Проективная методика: Тест "ГРУСТНАЯ МАМА"

На этом примере хорошо видно, какие сложные взаимосвязи возникают между членами одной семьи. Ребенок, неосознанно воспринимая семейную ситуацию, сам принимает позицию «козла отпущения». Ребенок постоянно ощущает недовольство со стороны родителей. Постепенно девочка начинает считать себя плохой, ни на что не способной, а так же человеком, достойного всяческих порицаний.

 Дело в том, что девочка, оказалась в такой семейной ситуации, в которой требуется связующее родителей звено, что-то помогающее разрядить или уменьшить напряжение в семье, либо хоть каким-то образом,  обратить на себя внимание.

Дома ребенок принимает на себя роль «серой мышки» - тихая, замкнутая, старающаяся не попадаться на глаза. А со сверстниками , характерно проявление агрессии.

Именно таким способом она находит выход из не удовлетворяющей ее ситуации, когда все психологические помои льются на ее голову.

В решении данной проблемы, для сокращения риска инструментальных ошибок необходимо задействовать несколько независимых методик.

Помимо проективной методика «Грустная мама», так же предлагаю проективную методику «Рисунок семьи» и методику «Лесенка» (см. Приложение 1, 2 .)

В процессе выяснилось, что у ребенка занижена самооценка. 
В этом случае можно предложить игры, тренинги, повышающие самооценку и развивающие коммуникативные навыки:

 

Игра «Что за чудо зоопарк!»

Предназначена для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Цели: повысить самооценку детей, раскрепостить их, обеспечить возможность ощутить себя в слабой или сильной роли, развивать актерские навыки.

Ход игры: ведущий рассказывает детям о том, что сегодня они посетят зоопарк. Звучит негромкая музыка, и ребята начинают двигаться по комнате. Ведущий показывает участникам картинки с изображением животных, добавляя к ним словесные характеристики, можно в стихотворной форме.

Для этого отлично подойдут стихи С. Я. Маршака. Например, демонстрируя нарисованного жирафа, можно вспомнить стихи:

Рвать цветы легко и просто

Детям маленького роста.

А тому, кто так высок,

Нелегко сорвать цветок.

После чего все участники начинают изображать длинношеего жирафа. Давать индивидуальные задания нецелесообразно: застенчивые дети будут смущаться сверстников и вряд ли изобразят животное. Коллективный показ облегчит им задачу, ведь тогда никто не будет проявляться пристального внимания к их движениям.

Игра «Ослик-упрямец»

Это творческое занятие предназначено для детей младшего дошкольного возраста.

Цели: повысить самооценку ребенка, создать непривычную обстановку, научить выражать собственные мысли, эмоции и желания.

Атрибуты: ширма, за которой будут прятаться актеры, куклы Ослика, Хозяина и героев по выбору. Мелодичная музыка и декорации.

Ход игры: ведущий выбирает из детей игрока, который будет изображать упрямого Ослика. Поскольку застенчивые дети покладисты и послушны, им полезно, хоть и в игровой форме, проявить упрямство и непослушание. По этой причине стоит отдать предпочтение застенчивому участнику спектакля. Заранее написанный сценарий облегчит задачу педагога, ведущего, однако не обязательно придумывать реплики главных героев.

Ведущий включает тихую музыку и начинает рассказ об Ослике, который долгие годы верно служил своему Хозяину. В это же время дети начинают проигрывать сказанное. Из-за ширмы появляются Ослик и его Хозяин, изображая рабочую обстановку. Ведущий продолжает свой рассказ о том, что однажды Ослик вдруг перестал слушаться Хозяина.

На сцене разыгрываются сценки непослушания Ослика: нежелание помогать в чем-либо, крик вместо молчания или, наоборот, сон вместо бодрствования и т. д. По ходу действия в спектакле могут появляться новые герои: птички, лесные звери, друзья Хозяина. Их действия должны быть направлены на одно — получить от Ослика согласие хоть на что-нибудь.

После недолгих уговоров ведущий обращается к детям с вопросом: «Дети, а как вы думаете, почему Ослик стал таким упрямым?» Обратная связь — обязательный элемент творческих заданий. Ребята высказывают предположения, суть которых сводится к одному: Ослик очень устал от работы и приказов Хозяина. Ему нужны друг и отдых. Разыгрывается финальная сцена примирения Ослика и Хозяина, который обещает не нагружать друга непосильной работой.

