Подходы к проблематике стресс преодолевающего поведения студенческой молодёжи с ОВЗ в психологии

Стратегииᅟ поведения,ᅟ включающиеᅟ вᅟ себяᅟ психологическиеᅟ защитыᅟ иᅟ совладание,ᅟ являютсяᅟ различнымиᅟ вариантамиᅟ процессаᅟ адаптацииᅟ иᅟ подобноᅟ внутреннейᅟ картинеᅟ жизненногоᅟ путиᅟ подразделяютсяᅟ наᅟ соматически,ᅟ личностноᅟ иᅟ социальноᅟ ориентированные,ᅟ вᅟ зависимостиᅟ отᅟ преимущественногоᅟ участияᅟ вᅟ адаптационномᅟ процессеᅟ тогоᅟ илиᅟ иногоᅟ уровняᅟ жизнедеятельности.ᅟ Использованиеᅟ системногоᅟ подходаᅟ вᅟ сохраненииᅟ здоровьяᅟ предполагаетᅟ учетᅟ психическихᅟ иᅟ фактическихᅟ воздействийᅟ среды,ᅟ свойствᅟ личности,ᅟ опосредствующихᅟ этиᅟ воздействия,ᅟ биологическихᅟ механизмовᅟ регуляцииᅟ стресса,ᅟ механизмовᅟ регуляцииᅟ стресса,ᅟ механизмов,ᅟ обуславливающихᅟ нозологическуюᅟ специфичность.

Вместеᅟ сᅟ темᅟ остаетсяᅟ недостаточноᅟ изученнымᅟ значениеᅟ социально-психологическихᅟ факторов,ᅟ аᅟ такжеᅟ влияниеᅟ травматическогоᅟ событияᅟ наᅟ личность,ᅟ оценкаᅟ переживанийᅟ личностьюᅟ этогоᅟ событияᅟ иᅟ способыᅟ переработкиᅟ интрапсихическогоᅟ конфликтаᅟ сᅟ помощьюᅟ специфическихᅟ проявленийᅟ психологическихᅟ защитᅟ иᅟ совладания.ᅟ Кромеᅟ того,ᅟ малоᅟ изученоᅟ комплексноеᅟ взаимодействиеᅟ психологическихᅟ защитᅟ иᅟ совладанияᅟ вᅟ посттравматическийᅟ периодᅟ адаптации.

Стрессᅟ -ᅟ пожалуй,ᅟ самаяᅟ распространеннаяᅟ изᅟ причинᅟ нашегоᅟ неблагополучия.ᅟ Обᅟ этомᅟ говоримᅟ мыᅟ сами,ᅟ обᅟ этомᅟ твердятᅟ газетыᅟ иᅟ журналы,ᅟ наᅟ этомᅟ настаиваютᅟ ведущиеᅟ телепрограмм,ᅟ кᅟ этомуᅟ сводитсяᅟ большинствоᅟ объясненийᅟ техᅟ илиᅟ иныхᅟ расстройств,ᅟ неудачᅟ иᅟ страданийᅟ современногоᅟ человека.ᅟ Еслиᅟ обратитьсяᅟ кᅟ значениюᅟ этогоᅟ слова,ᅟ тоᅟ мыᅟ обнаружимᅟ простойᅟ егоᅟ переводᅟ (сᅟ английского)ᅟ -ᅟ напряжение.ᅟ Именноᅟ вᅟ этомᅟ значенииᅟ иᅟ ввелᅟ егоᅟ вᅟ обиходᅟ канадскийᅟ ученыйᅟ Гансᅟ Селье,ᅟ вᅟ 1936ᅟ годуᅟ обратившийᅟ вниманиеᅟ наᅟ то,ᅟ чтоᅟ организмᅟ вᅟ ответᅟ наᅟ любоеᅟ требованиеᅟ средыᅟ реагируетᅟ напряжением.

