Познавательные психические процессы

Очень рельефно эта роль воображения  выступает в экспериментальном  исследовании. Экспериментатор, задумывая  постановку опыта, должен, исходя из своих  теоретических гипотез и учитывая уже установленные законы данной научной области, вообразить, представить  себе такую непосредственно не данную ситуацию, которая, удовлетворяя всем этим условиям, дала бы возможность проверить исходную гипотезу. Это построение конкретной ситуации эксперимента в представлении экспериментатора, предваряющем эксперимент, является актом воображения, оперирующего в научном исследовании.

Необходимое для преобразования действительности и творческой деятельности воображение  в процессе этой творческой деятельности и формировалось. Развитие воображения  совершалось по мере того, как создавались  всё более совершенные продукты воображения. В процессе создания поэзии, изобразительного искусства, музыки и  их развития формировались и развивались  всё новые, более высокие и  совершенные формы изображения. В великих творениях народного творчества, в былинах, сагах, в народном эпосе, в произведениях поэтов и художников - в «Илиаде» и «Одиссее», в «Песне о Роланде», «Слове о полку Игореве» - воображение не только проявлялось, но и формировалось. Создание великих произведений искусства, учивших людей по-новому видеть мир, открывало новое поле для деятельности воображения.

Не в меньшей мере, но лишь в  других формах формируется воображение  в процессе научного творчества. Раскрываемая наукой бесконечность в большом  и малом, в мирах и атомах, в  неисчислимом многообразии конкретных форм и их единстве, в непрерывном  движении и изменении, даёт для развития воображения в своём роде не меньше, чем может дать и самое богатое  воображение художника.

Наконец, воображение формируется  в практической деятельности - особенно в революционные эпохи, когда  практическая деятельность людей ломает установившиеся нормы и рутинные представления, революционизируя мир.

 

 

 

Заключение

 

Жизнедеятельность человека предполагает активное исследование объективных  закономерностей окружающей действительности. Познание мира, построение образа этого  мира необходимы для полноценной  ориентации в нем, для достижения человеком собственных целей. Знание окружающего мира входит во все сферы  деятельности человека и основные формы  его активности.

Ощущение - это процесс первичной  обработки информации, который представляет собой отражение отдельных свойств предметов и явлении, возникающее при их непосредственном воздействии на органы чувств, а также отражение внутренних свойств организма. Ощущение выполняет функцию ориентации субъекта в отдельных, самых элементарных свойствах объективного мира.

Восприятие (перцепция) - это отражение  в сознании человека предметов, явлений, целостных ситуаций объективного мира при их непосредственном воздействии  на органы чувств. В отличие от ощущений в процессах восприятия (ситуации, человека) формируется целостный  образ предмета, который называется перцептивным образом. Образ восприятия не сводится к простой сумме ощущений, хотя и включает их в свой состав.

Воображение играет существенную роль в каждом творческом процессе. Его  значение особенно велико в художественном творчестве.

Участвуя вместе с мышлением  в процессе научного творчества, воображение  выполняет в нём специфическую  функцию, отличную от той, которую выполняет  в нём мышление. Специфическая  роль воображения заключается в  том, что оно преобразует образное, наглядное содержание проблемы и  этим содействует её разрешению.

Воображение формируется в практической деятельности - особенно в революционные  эпохи, когда практическая деятельность людей ломает установившиеся нормы  и рутинные представления, революционизируя мир.

Мышление и интеллект - близкие  термины. Их родство становится еще  яснее при переводе на слова из обыденного русского языка. В этом случае интеллекту будет соответствовать  слово «ум». Мы говорим «умный человек», обозначая этим индивидуальные различия интеллекта. Мы можем также сказать, что ум ребенка с возрастом  развивается, - этим передается проблематика развития интеллекта.

Таким образом, оба термина выражают различные стороны одного и того же явления. Интеллектуальный человек - это тот, кто способен к осуществлению  процессов мышления. Интеллект - способность  к мышлению. Мышление - процесс, в  котором реализуется интеллект.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Годфруа Ж. Что такое психология учебник общей психологии с основами физиологии высшей нервной деятельности: в 2 т. Т.1. / пер. с фр. Н.Н. Алипов, пер. с фр. А.В. Пегелау, пер. с фр. Т.Я. Эстрина, ред. Г.Г. Аракелов. - М.: Мир, 1992. - 491 с.

2. Котова И.Б. Общая психология: учебное пособие для вузов / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. - М.: Дашков и К', 2008. - 478 с.

3. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: учебное пособие для вузов / А.Н. Леонтьев, ред. Д.А. Леонтьев, Е.Е. Соколова. - М.: Смысл, 2000. - 511 с.

4. Поддьяков А.Н. Психодиагностика интеллекта: выявление и подавление способностей, выявление и подавление способных // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2004. Том.1. №4. С. 75-80.

5. Старовойтенко Е.Б. Современная психология: формы интеллектуальной жизни: учебное пособие для вузов / Е.Б. Старовойтенко. - М.: Акад. Проект, 2001. - 539 с.

6. Ушаков Д.В. Мышление // Когнитивная психология / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. М.: Пер Сэ, 2002, с. 171-194, 200-202, 204-224, 233-240.

7. Ушаков Д.В. Мышление и интеллект // Психология ХХI века / Под ред. В.Н. Дружинина. М.: Пер Сэ, 2003, с. 291-353.

8. Ушаков Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2004, стр. 11-28.