Понятие деятельности в психологии

В литературе функционалистская  и деятельностная парадигма часто  смешиваются.

Например, в книге В.В. Давыдова «Деятельностный подход к мышлению» отмечено, что, «если мышление мыслится как функция, то нельзя так писать: мышление само по себе не образует действий»¹⁰. Но можно под мышлением понимать и деятельностную картину.

Что касается классификации  действий, то их, конечно, можно классифицировать по очень разным основаниям. Можно классифицировать по содержанию, по широте применения (общие действия и специфические), можно классифицировать по месту действий внутри деятельности. Можно классифицировать действия по функциям (ориентировочные, исполнительные, контрольные, корректировочные). Можно – по свойствам.

П.Я. Гальперин впервые поставил вопрос о первичных и вторичных свойствах действий (деятельности). Их достаточно много. К первичным можно отнести по крайней мере шесть, есть спорные вещи. Так в психологии план отождествляют с формой. Но это не одно и то же. Планов – два: внешний и внутренний. А форм – восемь. Из них большинство – внешние (материальная, материализованная, перцептивная, две внешнеречевых) и только три формы внутренние (умственная, образная и форма внешней речи про себя).

Таким образом, деятельностный подход – это, действительно, построение новой психологии, не психологии функций, а психологии действий.

Указанные два вида деятельности генетически связаны: первичной является внешняя, материальная деятельность, а психическая, внутренняя, – это модификация первичной. Это сугубо марксистский принцип. Обычно этот принцип называют законом интериоризации.

Однако интериоризация понимается разными авторами по-разному. Известно, что Л.С. Выготский в процессе интериоризации выделял две характеристики: «переход внешнего – во внутреннее и переход из социального – в индивидуальное»¹¹.

А.Н. Леонтьев пишет: «Интериоризацией называют, как известно, переход, в результате которого внешние по своей форме процессы с внешними же, вещественными предметами преобразуются в процессы, протекающие в умственном плане, в плане сознания» (1975, с. 95). В данном определении сохраняется переход из внешнего во внутреннее, но в качестве второй характеристики указывается переход из материального плана в план идеальный, психический. При этом А.Н. Леонтьев неоднократно предупреждал от механистического понимания перехода из плана действий с внешними вещественными предметами в план умственный, внутренний. «Последний, – пишет А.Н. Леонтьев, – не является чем-то заранее готовым, он формируется в процессе этих переходов и претерпевает трансформации в результате их» (1975, с. 95).

Второй принцип работает с теми условиями, что: 1 – необходимо учитывать стадию развития интеллекта; 2 – ребенок при рождении имеет готовый ориентировочный рефлекс, а это – акт психический. Ребенок без всякого обращения к материальной форме сразу выполняет перцептивные действия.

Наконец, третий принцип принадлежит Л.С. Выготскому. Это культурно-историческая теория развития психики человека, или социальная природа законов, которым подчиняется развитие человеческой психики. Отметим, что третий принцип может быть использован без первых двух, что и делают на Западе.

В западной психологии самой популярной как раз и является культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского.

На современном этапе  в разработку проблемы деятельности внесли большой вклад исследования Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова, В.В. Давыдова, Е.А. Климова, В.Д. Шадрикова и др.

Отметим, что образец деятельностного подхода в психологии создан был именно П.Я. Гальпериным. Он впервые в психологии ввел действие как единицу анализа изучаемых процессов.

 

3. Общепсихологическая теория деятельности

 

Ключевыми моментами общепсихологической теории деятельности А.Н. Леонтьева являются следующие положения (методологические принципы):

Принцип предметности. Уже в самом зарождении деятельности и психического отражения, согласно А.Н. Леонтьеву, обнаруживается их предметная природа. Предмет при этом необходимо понимать не как стимул или объект, существующий сам по себе и воздействующий на субъекта, а как «.то, на что направлен акт, т.е. как нечто к чему относиться живое существо, как предмет его деятельности – безразлично, деятельности внешней ли внутренней»¹². Собственно, в самом понятии деятельности уже имплицитно содержится понятие ее предмета.

