Проблемы мотивации в психологической науке

 Хебб (1955) подчеркивает, что ситуация оказывает двоякое дeйcтвиe нa нepвнyю cиcтeму. Она дает субъекту информацию (cue function), а также посредством восходящей ретикулярной системы определяет уровень активации (aгousal). Если этот уровень повышается и более сложная ситуация требует более тонкой адаптации, то происходит взаимодействие двух систем (cue function и aгousal) и при наличии тревожных и эмоциональных реакций наблюдается ухудшение исполнения. Таким образом, Хебб получил кривую, которая имела такую же форму, что и кривая Фримена, хотя он стоял на совершенно иной позиции. Мальмо (1959) также предложил аналогичную кривую, устанавливая зависимость непосредственно между уровнем исполнения и уровнем активации. Ухудшение исполнения при сильной активации, очевидно, связано с природой задачи. Замедленные реакции в задачах, требующих быстроты; неловкость, когда надо быть точным; более медленное научение, более низкое качество интеллектуальных решений. Нарушение адаптации может выражаться не только в количественной, но и качественной форме, и, в частности, наблюдается ухудшение во всех областях деятельности.

 

Проблемы мотивации  в психологической науке.

Выполнение задач, стоящих  перед психологической наукой, в  известной мере зависит от того, насколько успешным будет изучение различных сторон человеческой активности, закономерностей ее изменения и  возможностей регулирования в нужном направлении.

Рассматривая мотивацию  человека как психологический феномен, ученые столкнулись со многими трудностями, что потребовало от науки более  интенсивной разработки проблематики человека как в теоретическом, так и в практическом отношении. Стала более очевидной необходимость познания закономерностей функционирования психики и знания того, как они обусловливают поведение человека в различных ситуациях.

Как известно, психическое  развитие человека происходит в условиях весьма сложного и многообразного соотношения  биологического и социального, оно  определяется взаимосвязью органических задатков и деятельности индивида, реализуемой в конкретных социально-исторических условиях (Брушлинский А.Б., 1974). Будучи включенной в исторически сложившиеся формы деятельности людей, любая деятельность человека подчиняется законам общественного развития.

Изучение мотивационных  процессов у человека есть, по сути дела, изучение личности в ее деятельности. Специфика человеческой деятельности заключается в том, что она  всегда целенаправленна. Способность  к целеполаганию – одна из принципиальных особенностей человека как разумного существа.  Выражая активную сторону сознания и нередко определяя способ и характер действий человека, цель, которую человек ставит перед собой, интегрирует в единое целое сложную структуру регулятивных процессов поведения, определяет то, что человек совершает данный поступок, а не иной. Большое внимание взаимосвязи мотивов и целей деятельности уделяет С.Л. Рубинштейн. Именно это обстоятельство, по его мнению, определяет сознательную психическую жизнь индивида, проводит через нее хотя и изменяющуюся применительно к обстоятельствам, но все же единую жизненную линию. И именно поэтому при изучении мотивации следует должное внимание уделить психологическому анализу деятельности.

Обусловленность психики  человека исторически сложившимися формами деятельности предполагает необходимость рассмотрения проблемы мотивации также со стороны связи  и взаимообусловленности деятельности и сознания. Активность человеческой деятельности определяется не только жизненной потребностью организма, но также обусловлена осознанием зависимости удовлетворения индивидуальных запросов от выполнения определенных действий, направленных на удовлетворение как нужд самого человека, так и нужд общества.. Этим подчеркивается важнейшая роль сознания в деятельности человека как существа общественного по своей природе.

П.М.Якобсон обращает внимание на очевидную необходимость  собственно психологических ( в противовес нейрофизиологическим) способов причинного объяснения поведения человека. Невозможно, например, назвать причиной преступного поведения неустойчивость нервной системы, так как остается непонятным, почему многие люди с подобными психо-физиологическими данными таких поступков не совершают.

В течение более чем  полувекового периода на западе было проведено много исследований по проблеме мотивации поведения, которые  развивались, в основном, в рамках трех направлений: бихевиоризма, психоанализа, гештальтпсихологии, а также более  поздних и современных модификаций  этих течений. Многие зарубежные теории мотивации построены на основании  экспериментов с животными, поэтому  в ряде случаев прямая экстраполяция  на человека невозможна. Кроме того, возникает вопрос: можно ли вообще эти теории рассматривать как  истинно мотивационные? Не являются ли они биологическими теориями детерминации поведения?

 Растущий интерес к  психологии личности, к сложным  динамическим переменам в ее  деятельности и поступках делает изучение мотивации поведения человека насущной задачей психологической науки. Очевидно, что требуется критическое рассмотрение существующих точек зрения на проблему и поиск нового подхода к ее решению. Этому будет уделено внимание в следующих лекциях и семинарских занятиях.

 

 

 

 

 

 

Насколько важно знание людьми мотивов друг друга, особенно в совместной деятельности, известно всем. Однако выявление оснований действий и поступков человека – дело не простое, связанное как с объективными, так и с субъективными трудностями. Изучение психологического склада человека  включает выяснение и таких вопросов:

• какие потребности присущи данному человеку;
• с помощью каких средств он предпочитает удовлетворить свои потребности;
• какие ситуации или состояния запускают то или иное поведение;
• что сильнее влияет на мотивацию – имеющиеся потребности или чувство долга, ответственности;
• какова направленность личности.

Ответ на большинство этих вопросов можно получить, лишь используя разноообразные методы изучения мотивов и личности.

Психологами  разработано  несколько подходов к изучению мотивации  и мотивов человека: эксперимент, наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, анализ продуктов деятельности и  пр. Все эти методы можно разделить  на три группы:

1. Осуществляемый в той или иной форме опрос субъекта;
2. Оценка поведения и его причин со стороны (метод наблюдения);
3. экспериментальные методы.

Помимо этого, различают три  общих методических подхода к  изучению мотивов: косвенный, прямой и  проективный.

При первом подходе процедура  исследования требует от испытуемого  таких действий, диагностический  замысел которых для испытуемого  остается неразгаданным. Например, исходным пунктом мотивационного теста при  контролируемых условиях может являться избирательность в запоминании  событий, неодинаковая осведомленность  в различных областях, интенсивность  стремления к чему либо.

Процедуры косвенного подхода  к изучению мотивов иногда называют «объективными» тестами. Методология  таких тестов разработана недостаточно, и процедуры косвенного подхода  не нашли пока широкого применения.

Второй, прямой, подход основывается на собственных высказываниях обследуемых.. У данной процедуры имеются серьезные недостатки. Во-первых, ответы могут быть искажены (неосознанно) или сознательно фальсифицированы испытуемым, во-вторых, ответы требуют самооценки, что сопряжено со многими трудностями.

Соблюдение общих методических принципов опроса и тщательная проработка самих тестов могут предотвратить  влияние большинства причин, приводящих к искажению поведения, или своевременно вскрыть эти искажения.

Трудность самооценки может  быть устранена, если тест составлен  правильно и его вопросы не требуют глубокого самоанализа.

Третий подход к изучению мотивов заключается в том, что  испытуемому предлагается многосмысловой материал. Эти многозначные ситуации по разному воспринимаются испытуемыми с различной мотивационной сферой.. Существенным недостатком данных процедур является то, что высказывания обследуемых достаточно произвольно могут трактоваться экспериментатором и здесь нет объективных критериев.

В практике изучения мотивов  поведения наибольшее применение нашли  опросные листы и тесты, реализующие  второй подход. Получаемая при этой процедуре информация имеет характер непосредственных реакций на вербальные индикаторы. В качестве индикаторов  используются вопросы, на которые испытуемый отвечает утвердительно или отрицательно, или высказывания, которые он считает  верными или неверными. Возможные  ответы обычно даются заранее и требуют  только отметки условным знаком.

Тесты по изучению мотивов  построены на основе предположения, что причины, побуждающие поведение, осознаются человеком и могут  быть качественно оценены. Таким  образом, тесты мотивов являются психометрическими процедурами, направленными  на определенные степени выраженности индиката.

Характер мотивов определяется посредством большого числа отдельных  индикаторов (от 15 до 40), имеющих одну направленность. Ответ на один индикатор  не считается достаточно надежным.

Большое число индикаторов  способствует точности структурной  и измерительной моделей.

Однако, идеальных методов, которые бы позволяли проследить весь процесс построения мотивов, выявить  его существенные моменты и тем  самым – структуру мотива конкретного  действия или поступка. Практически  нет.  В основном методы направлены на выявление личностных диспозиций (свойств личности, установок), которые как доминирующие тенденции, могут повлиять на принятие решения и формирование намерения, но отнюдь не известно, повлияли ли они на решение конкретно в данном случае.

Надо заметить, что выявление  мотивов человека дело трудное, но не безнадежное. Оно требует комплексного использования различных методик, позволяющие выявлять глубинные  причины поведения человека (потребности, мотивационные установки, состояние  в данный момент), а не только цели. Однако при этом следует все же учитывать, что, как и любая психологическая  диагностика, определение мотива поведения  – это вероятностный процесс, не дающий в ряде случаев стопроцентной  гарантии правильности диагноза.