Сценарии спектакля могут быть различными, вместо Ослика главным героем может выступать Чебурашка, обиженный на друзей, или Пятачок, уставший от постоянных насмешек.

 

Игра «У нас новоселье!»

Предназначена для младшего школьного возраста. Используется в качестве арт-терапии в тренингах.

Цели: развитие коммуникативных навыков, воображения и творческих способностей, формирование чувства сплоченности коллектива, адекватной самооценки у застенчивых детей.

Ход игры: на доске нарисован большой дом, окна которого пусты. Участникам выдаются листы бумаги, размер которых соответствует окнам. Дети рисуют свои портреты и помещают их в пустые окошки. Лучше всего, чтобы первыми в пустой дом «заселились» самые робкие участники игры, иначе активные дети займут самые хорошие места, а это, несомненно, отразится на настроении более скромных «жильцов». Затем дети вместе раскрашивают дом цветными мелками.

 

Игра «Конкурс уверенности»

Спросите у ребенка, какие конкурсы он знает. Конечно, их великое множество. Если приложите усилия, то вместе вы вспомните конкурс на лучший анекдот, спортивные достижения, на самый загадочный фокус, на лучшее музыкальное исполнение и т. д. Кроме них в вашей памяти наверняка всплывет конкурс красоты. Это помпезный празд-ник с жюри и даже телезрителями. Девушки, претендующие на титул «Мисс Москва» (или вставьте любой другой город), должны быть не только красивы, но умны, уверены в себе и прочее. Вообще, уверенность - важное качество, помогающее победить в любом соревновании — физическом или интеллектуальном. Поэтому давайте устроим конкурс уверенности.

Предложите ребенку пофантазировать, как бы проходил этот конкурс? Какие в нем были бы задания? Кого пригласил бы в жюри? Как должен был бы вести себя человек, чтобы выйти в финал? Послушайте эти ответы и попробуйте проанализировать, какой образ уверенных действий сложился в голове у данного ребенка. Теперь разыграйте не-большие эпизоды, которые могли бы показывать по телевизору. Например, пусть ребе-нок изобразит, как выступал человек, который первым покинул сцену, то есть самый не-уверенный в себе. Побудьте ведущим и задайте любой вопрос такому участнику. А ре-бенок должен постараться так на него ответить и так при этом двигаться и жестикули-ровать, чтобы создать максимально яркий образ.

Следующая сценка станет полной противоположностью. В ней ребенок постарается отвечать на вопросы так, как это делал Мистер или Мисс Уверенность.

Примечание. Если у ребенка неплохо получается роль Мисс (или Мистера) Уверен-ность, то на этой триумфальной ноте можно закончить игру, попросив новую звезду сфотографироваться на память и вручив почетный приз. Если же вы видите, что такой участник явно не дошел бы до финала, то обсудите с ребенком, как ведет себя уверен-ный человек, а еще лучше попросите ребенка «подержать камеру», а сами забирайтесь на сцену и продемонстрируйте ему эталон уверенности. Как говорится, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать!

 

Обучение ребенка приемлемым способам выражения гнева

 

«Мешочек криков»

Как известно, детям очень непросто справляться со своими отрицательными чувст-вами, ведь те так и стремятся прорваться наружу в форме криков и визгов. Конечно, это не вызывает одобрения у взрослых. Однако если эмоции очень сильны, то неправильно сразу требовать от детей спокойного анализа и поиска конструктивных решений. Снача-ла нужно дать им возможность немного успокоиться, выплеснуть негатив приемлемым способом. Так, если ребенок возмущен, взволнован, разозлен, словом, просто не в со-стоянии говоритъ с вами спокойно, предложите ему воспользоваться «мешочком кри-ков»: договоритесь с ребенком, что пока у него в руках этот мешочек, то он может кри-чать и визжать в него столько, сколько ему необходимо. Но когда он опустит волшебный мешочек, то будет разговаривать с окружающими спокойным голосом, обсуждая произошедшее.

Примечание. Так называемый «мешочек криков» вы можете изготовить из любого тканевого мешочка, желательно пришить к нему завязочки, чтобы иметь возможность «закрыть» все «кричалки» на время нормального разговора. Получившийся мешочек должен храниться в определенном месте и не использоваться с другими целями. Если под рукой не оказалось мешочка, то можно его переделать в «баночку криков» или даже «кастрюлю криков», желательно с крышкой. Однако использовать их позднее для мирных целей, например для приготовления еды, будет крайне нежелательно.

