Понятие деятельности. Структура деятельности

Предпосылкой же учения является наличие сознательных мотивов  усвоения знаний, умений и навыков.

Процесс же направления  деятельности и поведения ребенка  на освоение им определенных знаний –  обучение.

Особое место в системе  человеческой деятельности занимает труд. Труд – это целенаправленная деятельность человека, направленная на изменение, преобразование действительности для удовлетворения своих потребностей, создания материальных и духовных ценностей. Трудовая деятельность во многом зависит от потребностей общества. Например, потребность общества в предприимчивых, энергичных людях, способных управлять другими людьми, заниматься коммерческой деятельностью привела к ориентации молодежи в получении высшего образования по специальности – менеджмент. Труд создает предпосылки и условия для формирования и развития высших психических функций человека, например, речи. Труд по природе и по характеру является общественным явлением, потому что производство любого продукта в обществе – это формирование определенных отношений между людьми в процессе труда, распределения и обмена.

Каждая из названных  видов деятельности сначала усваивается  человеком в элементарном виде деятельности, например, в виде действий, затем  усложняется и совершенствуется. Например, общение взрослого человека с окружающими людьми также мало похоже на общение младенца или младшего школьника с другим человеком, как и трудовая деятельность взрослых людей на игровую деятельность детей.

Таким образом, игра – это овладение структурной деятельностью человека; учение – это процесс получения ЗУН; труд – это деятельность, направленная на производство материальных или духовных ценностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

    Итак, деятельностный подход имеет  длительную историю, но ещё  недостаточно развился и выделил свои четкие принципы и понятия. 
Используя данные статей и критику философов, можно сделать вывод о необходимости и перспективности изучения деятельности и деятельностного подхода. Данный подход пока не раскрывает полностью всех явлений субъективного мира и сознания. Но дальнейшее развитие деятельностного подхода и изучение деятельности поможет открыть много новых аспектов в развитии философии и психологии, а так же других наук. 
        Для того чтобы жить, люди должны обладать необходимыми средствами к существованию. Понятно, что даже для того, чтобы обладать этим необходимым минимумом, люди должны трудиться: все созидает для смертных забота и труд человека, говорили древние. Человек не может довольствоваться тем, что природа дает ему в готовом виде. Соединяя свой труд с тем, что дано природой, используя ее законы, люди создают то, чего в ней нет.

       И практическая и духовная деятельность носит общественно-исторический характер и основывается на совокупном опыте человечества («Опыт прошлого – основа будущего»).

     Существует масса различных деятельностей и масса различных отношений к окружающей природе. Поэтому сложно провести точные границы деятельности. В одних формах она охватила галактики, в других – мы мало знаем о физическом строении частиц и плохо умеем использовать его в практических целях. Таким образом, одни границы распространяются на огромные расстояния, а другие наоборот отделяют нас оттого, что лежит совсем рядом. Поэтому бессмысленно говорить о жестком пространственно-временном ограничении деятельности.

     Таким образом можно сделать вывод, все познается в сравнении. И саму теорию деятельности можно понять гораздо лучше, сравнивая ее с другими теориями. Ее догматическое изложение не годится. Надо изложить теорию или подход, а потом ее сопоставить с другими. Показать ее отличия и достоинства, и трудные места и ограничения. Все это должно быть представлено конкретно и ясно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Асмолов А.Г. Психология  личности. М., 1990.

2. Выгодская Г.Л., Лифанова  Т.М. Лев Семенович Выготский.  Жизнь. Деятельность. Штрихи к  портрету. М., 1996.

3. Выготский Л.С. Игра  и ее роль в психическом  развитии. Вопросы психологии. 1966/6.

4. Давыдов В.В., Радзиховский  Л.А. Теория Л.С. Выготского  и деятельностный подход в психологии. Вопросы психологии. 1980, № 6, 48-59; 1981, № 1, 67-80.

5. Коул М. Культурно-историческая  психология. Наука будущего. М., 1996.

6. Леонтьев А.А., Л.С.  Выготский. М., 1990.

7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1974.

8. Лурия А.Р. Этапы  пройденного пути. М., 1982.

9. Пузырей А.А. Культурно-историческая  теория Л.С. Выготского и современная  психология. М., 1986.

10. Радзиховский Л.А.  Деятельность: структура, генез,  единицы анализа. Вопросы психологии. 1983/6.

11. Эльконин Д.Б. Послесловие.  – В кн.: Выготский Л.С. Собр. Соч. в 6-ти т. М., т. 4, с. 386-403.