Далее, А. Н. Леонтьев отмечает: «При этом предмет деятельности выступает  двояко: первично – в своем независимом существовании, как подчиняющий себе и преобразующий деятельность субъекта,                   вторично – как образ предмета, как продукт психического отражения его свойств, которое осуществляется в результате деятельности субъекта и иначе осуществляться не может»¹³.

Принцип активности. Принцип активности раскрыт А.Н. Леонтьевым в положениях о пристрастности, активности психического отражения, опосредствующего деятельность субъекта.

А.Н. Леонтьев подчеркивал зависимость психического отражения от того, «что человеку нужно», – от его потребностей, мотивов, установок, эмоций. Важно при этом отметить, что такая пристрастность психического отражения сама объективно детерминирована и выражается не в неадекватности образа, а в том, что она позволяет активно проникать в реальность. Иначе говоря, пристрастность, «субъективность на уровне чувственного отражения следует понимать не как его субъективизм, а скорее как его «субъектность», т.е. его принадлежность деятельному субъекту». Противопоставление принципа активности субъекта принципу реактивности позволяет преодолеть подход к человеку как лишь приспосабливающемуся к окружающим условиям. Принцип активности позволяет постулировать положение о творческом и преобразующем характере деятельности субъекта.

Принцип неадаптивной природы предметной деятельности. Положение о неадаптивной природе человеческой деятельности следует из знаменитой леонтьевской формулы активности: «внутреннее (субъект) действует через внешнее и тем самым само себя изменяет»¹⁴.

На активный и неадаптивный характер человеческой деятельности указывает то, что «психическое отражение предметного мира порождается не непосредственно внешними воздействиями, а теми процессами, с помощью которых субъект вступает в практические контакты с предметным миром и которые поэтому необходимо подчиняются его независимым свойствам, связям, отношениям».

Принцип интериоризации и экстериоризации. Внутренняя деятельность, согласно А. Н. Леонтьеву, вторична: она формируется в процессе интериоризации внешней предметной деятельности. Интериоризация состоит не в простом перемещении внешней деятельности в предсуществующий ей внутренний план сознания, а в формировании самого этого плана.

А.Н. Леонтьев, вслед за Л.С. Выготским подчеркивал не только предметную, но и социальную природу интериоризации. Социальная природа интериоризации раскрыта и отражена Л.С. Выготским в основном генетическом законе культурного развития: от интерпсихического, социальной коллективной деятельности ребенка к индивидуальному, интрапсихическому, собственно психологическим формам его деятельности. Вторая грань интериоризации – экстериоризация – отражает переход от «я» к «мы» и представляет собой необходимое условие возникновения новообразований. Благодаря ей внутренние формы действия становятся как бы видимыми субъекту, доступными наблюдению, управлению и контролю.

Принцип опосредствования. Принцип опосредствования включает несколько ключевых положений: а) опосредствование психического отражения тем содержательным процессом, который связывает субъекта с предметным миром, т.е. процессом предметной деятельности; б) опосредствование межличностных отношений совместной предметной деятельностью.

Психологическое строение деятельности. Одной из центральных идей общепсихологической теории деятельности является анализ структуры деятельности. А.Н. Леонтьевым раскрыта психологическая структура деятельности, выделены основные единицы деятельности, раскрыты закономерные связи этих единиц между собой и их связь с деятельностью как целым.

Целостная деятельность, согласно А.Н. Леонтьеву, имеет следующие составляющие: потребность, мотив, цель, условия достижения цели (единство целей и условий составляет задачу) и соотносимые с ними деятельность, действие, операции, функциональные блоки.

Общность строения внешней и внутренней деятельности. Определяется тем, что они обе опосредствуют связи человека с миром. Общность строения усматривалась А.Н. Леонтьевым в возможности переходов от одной деятельности к другой (интериоризации и экстериоризации). Внутренняя деятельность в процессе своего формирования приобретает такие средства, которые позволяют субъекту решать задачи, невыполнимые в плане внешней деятельности и наоборот.

Принцип зависимости психического отражения от места отражаемого объекта в структуре деятельности. Характер психической деятельности изменяется в зависимости от того, с какими компонентами деятельности – мотивами, целями или условиями выполнения действия – связан объект.

На основе анализа  работ А.Н. Леонтьева разработана схема анализа психологической структуры деятельности. Согласно теоретическим взгляда А.Н. Леонтьева, «тело» деятельности образуют некоторые инвариантные единицы: предметные и структурные компоненты.

Предметное содержание деятельности (предметные компоненты) в деятельности субъекта образуют:

1. мотив – предмет, на который направлена деятельность, или предмет потребности;
2. цель – представление о результате действия (что должно быть достигнуто);
3. условия осуществления деятельности, среди которых важнейшими являются способы достижения цели;

4) цель, данная в определенных условиях, представляет собой задачу деятельности.

Структурные единицы  деятельности составляют:

1. отдельная (особенная) деятельность, которая может быть выделена по критерию побуждающих ее мотивов;
2. действия – процессы, подчиняющиеся сознательно поставленным целям; могут быть относительно самостоятельными и входить в разные виды деятельности;
3. операции – способы осуществления действий, непосредственно зависят от условий достижения конкретных целей;
4. выполнение задач осуществляется с помощью действий и операций.

На основе теории деятельности разработаны и продолжают разрабатываться деятельностно-ориентированные теории социальной психологии личности, детской и возрастной психологии, патопсихологии личности и др.

 

Заключение

 

Таким образом, сделаем  выводы.

В отечественной психологии понятие деятельности играет ключевую, методологически центральную роль.

Как отмечают многие исследователи, содержательная неоднозначность категории  деятельности порождает на сегодняшний  день множественность ее интерпретаций, смешение философского, методологического и собственно психологического планов анализа, не различение специфики проблем, решаемых в каждом из этих планов, а соответственно, не различение и специфики средств их решения.

Так, до сих пор, отмечает В.И. Слободчиков, недостаточно определен понятийный статус целого ряда терминов, близких к понятию "деятельность", – например, "жизнедеятельность", "поведение", "работа", "труд", "занятие", "практика", "дело" и др. Все эти слова широко используются при характеристике человеческой реальности, но само слово "деятельность" фактически оказывается лишь общим именем разнородных форм человеческой активности.

На сегодняшний день, как отмечают В. П. Зинченко и Е. Б. Моргунов, имеются принципиальные расхождения  и трудности в трактовке понятия деятельности, выборе оснований для ее классификации, в создании таксономии единиц, предназначенных для ее анализа, в выборе адекватных методов исследования и т.д.

Тем не менее, изучив данную тему, дадим определение деятельности: специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека. В деятельности формируется, развивается, проявляется так или иначе вся система процессов, состояний и свойств индивида, которые принято обозначать как психические.

 

Список используемой литературы

 

1. Ариевич И.М. Вклад П.Я. Гальперина в теорию деятельности: интегральный подход к обучению и развитию//Вопросы психологии. – 2002. – № 10. – С. 38-42.
2. Восприятие и действие/Под ред. А.В. Запорожца. – М.: Просвещение, 1967. – 322 с.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1984. – Т. 4. – 342 с.
4. Гальперин П.Я. Избр. психол. труды. – М.; Воронеж: Академия пед. и соц. наук, 1998. – 334 с.
5. Давыдов В.В. Деятельностный подход к мышлению. – М., 1986. – 314 с.
6. Давыдов В.В., Радзиховский Л.А. Методологический анализ категории деятельности//Вопросы психологии. – 1980. – № 4. – С. 19-24.
7. Давыдов В.В., Радзиховский Л.А. Теория Л.С. Выготского и деятельностный подход в психологии//Вопросы психологии. – 1980. – № 6; 1981. – № 1.
8. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Изд-во полит. литературы, 1982. – 296 с.
9. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – М.: Наука, 1983.
10. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 3 кн. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000. – Кн. 2: Психология образования. – 608 с.
11. Психологические проблемы учебной деятельности школьника/Под ред.В.В. Давыдова. – М.: Просвещение, 1993. – 310 с.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер,        2009. – 574 с.
13. Талызина Н.Ф. Сущность деятельностного подхода в психологии//Методология и история психологии. – 2007. – №4. – C. 157-162.
14. Теплов Б.М. Проблема индивидуальных различий. – М.,1962. – 266 с.
15. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. – М., 1982. – 546 с.