букла?" и покачайте головой, чтобы ребенок понял игру (звук-заменитель должен быть не тот, который употребляет ребенок). Затем воспроизведите ошибку ребенка: "Это тутла?" Наконец спросите: "Это кукла?". При этом кивок и улыбка подскажут малышу, что данный звук верный. Как только ребенок уловит идею игры, не подсказывайте ему и последите, как он самостоятельно определяет верный звук. Например, спросите: "Это ташка? Нет? Значит, чашка? Тоже нет? Может, кашка?" Дождитесь ответа "да" и подтвердите: "Да, это кашка".

Используйте для развития звукопроизношения и вообще речи у ребенка небольшие стихотворения  со специально подобранными рифмами. (Прекрасная книга издана логопедом центра "Здоровье" Парамоновой Л. Г. "Стихи для развития речи". СПб., 1998)

 

- Игры с мячом  на развитие моторики (ловкости, координации движений, быстроты), глазомера,  эмоциональной сферы (умения проигрывать,  подчиняться правилам).

Предложите ребенку поиграть с мячом:

- Бросать мяч вверх  и ловить двумя руками.

- Ударить мячом об  пол, чтобы он отскочил повыше.

- Ударить по мячу ногой  - у кого дальше укатится.

- Бросать мяч друг  другу и ловить.

- Попасть мячом в коробку,  увеличивая постепенно расстояние (двумя руками, правой рукой, потом  левой).

- Тихонько катните мяч  вперед, а ребенок должен обогнать  его.

- Катнуть мяч так, чтобы  он попал между ножками стула  (двумя руками, правой рукой, левой  рукой, ногами - одной, потом другой).