Психическое развитие как основная категория в возрастной психологии

    Ведущая деятельность: Сюжетно-ролевая игра. Развитие мотивационно-потребностной сферы, преодоление эгоцентризма, развитие идеального плана, развитие произвольности Новообразование - наглядно-образное мышление.

    Кризисы: Кризис 6-7 лет. Симптоматика: потеря непосредственности, манерничание, симптом горькой конфеты.

    Суть кризиса: формирование мира внутренних переживаний, опосредующих отношение ребенка к миру

    Новообразование кризиса: Вступление в отношения с обществом как с совокупностью людей, осуществляющих обязательную, общественно необходимую и общественно-полезную деятельность.  

   Сфера развития: Мотивационно-потребностная.

Период Младший школьный (7-11 лет).

    Социальная ситуация: Ребенок-близкий взрослый» и «ребенок- социальный взрослый».

    Ведущая деятельность: Учебная (предполагает овладение обобщенными способами действий в системе научных понятий). Центральная линия – интеллектуализация.

    Кризисы: Кризис 12 лет. Перестройка отношений со взрослым. Рождение чувства взрослости

    Новообразование кризиса: Возникновение представления о себе как «не о ребенке, подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть взрослым, нет подлинной взрослости, но есть потребность в признании взрослости окружающими.

    Сфера развития:  Познавательная сфера, интеллект.

Эпоха отрочество.

Период  Младший подростковый возраст (12-15 лет).

     Социальная ситуация: Господство детского общества над взрослым.

     Ведущая деятельность: Интимно-личностное общение со сверстниками. Осваиваются нормы социального поведения.

     Кризисы: Кризис 15 лет. Формирование эго-идентичности, рождение индивидуального самосознания.

     Новообразование: кризиса Открытие «Я», возникновение рефлексии – на ее основе самосознания, осознание своей индивидуальности. 

    Сфера развития: Мотивационно-потребностная, усвоение моральных норм.

Период  Старший подростковый возраст (15-17 лет).

    Социальная ситуация: Подросток находится в ситуации моратория – нужно   самоопределиться.

    Ведущая деятельность: Учебно-профессиональная.

    Кризисы: Кризис 17 лет. Завершение эпохи подростничества, начало вступления во взрослость.

    Новообразование кризиса: Ценностные ориентации в сфере идеологии и мировоззрения, построение жизненных планов во временной перспективе.  

 Сфера развития: Познавательная деятельность. Становится более специфичной, появляется самообразование.

 

3. ТАБЛИЦА “ВОЗРОСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ”.