«Подушка для пинаний»

Этот игровой способ справиться с гневом особенно необходим тем детям, которые, разозлясь, склонны реагировать прежде всего физически (сразу дерутся, толкаются, от-нимают, а не кричат и не обзываются, не пытаются отомстить позже за свое бездействие сейчас). Предложите такому ребенку подушку для пинаний. Пусть это будет небольшая подушка темного цвета, которую ребенок сможет пинать, бросать и колотить, когда по-чувствует себя сильно рассерженным. После того как ему удастся выпустить пар таким безобидным способом, можно перейти к другим средствам решения проблемной ситуа-ции.

Примечание. Аналогами подушки могут стать надувной резиновый молоток, которым можно бить по стенам и по полу, или боксерская груша, которая поможет избавиться от накопившегося гнева не только детям, но и взрослым.

 

«Слепой и поводырь»

Эта игра даст ребенку опыт доверия окружающим, а именно этого обычно сильно не хватает агрессивным детям, для того чтобы начать игру, нужны два человека. Один из них будет слепым — ему завязывают глаза. Второй — его поводырем, старающимся ак-куратно и бережно перевести слепого человека через дорогу с оживленным движением.

Это «движение» вы заранее создадите, расставив в комнате стулья и какие-то другие вещи таким образом, чтобы они мешали свободно перейти с одной стороны помещения на другую. Если есть еще желающие принять участие в игре, то они могут создавать «баррикады» из своих тел, расставив руки и ноги и замерев в любом месте комнаты.

Задача проводника — аккуратно перевести слепого на другую сторону шоссе (где это место, договоритесь заранее), оберегая его от столкновений с различными препятствиями. После того как задача будет выполнена, обсудите с ребенком, легко ли ему было в роли слепого, доверял ли он проводнику, его заботе и умению, какие чувства испытывал. В следующий раз пусть он попробует себя в роли проводника — это научит его заботе и вниманию к другому человеку.

Трудным может быть для детей объяснение со слепым человеком, так как фразы ти-па: «А теперь ставь ногу вот сюда» — ему ни о чем не говорят. Обычно ребенок осозна-ет это через какое-то время и его общение со «слепым» в следующий раз уже будет бо-лее эффективным, так что полезно проводить такие игры не по одному разу.

Примечание. В этой игре «проводник» может контактировать со «слепым» разными способами: говорить о том, что нужно делать, или просто вести его за собой, поднимая ногу «слепого» на нужную высоту, чтобы перешагнуть преграду. Можете чередовать эти варианты, введя запрет на один из них, тренируя таким образом владение то вер-бальными (речевыми), то невербальными средствами общения. Если ваш «слепой» но-ровит самостоятельно пройти весь путь, игнорируя помощь проводника, то в следующий тур постарайтесь ухудшить его ориентацию в пространстве, расставив по-другому препятствия и раскрутив на месте ребенка после того, как ему завязали глаза.

 

Ожидаемые результаты:

1. Снижение у детей психоэмоционального напряжения, тревожности, страхов.

2. Достижение большей уверенности в себе, более оптимистичного отношения к жизни.

3. Сформированность более доброжелательного отношения к окружающим.

4. Обретение навыков позитивного общения со сверстниками и взрослыми.

 

 

Так же хотелось бы направить силы на работу с родителями.

Главная этого этапа коррекционного комплекса – настроить родителей на самостоятельную педагогическую работу и приобретение знаний и умений познавательного общения с ребёнком. При этом использовать разные формы работы:

- индивидуальные консультации;

- групповые консультации;

- родительские собрания;

- семинар;

- праздники, развлечения, досуги;

-   тренинги.

Эти формы работы реализовывать с помощью следующих методов:

• Игровое моделирование педагогических ситуаций.

• Решение педагогических задач.

• Метод домашних заданий.  

Под формированием педагогически грамотной позиции родителей понимается:

- признание объективных  эмоциональных проблем у своего  ребёнка и необходимости их  преодоления;

- стать «понятным» для своего ребёнка; заинтересовать познавательной деятельностью;

- вооружаться знаниями  о методах познавательной работы  с детьми.

Чтобы сформировать такую позицию, необходимо провести с семьёй подготовительную работу с соблюдением определённых принципов взаимодействия:

- установление доверительного  контакта с педагогами;

- прогнозирование положительных  результатов в работе с детьми;

- укрепление веры родителей  в возможность позитивных изменений  в поведении ребёнка и всей  семейной ситуации;