Понятие личности в различных подходах

Основные направления исследования личности в отечественной психологии.

Общепринятой классификации  нет. Можно рассмотреть самое  общее деление в соответствии с научными школами.

1. Школа Льва Семеновича Выготского (Леонтьев – деятельностный подход, Гальперин, Божович, Кравцова)

Выготский – культурно-исторический подход, которого нет в зарубежной психологии. Ответ на вопрос, как Личность в своем индивидуальном развитии проявляет свое общественное? Высшие психические функции возникают дважды:

1. На уровне натуральных  функций: ощущения, зрение – то, что при рождении.

2. Осознавание: с 3 – 4 лет понимание памяти, до этого она не осознается.

Кризисы возрастного развития должны быть обязательно, так как  в этот период появляются новообразования; у взрослых – виды Деятельности (творчество).

Леонтьев – Деятельность должна входить в предмет психологии. Переживание он назвал важнейшей единицей развития Личности. Ввел понятие «кризис возрастного развития». Ценности Личности.

Асмолов. История дает заданные параметры для развития Личности. Культура толерантности – она может быть только при совпадении социальных и личностных параметров.

Божович. Главное в развитии – умение управлять собой. «Я вижу цель – я стараюсь достичь». Есть преграды: внутренние, внешние. Внутренние – соподчинение мотивов. Появляется умение регулировать себя (способы беру извне, есть свои). Есть периоды, когда не хватает таких способов. Тогда буду конструировать сам. Оценка строится на том, приносит ли она удовлетворение.

2.Школа Сергея Леонидовича Рубинштейна

Принципы:

1. Единство сознания и деятельности. В процессе взаимодействия с миром человек развивается.
2. Принцип субъектности. Человек уже с рождения не пассивен. Он при рождении субъект, который наделен избирательностью. Личность формируется в обществе, а человек уже при рождении субъект. Каждый ребенок имеет определенные задатки, способности.
3. Принцип самодетерменизма. Сами уже внутренние условия могут выступать как причина, движущая сила развития.

Личностный подход Рубинштейна: все психические процессы и состояния  взаимодействуют между собой  и подчинены личностному началу человека. Эта мысль воплотилась  в концепции «Личность как  субъект жизненного пути»

Рубинштейн ввел понятие  личностной периодизации человеческого  пути, т.е. сам человек, начиная со своей юности, может инициировать поступки так, как ему хочется. Личностная периодизация не равна возрастной.

3.Школа Бориса Герасимовича Ананьева

Комплексный подход к человеку взят из школы Бехтерева. 
Человек, как некая целостность биологического и социального. Зависимость биологического от социального: н-р, от того, насколько личность активно развивается в пожилом возрасте, зависит какова будет продолжительность жизни человека. Участки мозга при активном образе жизни могут компенсироваться, перестраиваться.

Идея  гетерохромности развития:

• Межличностная гетерохромность – все люди созревают и стареют по-разному
• Внутриличностная гетерохромность – разное созревание и старение разных функций у одного и того же человека.

Ананьев впервые обратился  к изучению развития взрослых и пожилых  людей.

Необходимость изучения личности в  системе социальных связей и отношений, по мнению Ананьева, обусловило то, что  историческое, социологическое и  социально-психологическое исследование личности составляет единый и основной путь ее изучения, определяющий собственно психологическое исследование.

Последователи: Рыбалко, Деркач, Бодалев.

Концепция личности Владимира Николаевича  Мясищева

Анализируя взгляды В. Н. Мясищева на личность следует подчеркнуть, по меньшей мере, два положения, значимые для теоретического осмысления проблемы личности.

Первое из них в том, что он стал первым, кто в открытой форме поставил вопрос о структуре  личности. Второе положение - В. Н. Мясищев строит свою концепцию личности, центральным элементом которой является понятие отношение.

По мысли В. Н. Мясищева отношение – это системообразующий элемент личности, которая предстает как система отношений. Действительно, с момента рождения человек вынужден вступать именно в общественные отношения (сначала с матерью – непосредственно-эмоциональные отношения, затем с окружающими его близкими, сверстниками, воспитателями, педагогами, коллегами и т.д. в виде игровой, учебной, общенческой и трудовой деятельности), которые преломляясь через «внутренние условия» способствуют формированию, развитию и закреплению личностных, субъективных отношений человека.

 Структура отношения. В. Н. Мясищев выделяет в отношении «эмоциональную» (переживания), «оценочную» (когнитивную, познавательную) (оценка, осмысление) и «конативную» (поведенческую) (тактика поведения) стороны. О развитии отношений. Если личность это система ее отношений, то процесс развития личности обусловливается ходом развития ее отношений. До 2 лет - предотношения, в которых отсутствует элемент сознательности. В дальнейшем выраженная избирательность отношения – к родителям, воспитателям, сверстникам. В школьном возрасте увеличивается число отношений, возникают внесемейные обязанности, учебный труд. И т.д.

Концепция личности Дмитрия николаевича Узнадзе (установки)

Установка считается основным регулятивным механизмом поведения человека, определяя  его направленность и избирательную  активность. Однако сущность личности не сводится к функционированию установки, а определяется наличием сознания и способности к объективации.

Поведение личности может протекать  на двух уровнях – как импульсивное и регулируемое сознанием. В первом случае направленность поведения определяется установкой, возникающей при взаимодействии потребностей человека и ситуации, в которой они актуализируются. На более высоком уровне поведения человек не подчиняется импульсу, а находит такой вид поведения, за который может взять на себя ответственность. Это происходит благодаря механизму объективации, согласно которому человек противопоставляет себя внешней среде, начинает сознавать действительность такой, какая она есть, и объективировать свое поведение.

В зависимости  от способности человека к объективации Узнадзе описывает три типа личностей:

1) динамический – личность, имеющая развитую способность к объективации и обладающая готовностью легко переключаться в направлении объективированных целей;

2) статичный – личность, проявляющая гиперобъективацию, которая состоит в постоянной задержке импульсов своих установок и выборе целесообразных видов деятельности лишь на основе значит, волевых усилий;

3) вариабельный – личность, обладающая достаточной легкостью объективации, но не имеющая достаточных волевых способностей для ее реализации.

Одной из важнейших характеристик  личности в Теории установки является ответственность, благодаря которой  человек может становиться выше своих потребностей, выступая как  субъект воли.

Концепция личности Константина Константиновича Платонова.

Платонов рассматривает  личность как динамическую систему, т. е. систему, развивающуюся во времени, изменяющую состав входящих в нее  элементов и связей между ними, при сохранении функции.

В этой системе автор выделяет четыре подструктуры личности.

Подструктуры	Подструктуры  подструктур	Соотношение социального и биологического	Специфические виды формирования	Необходимые уровни психологического анализа
Направленность  личности	Убеждения, мировоззрение, идеалы; стремления, интересы, желания	Определяющую роль играет социальное, биологического почти нет	Воспитание	Социально- психологический
Опыт	Привычки, умения, навыки, знания	Значительно больше социального	Обучение	Психолого- педагогический
Особенности психических  процессов	Внимание, воля, чувства, восприятие, мышление, ощущение, эмоции, память	Чаще больше социального	Упражнение	Индивидуально- психологический
Биопсихические  свойства	Темперамент, половые, возрастные, фармакологически обусловленные свойства	Социального почти нет	Тренировка	Психофизио-логический Нейропсихо-логический