Программа по развитию воображения у дошкольников на занятиях по психологии

 

 

 

 

 

2.2. Содержание занятий программы

Рассмотрим непосредственно содержание каждого из этапов программы развития воображения «Волшебник» [8;9;10;15;16].

1-й этап – это определение  умений, которые уже усвоены детьми.

Этот этап состоит из 2-х занятий.

1.1 «Где чье место?»

Цель этого упражнения состоит в том, что бы посмотреть, как ребенок применяет на практике усвоенные образцы и эталоны, т.е. ограничивают ли эти образцы его деятельность и препятствуют развитию его воображения, или они составляют необходимый базис, на котором строится воображение.

Материал: сюжетная картинка, кружочки с нарисованными на них предметами.

Для проведения этой методики-игры ребенку дается сюжетная картинка, но возле каждого предмета на картинке должны быть пустые кружочки (например, возле будки вместо собаки, должен быть пустой кружочек) и сами кружочки с изображенными на них предметами. В этой игре задачей ребенка является расположить эти кружочки с изображенными на них предметами на пустые кружочки на картинке. Все изображенные в кружочках фигурки имеют свое определенное место на картинке. Но заданием ребенка является поставить кружочки в «необычные» места, а затем объяснить, почему они там оказались.

1.2 «Третий лишний»

Целью этой игры является определение, может ли ребенок применять не только заученные им знания, а действовать по-другому, объединять предметы не по их значению, а объединять их сюжетом.

Материал: различные предметы.

Для проведения этой игры ребенку предлагается по 3 предмета, из которых он должен убрать один лишний и объяснить, почему он сделал именно так. Свидетельством его умения объединять предметы сюжетом будет являться его нестандартное решение. Например: из пары ложка, тарелка, Буратино ребенок убирает тарелку и объясняет это тем, что Буратино будет есть ложкой.

Этот этап является подготовительным, так как он позволяет оценить знания и умения, которые уже усвоены детьми. Этот этап является очень важным, потому, что исходя из полученных результатов, психолог может подкорректировать дальнейшую программу.

Следующий этап – подвижные игры на развитие воображения. Это одни из самых любимых занятий для детей.

2.1 «Угадайка-ка!»

Цель упражнения: развивать воображение, мышление и память.

Материал: набор картинок с изображенными на них предметами бытового мира (или животные).

Все дети (участники этой игры) получают карточки с рисунками. Затем, с помощью движений дети по очереди показывают, для чего предназначен этот предмет. Остальные пытаются как можно быстрее отгадать, что это за предмет.

2.2 «Отгадай и покажи»

Цель данного упражнения состоит в развитии воображения, фантазии, творчества и быстрого мышления.

Материал: тексты загадок.

Проведение этого упражнения очень простое. Все участники становятся вкруг. Педагог читает загадки. А дети должны отгадать загадку и показать ее движениями. Действия детей могут сопровождаться звуками (например: при изображении ребенком животных).

2.3 «На что это похоже?»

Целью упражнения является развитие воображения, а также зрительную, двигательную память, гибкость.

Материал: не требуется.

В этой игре все дети становятся в большой круг, один человек (первый это тот, кто проводит) загадывает слово или словосочетание и показывает его (например: сбор ягод). Дети должны отгадать, что это такое и показать. Тот, кто угадал первым, становится в центр круга и загадывает слово или словосочетание. И так далее.

Третий этап направлен на развитие воссоздающего воображения. Как уже говорилось выше, воссоздающее воображение развивается в дошкольном возрасте и имеет важное значение в жизни человека. Поэтому его также необходимо развивать.

3.1 «Узнай предметы».

Целью является развитие воображения, путем развития операциональных навыков. Дети учатся выделять образ предмета среди других.

Материалы: картинки с рисунками.

Для проведения этой игры необходимо детям раздать картинки с нарисованными предметами (причем на картинке несколько предметов наложены друг на друга). Ребенку необходимо узнать и назвать то, что нарисовано на картинке.

3.2 «Геометрические фигуры в предметах».

Целью этой игры является научить детей комбинировать и перекомбинировать образы.

Материал: картинки с изображениями.

Для проведения этой игры нужно взять картинки с изображениями геометрических фигур (на одной картинке одна фигура). Затем детям показывается картинка с изображением и дети по очереди должны называть предметы из комнаты, в которых присутствует этот предмет.

3.3 «Фантастическая история»

Цель игры: развитие целостного восприятия образных представлений, воображения.

Материал: разрезанные картинки.

В этом занятии каждому ребенку дают цветные изображения разных картинок (например: животные, растения и т.д.), которые разрезаны на несколько частей. А дети должны эти картинки сложить.

3.4 «Опорные слова».

Цель занятия: развитие самостоятельного словесного и изобразительного творчества у детей. Важно что бы ребенок за словесным описанием учился видеть образное содержание.

Материал: лист бумаги, карандаши.

Это занятие состоит из 2-х этапов:

1-й этап - ребенку дается  три слова (например: девочка, лес, корзина) и он должен по этим словам  нарисовать рисунок.

2-й этап – ребенок  показывает свой рисунок группе  и рассказывает рассказ по  этому рисунку.

3.5 «Собери картинку».

Цель данного упражнения заключается в развитии у детей целостного восприятия образных представлений, воображения, речи.

Материал: картинки с изображением разных предметов наклеенные на картон.

Это упражнение проводится следующим образом: перед ребенком в произвольном порядке кладут картинки с изображениями (например: дерево, кот, дом и т.д.), а ребенок должен составить из них картину (сюжет) и рассказать, что у него получилось. И так все дети группы.

3.6 «Волшебные пятна»

Цель игры заключается в активизации восприятия, образов памяти, представлений, способности комбинировать и перестраивать элементы изображения.

