Автор работы: Пользователь скрыл имя, 09 Ноября 2013 в 15:43, реферат
Все три рассмотренных понятия относятся к содержанию учебного процесса. Когда хотят подчеркнуть результат учения, то пользуются понятием «научение», которое характеризует факт приобретения человеком новых психологических качеств и свойств в учебной деятельности. Этимологически, слово «научение» происходит от «научиться» и включает всё то, чему можно действительно научиться в результате обучения и учения. Давая характеристику учебной деятельности, используют все четыре понятия, в каждое из которых вкладывается определённый смысл, т. е. обращается внимание на то, какому аспекту взаимодействия учителя и учащихся уделяется большее внимание. Рассмотрим процесс научения более детально.
Деятельность, организуемая по типу сообщения, предполагает только изложение сведений или демонстрацию учащимся каких-либо знаний. Общение помимо этого включает ещё и активное обсуждение материала преподавателем с учащимися, обмен информацией между ними.
Помимо фронтальных и индивидуальных иногда выделяют групповые формы организации и проведения учебных занятий. Здесь общение организуется преимущественно между учащимися, поскольку процесс обучения никогда не бывает сугубо индивидуальным и основные успехи в учении достигаются в результате межличностного взаимодействия его участников, поэтому одним из обязательных условий его эффективности становится познание учащимися самих себя и выработка навыков такого взаимодействия. Учебная деятельность подобного рода представляет собой прямое сотрудничество учителя и учащихся.
Выводы.
Таким образом, рассмотрев понятия обучения и научения можно сделать следующие выводы: обучение является организованным процессом, планомерно управляемым, научение же происходит стихийно. Учение связано с работой учащегося и также может выступать как организованный (учение – сторона обучения) или неорганизованный (результат социализации) процесс. Научение может явиться побочным результатом любой деятельности, в то время, как обучение связано со специальной учебной деятельностью. Если в качестве основного мотива деятельности выступает познавательный интерес, то говорят об учебной деятельности; если мотив заключён в удовлетворении потребностей индивида, то пользуются понятием «научение».
Учение и обучение – почти всегда сознательные процессы, научение же происходит и на бессознательном уровне. Разница между этими понятиями определяется ещё и готовностью к этим видам присвоения информации у детей в разные возрастные периоды.
Обучение должно ориентироваться «не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития».
Содержание: