Профилактика родительских девиаций

Содержание

 

Введение                                                                                                                   3

Педагогические средства профилактики девиантного родительства в среде подростков………………………………………………………………………….

Профилактика девиантного родительства в условиях инклюзивного образования…………………………………………………………………………

Заключение………………………………………………………………………….

Список литературы…………………………………………………………………

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания социологов, педагогов, психологов, медиков, работников правоохранительных органов.

В настоящее время государством тратятся большие средства на работу по реабилитации детей, пострадавших от жестокого обращения в семье  со стороны родителей, так как  подобных случаев становится все  больше и больше. Вопросам профилактической работы, проводимой среди молодежи, посвящено достаточно большое количество исследований разных лет (Алексеева  А.П., Садовникова Ж.В., Мухина Т.К., Остапенко Н.И., Ковальчук М.А. и др.). Однако вопросам организации профилактики девиантного родительства не уделено достаточного внимания.

Социально-педагогические исследования (Ильина Г.А., Очирова А.В., Лиманская К.А., Волкова А.И., Лобов И.И., Ладыкова О.В. и др.) показывают, что факты девиаций родительского поведения связаны с деструктивными изменениями в развитии эмоционально-волевой сферы, ценностно-смысловых ориентаций, формировании полового и материнского/отцовского поведения молодых родителей. Прежде всего, возникают трудности адаптации к новой социальной роли, в развитии эмоционального контакта с ребенком, на основе которого формируется родительское поведение.

В данном реферате рассмотрены  такие темы как отношения между родителями и детьми, проблемы воспитания детей и причина девиантного поведения родителей.     Целью данного реферата является показать профилактику родительских девиаций в отношении детей.

 

Задачами данного реферата являются:

• выявить причину родительских девиаций;
• как профилактика влияет на девиацию родителей.

 

 

 

1. Педагогические средства профилактики девиантного родительства в среде подростков

 

Жесткое обращение с ребенком в  семье, физическое и психическое  насилие, нарушение детско-родительских взаимоотношений – все это  проявления девиантного родительства. По данным статистики, каждая четвертая семья в России страдает от какой-либо формы насилия. Около 2,5 млн. несовершеннолетних до 14 лет ежегодно подвергаются жестокому обращению в семье со стороны своих родителей, около 40 тыс. несовершеннолетних, ощутивших физическое насилие, убегают из дома, пополняя количество детей - социальных сирот, 10% детей жертв жестокого обращения в семье погибает.

Жестокое обращение с детьми наносит вред не только здоровью ребенка, его физическому развитию, но и  является травмирующим фактором его  психики, влечет за собой социальные последствия – трудности в  социализации, коммуникации, общения  со сверстниками и взрослыми, фобии, сложности в создании собственной  семьи и воспитании детей, может  проектировать жестокое обращение  с другими членами семьи и  животными.

В России проблема девиантногородительства обостряется нестабильной экономической ситуацией, низким уровнем социального благополучия, бедностью, распространением пьянства и наркомании, отсутствием скоординированной, научно обоснованной системы социально-педагогического сопровождения семей.

Уполномоченный при президенте РФ по правам ребенка П. Астахов указывает, что «жестокость над ребенком - это угроза здоровью нации. Человек, переживший насилие в детстве, не только сам страдает всю жизнь - есть опасность, что спустя много лет  он будет жесток с собственными детьми».

Рассматриваемая нами проблема долгое время замалчивалась и только сейчас, когда данные статистики о  жестоком обращении родителей со своими детьми являются угрожающими, общество повернулось к этой проблеме и в полный голос говорит о защите детей от родительской жестокости. [1].

На наш взгляд девиантное родительство влечет за собой три вида последствий: социальное, психическое и физическое.

Социальные последствия включают в себя главным образом: социальное сиротство, большое количество детей  оставшихся без попечения родителей, при наличии физической способности  нести ответственность за своего ребенка; трудности социализации, возникают  сложности в получении образования  и дальнейшего трудоустройства, так же будущая мать не способна обеспечить полноценное заботу своему ребенку без помощи третьих лиц; увеличивается риск возникновения  безнадзорности и преступности подростков в семьях с проявлениями девиантного родительства.