Материал: 2-3 «пятна», карандаши.

При проведении этой игры ребенку дают 2-3 «пятна», которые нарисованы на разных листах и разных цветов и ребенок должен дорисовать эти «пятна» до какого-нибудь изображения.

3.7 «Волшебные фигурки»

Цель игры заключается в развитии воображения, восприятия, а также научить ребенка комбинировать разные предметы.

Материал: пластмассовые фигурки.

Детям дают пластмассовые фигурки (это могут быть и фигурки из картона). Причем эти фигурки должны быть как одинаковые по размеру, так и разные. Получив эти фигурки, ребенок должен сложить свои фигуры (например: домик и т.д.)

3.8 «Превращения фигурок»

Целью игры является развитие воссоздающего воображения, превращать обычные предметы в необычные.

Материал: листики с кружочками.

В этом упражнении заданием ребенка является превратить одинаковые кружочки (которые уже нарисованы) в какие-либо предметы или образы.

3.9 «Раскрась шаблон»

Целью упражнения является развитие воображения, фантазии.

Материал: рисунок, цветные карандаши или фломастеры.

Для проведения этого упражнения ребенку необходимо дать лист бумаги, где нарисован шаблон (контур) какого-либо рисунку, а ребенок должен пофантазировать над его раскраской и раскрасить.

И последний, четвертый этап направлен на развитие творческого воображения, т.е. создания новых образов.

4.1 «Составление рассказов»

Цель занятия: создание сюжетных композиций.

Материал: изображения предметов, относящихся к теме, лист бумаги, карандаши.

Проведение этого занятия состоит из 2-х этапов:

1-й этап – каждый  ребенок должен рассказать группе  как он провел это лето (где  он был, что видел, что запомнилось  больше всего).

2-й этап: каждый ребенок  должен нарисовать то, что он  рассказал.

4.2 «Отгадай, что я задумал и дорисуй».

Цель игры заключается в развитии воображения у детей, умении работать совместно, развивать фантазию.

Материал: лист бумаги, карандаши.

Эта игра очень простая. Каждый ребенок придумывает свое изображение, но не говорит о нем все остальным. Первый рисует часть своего задуманного изображения. А тот, кто рисует вторым должен придумать что это могло бы быть и дорисовывает еще одну часть. И так все дети по кругу.

4.3 «Волшебное дерево»

Целью задания является активизация прошлого опыта детей, пробуждение интересов, эмоций воображения.

Материал: лист бумаги, карандаши.

Ребенку предлагается нарисовать волшебное дерево, которое не похоже ни на какие другие деревья (например: на веточках сладости).

4.4 «Выложим карты на стол»

Цель игры – развитие воображения, фантазии, самостоятельного словесного творчества.

Материал: карты с наклеенными разными рисунками.

Все дети садятся в круг. Ведущий держит колоду карт и периодически ее тасует. Первый ребенок вытягивает любую карту и глядя на картинку придумывает и рассказывает маленький рассказ. Потом следующий. И так дальше по кругу.

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Итак, воображение - это способность человека создавать новые образы путем преобразования предшествующего опыта. С помощью воображения человек может изменять окружающий мир и самого себя, совершать научные открытия и создавать произведения искусства. Всё - от первых сказок, которые мы слышим в детстве, и до величайших открытий - первоначально обязано силе воображения человека. Другими словами, именно воображение во многом обеспечивает прогресс человечества, развитие и деятельность каждого человека. Ведь прежде чем что-то создать, что-нибудь сделать, принять важное для себя решение, человек всегда вначале представляет это в своем воображении. Именно благодаря тому, что до того, как человек начнет что-то делать, он способен в воображении увидеть конечный результат, представить будущее, он может подготовиться к нему, в каком-то смысле даже овладеть им.

Воображение подразделяется на активное и пассивное, а также воспроизводящее, или репродуктивное, и преобразующее, или продуктивное. Сновидения, галлюцинации, грезы и мечты также представляют собой разновидности человеческого воображения.

Преобразование действительности при помощи воображения происходит посредством нескольких основных способов: агглютинации, акцентуирования, схематизации и типизации.

Наиболее интенсивно воображение развивается в дошкольном и школьном возрасте. Если воображение преддошкольника вначале ещё очень ограничено и отличается пассивным воссоздающим и непроизвольным характером, то в дошкольном возрасте под влиянием воспитания, в связи с расширением опыта ребёнка, развитием его интересов и усложнением его деятельности, происходит дальнейшее развитие детского воображения. Это развитие носит не только количественный, но и качественный характер. Воображение дошкольника не только более богато, чем у ребёнка раннего возраста, но оно приобретает новые, отсутствовавшие в преддошкольном возрасте черты.

Воспитывая детское воображение, необходимо добиваться, чтобы оно было связано с жизнью, чтобы оно было творческим отображением действительности.

Знакомясь на прогулках, в беседах с воспитателями и родителями с окружающей жизнью, ребёнок затем отражает воспринятое в своих рисунках, играх, и в процессе этой творческой переработки накопленного опыта формируется воображение.

Необходимо помнить, что воображение дошкольника развивается в деятельности: в игре, в рисовании, в занятиях по родному языку. Поэтому организация этих видов деятельности, педагогическое руководство ими имеют решающее значение для развития воображения.

Важную роль в развитии воображения имеет художественное воспитание детей.

Слушая сказки и художественные рассказы, присутствуя на спектаклях, рассматривая доступные его пониманию произведения живописи и скульптуры, ребёнок научается представлять себе изображённые события, у него развивается воображение.

И, наконец, хорошо развитое воображение дошкольника станет залогом успешной учебы в школе.