Возраст	Ведущая деятельность	Социальная ситуация развития	Психологические новообразования
Младенчество от рождения – 1год	Непосредственное эмоциональное общение ребенка и взрослого	Ситуация нераздельного единства ребенка и взрослого “мы”. Ситуация комфорта.	Формирование потребности в общении, эмоциональном отношении, ходьба, речь (первое слово, автономная речь).
Ранний возраст  1-3 г	Предметно-манипулятивная деятельность	Ребенок-ПРЕДМЕТ - взрослый. Интерес к предметному миру и его познавание.	Развитие речи и наглядно-действенного мышления, стремление к самостоятельности, "внешнее Я сам" по Выготскому, отделение себя от окружающих сравнение себя с ними.
Дошкольный      3-7 л	Сюжетно-ролевая игра	Ребенок - Взрослый. Интерес к миру взрослых, познавание мира человеческих отношений.	-возникновение первого  цельного схематичного мировоззрения. В центре мировоззрения стоит  человек. -ребенок начинает осознавать что такое хорошо, а что плохо; -преодоление трудностей  и чувство долга; -ребенок стремится управлять  собой,  поступками; -ребенок осознает свое  место среди окружающих, понимает, что он не большой, а маленький, что он все может; -потребность в общественно  значимой и общественно-оцениваемой  деятельности.
Младший школьный 7-11 л	Учебная деятельность.	Ребенок - Учитель.	-Произвольность психических  процессов, -внутренний план действий; -развитие интелектуально-познавательной деятельности; -осознание своих собственных  изменений- в результате учебной деятельности; -ответственность; -произвольность и самоконтроль, нормы поведения; -самопознание; -начало развития теоритического  мышления.
Подростковый 12-15 л	Интимно-личностное общение	“Что я такое?” Сравнение со взрослыми и детьми. Стремление быть взрослым. Нахождение свое место в детском обществе.	-Самооценка, критическое  отношение к людям; -стремление к “взрослости”; -осознание своей индивидуальности; -контроль поведения; -развитие рефлексии (Л.С. Выготский) -возникновение самосознания (Л.С. Выготский); -глубокое понимание других  людей. Понимание самого себя  приводит к стремлению найти  место в обществе.
Юношеский 15-18л	Учебно-профессиональная деятельность. Профессиональное самоопределение.	Расширение диапозона социальных ролей и интересов, появляется все больше взрослых ролей с соответствующей мерой самостоятельности. Сохранение определенной зависимости от взрослых. Расширение временного диапозона. Обращенность в будущее. Поиск своего места в более широкой социальной общности, начало практической самореализации.  Самоопределение.	-готовность к личностному  и профессиональному самоопределению; -жизненные планы; -идентичность; -мировоззрение; -внутренняя позиция; -устойчивое самосознание; -целостные ориентации.
Молодость, взрослость и  зрелость 20-60	Труд.   Максимальная реализация сущностных сил человека.   Спектр основных деятельностей — труд, семья, общение — остается постоянным, но изменяется их соотношение	Принятие на себя полноты ответственности	-построение стратегии  жизни; -зрелость; -смысложизненные решения; -новый уровень интеллектуального  развития; -материнство (отцовство).
старение и старость 60 и более	Профессиональная деятельность в адаптированных формах. Структуризация и передача жизненного опыта. Хобби.   Прародительство. Постепенный отказ от активности.	Готовность к выходу   на пенсию. Адаптация к новому   социальному статусу.   Поиск новых форм   занятости.	-понятие полноты своей  жизни; -мудрость; -интегративность, цельность.

 

                 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.  

1. Великие психологи / Сост. С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д. Феникс, 2000г.

2. Выготский Л.С. «Психология  развития человека»- Москва, «Смысл», 2005г.

4. Выготский Л.С. Психология  искусства. Ростов на Дону: изд-во  «Феникс», 1998г.

5. Леонтьев А.Н. Об историческом  подходе в изучении психики человека // Проблемы развития психики. М., 1981г.

6. Общая психология: Учебник. - Москва, 1986г.

7. Психологическая наука  в СССР. В 2-х т. М., 1999г.

8. Смирнов А.А. Развитие  и современное состояние психологической  науки в СССР. - Москва, 1998г.

9. Ярошевский М. Г. Л.С. Выготский. В поисках новой психологии:- Санкт-Петербург, ЛКИ, 2007 г.

10. Ярошевский М. Г. История психологии от античности до середины ХХ в. - Москва, «Мысль», 1996г.

11. www.gumer.info

12. www.nlplife.ru

13. http://psyera.ru/2989/l-s-vygotskiy-v-istorii-vozrastnoy-psihologii

14. http://edu.grsu.by/books/semchuk/index.php/glava-2-osnovnye-podkhody-k-issledovaniyu-psikhiki-i-lichnosti-cheloveka/tema-3-stadialnost-psikhicheskogo-razvitiya-rebenka

15.http://bookap.info/genpsy/hilko_vozrastnaya_psihologiya_konspekt_lektsiy/gl5.shtm

16. http://lib.gendocs.ru/docs/165400/index-1172-11.html

17. http://www.montessorivlad.ru/page/arhiv/0__3.html

18. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 2000.

19.http://www.psychologos.ru/articles/view/kulturno-istoricheskaya_teoriya_l.s._vygotskogo