Понятие кризиса в психологии. Кризис одного года

 

Маша, 1г. 4 мес.

Физическое развитие хорошее, первые самостоятельные шаги сделала в 11 мес.  Речь развита не слишком хорошо, предпочитает общаться знаками: «нет, не буду», «да» - движения головой, «дай» - движения рукой, показывая на себя вместо «я» говорит «ты». Говорит «мама, папа, баба, деда», называет животных звуками: кошка – мяу, собака – ав  - ав, цыплята, мышка – пи – пи, и т. д. Развита предметно - манипулятивная деятельность собирает пирамидку, играет в кубики строит пирамиду потом рушит ее. Агрессии к другим тетям и взрослым не проявляет. На запрет реагирует криком, когда один родитель что - то запрещает, идет к другому и просит помощи. Проявляет упрямство при слове «нет». Специально повторяет запрещенное действие. Когда мама занята домашними делами начинает проситься на руки, если ей отказывают, проявляет аффективные реакции, падает на пол, начинает кричать, бьет ногами по полу.

Ест самостоятельно, требует  такой же столовый прибор как у  взрослых (вилку, большую ложку), за столом часто начинает баловаться, размазывать еду по столу, когда начинают ее ругать бросает ложку тарелку.

 

Полина, 1 г. 4 мес.

Физическое развитие хорошее, первые самостоятельные шаги сделала ближе к 12 мес.  Речь развита  хорошо, говорит «да, нет, дай», «мама, папа, Катя», много говорит слогами, не понятными посторонним взрослым, но понятными родителям. С детьми проявляет агрессию, дерется из за игрушек. В случае отказа, запрета проявляет аффективные реакции: падает на пол, кричит, плачет, бьет руками и ногами по полу. Часто плачет, капризничает, постоянно просится на руки. Не отпускает от себя маму, когда она пытается поставить Полину на пол или уйти в другую комнату проявляет аффективные реакции. Хорошо развита предметно - манипулятивная деятельность собирает пирамидку, конструктор.

 

Семен 1г. 6 мес.

Физическое развитие хорошее, первые самостоятельные шаги сделал в12 мес.  Речь развита хорошо, говорит минимальный набор слов. Проявляет агрессию и аффективные реакции при запретах и отказах, начинает драться. С другими детьми на контакт не идет, предпочитает играть один. Если другой ребенок берет его игрушки, начинает плакать, может толкнуть. Ест самостоятельно, от помощи родителей отказывается. Кризис проявляется в основном при запретах, в остальном Семен ведет себя спокойно, не капризничает.

 

Ева, 1 г. 3 мес.

Физическое развитие нормальное, первые самостоятельные шаги сделала в 14 мес. Речь развито плохо, говорит «мама, папа», в остальном пытается объясняться знаками, если ее не понимают, начинает плакать. На отказ, запрет реагирует криком, плачем. Аффективных реакций нами не наблюдалась. Много плачет, не отпускает от себя маму. Ест не всегда самостоятельно, иногда требует, что бы ее кормили.

 

Саша, 1г. 6 мес.

Физическое развитие хорошее, первые самостоятельные шаги сделал в12 мес.  Речь развита хорошо, говорит минимальный набор слов. Агрессивна по отношению к другим детям дерется, толкается, отбирает игрушки. Не реагирует на запрет, то есть продолжает делать то, что запретили. При отказе начинает кричать, плакать. В ходе наблюдения требований повышенного внимания мы не выявили. Ест самостоятельно.

 

2.2. Анализ результатов  эмпирического исследования.

 

По результатам проведенного нами исследования мы можем сделать  следующие выводы:

Кризис первого года жизни проходит у разных детей  схоже, в ходе наблюдения мы отметили, что большинство детей требует к себе повышенного внимания, не терпит запретов и отказов, реагируют на них капризами, аффективными реакциями. Большинство детей проявляют самостоятельность. В этот период у детей развивается ходьба и речь, ведущей деятельностью является предметно - манипулятивная. Некоторые дети начинают вести себя агрессивно, вступают в конфликты, как с взрослыми, так и с детьми. В этот период дети становятся капризны, плаксивы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

 
       Проблема кризисов – одна из мало разработанных, перспективных и актуальных проблем психологии. Линия человеческой жизни никогда не бывает гладкой. Итак, в данной работе были представлены особенности и характеристики кризиса первого года жизни ребенка. Самой, пожалуй, важной функцией кризиса, является его влияние на развитие человека - Л.С. Выготский писал, что "если бы кризисы не были обнаружены экспериментально, их, тем не менее, следовало бы задать теоретически". Основанием для такого утверждения служит то, что процесс развития человека происходит "рывками", от одной стадии к другой, т. е. скорее революционным, чем эволюционным путем. В эти периоды в относительно короткий срок происходят кардинальные изменения, сильно заметные окружающим. Процесс познания мира человеком, физическое, интеллектуальное, духовное и психическое развитие начинается с момента физического рождения, продолжается на протяжении всей жизни и заканчивается с его смертью. В психологических теориях категория «возрастной кризис» используется в многочисленных контекстах, отличается по своему содержанию и связывается с различными характеристиками психического развития человека. Суть возрастных кризисов заключается в изменении системы связей человека с окружающей действительностью и его отношения к ней, в смене ведущей деятельности.

В ходе проведения данного исследования нами были решены следующие задачи: мы рассмотрели понятие, сущность и  содержание кризиса первого года жизни, нами были выявлены причины кризиса  и новообразования раннего возраста.

 

 

 

 

Список  использованных источников.

1. Крайг Г. Психология развития. СПб, 2000.
2. Ларина О.А., Каратьян Т.В., Акрушенко А.В. Психология развития и возрастная психология. Конспект лекций. [Текст] – М.: Эксмо, 2008 – 66с. – ISBN –978-5-699-26675-3
3. Л. С. Выготский. Вопросы детской психологии; Изд. “Союз”; СПб 1997
4. Л. Ф. Обухова. Возрастная психология. Учебник; Изд. ’’Роспедагенство’’; Москва 1996 
   Л.Ф. Обухова. Детская психология. М., 1995.
5. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога.– М.: Эксмо, 2005. – 896 с. – ISBN – 5-699-06448-6
6. Мухина В.С. Возрастная психология. – 4-е изд., М., 1999. С. – 419.
7. Столяренко Л.Д. Основы психологии. [Текст] Р.н/Д.: Феникс, 2000.- 671с. – ISBN – 5-222-00483-х 
8. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (психология развития и возрастная психология). [Текст] – М.: Гардарики, 2005. – 349 с. – ISBN – 5-8297-0176-6