Психологические последствия включают в себя: стресс - сильное эмоциональное  потрясение как последствия нежелательной  беременности; нежелание принимать  меры по профилактике психологического здоровья родителей, что сказывается  на взаимоотношениях с ребенком; повтор «жизненного сценария», повторение неблагополучного семейного опыта  в собственной родительской семье.

Физические последствия включают в себя: травматизация и инвалидность, в случаях избиения своих детей, алкоголизации и наркотизации родителей; различного рода соматические заболевания.

Последствия девиантного родительства отражаются во всех сферах жизнедеятельности и функционирования семьи, и важным становится работа по профилактике девиантного родительства в подростково-молодежной среде, для своевременного предотвращения в дельнейшем риска возникновения девиантного родительства [2]. 

Необходимо использовать все социально-педагогические средства профилактической работы для  предотвращения случаев девиантного родительства. Начинать такую профилактическую работу следует в подростковом возрасте, т.к. именно в этом возрасте закладываются социальные установки и понимание административной и правовой ответственности. 

Программа профилактической работы должна включать в себя следующие направления:

- распространение информации о причинах, формах и последствиях девиантного родительства;

- коррекция социально-психологических особенностей личности;

- целевая работа с семьями «группы риска»;

- тесное взаимодействие с организациями и структурами, проводящими профилактическую работу.

Профилактические программы в  школе должны соответствовать ряду правил:

- любая работа по профилактике девиантного родительства проводиться только социальным педагогом школы в рамках комплексных программ на базе утвержденной концепции профилактической работы; 
- просветительские программы необходимо вести на протяжении всего периода обучения ребенка в школе;

- в ходе программ должна предоставляться точная и достоверная информация о девиантном родительстве и его влиянии на психическое, психологическое, социальное и экономическое благополучие человека;

- предоставляемая информация должна быть уместной и давать знания о последствиях девиантного родительства;

- информация должна предоставляться с учетом особенностей аудитории (возраст, пол, убеждения);

- родители и другие взрослые, играющие важную роль в жизни ребенка, должны вовлекаться в профилактическую работу.

В работе по профилактике девиантного родительства следует избегать:

- использования тактики запугивания;

- искажения и преувеличения негативных последствий;

- ложной информации, даже после однократной ее подачи вся дальнейшая информация будет отторгаться подростками, которые сегодня достаточно хорошо информированы [3].

При организации профилактики в  образовательном учреждении можно  выделить два этапа: подготовительный этап и этап реализации программы  профилактики.

Подготовительный этап является чрезвычайно  важным, так как дает возможность  оценить проблему, определить стратегию  профилактических мероприятий, выбрать  наиболее эффективные методы, и самое  главное – подготовить благоприятную  среду для дальнейших действий.

Общая логика построения профилактической программы требует, прежде всего, формирования в педагогическом коллективе ценностно-смыслового единства по отношению к проблеме девиантного родительства. С этой целью администрации образовательного учреждения необходимо организовать проведение среди педагогического коллектива специальных семинаров по проблемам девиантного родительства. Кроме этого, из числа специалистов, работающих в образовательном учреждении, должна быть создана группа, активно действующая в рамках проводимой профилактической работы, координирующая ее и оценивающая эффективность проводимых мероприятий. 

Без поддержки и активного сотрудничества родителей невозможно рассчитывать на эффективность профилактических мероприятий. Поэтому следующим  шагом подготовительного этапа  должна стать работа с родителями: собрания, посвященные проблеме девиантного родительства среди подростков, раскрывающие важность профилактической работы, которая будет проводиться с учащимися. Следует создать инициативную группу и среди родителей, имеющих возможность непосредственно участвовать в профилактических мероприятиях.

В самом образовательном учреждении должен быть проведен мониторинг случаев  девиантного родительства, направленный на выявление семей «группы риска», с которыми в дальнейшем будет проводиться дифференцированная профилактическая работа.

Этап реализации программы. В связи  с необходимостью профилактической работы со всеми группами несовершеннолетних в образовательном учреждении должен реализовываться комплекс профилактических мероприятий, включающий в себя первичную, вторичную и третичную профилактику.

Первичная профилактика направлена на предупреждение возникновения девиантного родительства в среде подростков и молодежи, вторичная профилактика направлена на предотвращение случаев девиантного родительства, третичная профилактика, проводится в среде подростков с уже выявленным случаев девиантного родительства. 

В проведения профилактики девиантного родительства необходимо выяснить степень информированности у подростков в группе, с которой проводится работа. Для этого можно использовать анкетирование с помощью специальных опросников. Степень информированности подростков можно выявить и в процессе свободной беседы. Говоря о профилактической работе с учащимися образовательных учреждений можно выделить следующие направления: общая воспитательная работа с детьми и подростками; коррекционная работа с детьми и подростками группы риска; работа с детьми и подростками. Таким образом, реализуя весь комплекс профилактических мероприятий в подростково-молодежной среде по предотвращению девиантного родительства, мы можем прогнозировать предотвращение девиаций родительского поведения в дальнейшем, в будущих собственных семьях сегодняшних учащихся школ. 

 

2. Профилактика девиантного родительства в условиях инклюзивного образования

 

Актуальной задачей для современного образования и общества в целом  становится внедрение инклюзивного образования. Помимо открывающейся  перспективы улучшения социализации лиц с ограниченными возможностями  здоровья условия инклюзивного образования  обостряют целый ряд противоречий между субъектами образовательного процесса и порождают определенные риски [1]. Увеличиваются требования к семье по обеспечению инклюзии особого ребенка, в связи с  чем, повышается необходимость изучения феномена родительства и профилактики проявления его отклоняющихся форм.

Родительство рассматривается нами не только как часть личностной сферы родителя, но и как элемент семейной системы, образованный в связи с реализацией родительской сферы личности. Формирование родительства обусловлено влиянием различных системных факторов: макросоциальных, семейных, личностных. Девиантное родительство проявляется в форме жестокого обращения, физического и психологического насилия, деформации детско-родительских отношений. Среди неблагоприятных факторов нарушения родительских функций    отмечается трансляция в ряду поколений девиантных моделей материнства и отцовства, искажение эмоциональной и операциональной составляющих родительства, нарушение родительской культуры в целом. Основные компоненты патологизирующего родительства (неблагоприятные когнитивные стили и сценарии, патологические личностные характеристики родителей, модели воспитания) и факторы неблагоприятного семейного наследования, по мнению Э.Г.Эйдемиллера,  обладают тенденцией к усилению в ряду поколений, возрастает их патологизирующее воздействие на личность ребенка. Появление особого ребенка служит фактором семейного стресса и затрудняет формирование родительства, обостряет  неблагоприятные тенденции реализации родительских функций.[5]

На базе кафедры общей психологии Смоленского государственного университета осуществляется комплексное исследование трансгенерационных механизмов формирования семьи и родительства с использованием следующих методов: теоретический анализ,  современные психологические методики диагностики, разработанные на основе системных семейных представлений, количественные и качественные методы обработки данных.  Частными задачами исследования является выявление, описание и определение роли трансгенерационных факторов в формировании  родительства. Изучение родительства в контексте семьи особого ребенка в рамках комплексного исследования нарушений психического развития, эмоциональных и поведенческих проблем у ребенка ведется с 2002 г., включающего в себя многоцентровое одномоментное социально-психологическое исследование  с использованием анкеты «Поведенческие особенности ребенка» в 9 городах, областных и районных центрах Смоленской, Калужской, Ярославской области (обследовано 1615 семей), качественное исследование семей, воспитывающих ребенка с нарушениями развития в процессе семейного консультирования и психотерапии (102 семьи).