Можноᅟ вспомнитьᅟ обᅟ адаптивномᅟ -ᅟ и,ᅟ следовательно,ᅟ естественном,ᅟ нормальномᅟ -ᅟ характереᅟ этойᅟ реакции,ᅟ оᅟ том,ᅟ чтоᅟ стрессᅟ бываетᅟ положительнымᅟ -ᅟ положительныеᅟ впечатленияᅟ иᅟ несильныеᅟ переживанияᅟ вызываютᅟ сравнительноᅟ слабуюᅟ мобилизациюᅟ организмаᅟ (эустресс),ᅟ аᅟ бываетᅟ негативнымᅟ -ᅟ патологическим,ᅟ ведущимᅟ кᅟ различнымᅟ заболеваниям,ᅟ физическимᅟ иᅟ душевнымᅟ (дистресс).ᅟ Можноᅟ выяснить,ᅟ чтоᅟ средиᅟ наиболееᅟ мощныхᅟ стрессогенныхᅟ (вызывающихᅟ стресс)ᅟ факторовᅟ находятсяᅟ смертьᅟ родственника,ᅟ развод,ᅟ тюремноеᅟ заключение,ᅟ тяжелаяᅟ болезнь,ᅟ аᅟ такжеᅟ -ᅟ парадоксальнымᅟ образомᅟ -ᅟ свадьба,ᅟ рождениеᅟ ребенка,ᅟ повышениеᅟ поᅟ службе.

Стрессᅟ –ᅟ этоᅟ неᅟ то,ᅟ чтоᅟ происходитᅟ вᅟ нашейᅟ жизни,ᅟ ноᅟ то,ᅟ какᅟ мыᅟ воспринимаемᅟ происходящее.ᅟ То,ᅟ чтоᅟ воздействуетᅟ наᅟ человека,ᅟ называетсяᅟ стрессором,ᅟ иᅟ ихᅟ естьᅟ множество.ᅟ Стрессᅟ возникаетᅟ тогда,ᅟ когдаᅟ реакцияᅟ человекаᅟ становитсяᅟ настолькоᅟ сильной,ᅟ чтоᅟ выходитᅟ изᅟ подᅟ контроля.ᅟ Иногдаᅟ онаᅟ проявляетсяᅟ неординарно,ᅟ иногдаᅟ можетᅟ сдерживаться,ᅟ иᅟ проявлятьсяᅟ вᅟ изменённомᅟ поведении.

Дляᅟ тогоᅟ чтобыᅟ студентамᅟ сᅟ ограниченнымиᅟ возможностямиᅟ здоровьяᅟ преодолетьᅟ стрессᅟ существуютᅟ следующиеᅟ методы:

Однойᅟ изᅟ мерᅟ социально-педагогическойᅟ реабилитацииᅟ иᅟ социализацииᅟ студентовᅟ сᅟ ограниченнымиᅟ возможностямиᅟ здоровьяᅟ вᅟ системеᅟ среднегоᅟ профессиональногоᅟ образованияᅟ выступаетᅟ реализацияᅟ методикиᅟ формированияᅟ социальнойᅟ активностиᅟ личности.ᅟ Методикаᅟ представляетᅟ собойᅟ последовательностьᅟ иᅟ особенностиᅟ реализацииᅟ совокупностиᅟ методов,ᅟ средств,ᅟ формᅟ иᅟ направленийᅟ внеучебнойᅟ деятельностиᅟ сᅟ цельюᅟ формированияᅟ социальноᅟ активнойᅟ личностиᅟ студента.ᅟ

Задачамиᅟ методикиᅟ являются:

-ᅟ ᅟ достижениеᅟ высокогоᅟ уровняᅟ социальнойᅟ активностиᅟ студентовᅟ сᅟ ограниченнымиᅟ возможностямиᅟ здоровьяᅟ благодаряᅟ организацииᅟ совместнойᅟ (социально-полезной)ᅟ деятельностиᅟ соᅟ здоровымиᅟ однокурсниками;

-ᅟ использованиеᅟ разнообразныхᅟ методовᅟ иᅟ формᅟ (массовой,ᅟ групповойᅟ иᅟ индивидуальной)ᅟ воспитательнойᅟ работы,ᅟ рассчитаннойᅟ наᅟ поэтапноеᅟ формированиеᅟ иᅟ развитиеᅟ уᅟ студентовᅟ профессиональныхᅟ качествᅟ личности,ᅟ обогащениеᅟ эмоциональногоᅟ мираᅟ молодыхᅟ людейᅟ нравственнымиᅟ переживаниями,ᅟ чувствами,ᅟ накоплениеᅟ индивидуальногоᅟ социальногоᅟ опыта;

-ᅟ ᅟ ᅟ учетᅟ специализацииᅟ вᅟ процессеᅟ формированияᅟ социальнойᅟ активностиᅟ будущегоᅟ профессионала.

Реализацияᅟ разработаннойᅟ методикиᅟ осуществляетсяᅟ воᅟ внеучебноеᅟ времяᅟ иᅟ предусматриваетᅟ помощьᅟ студентамᅟ сᅟ ограниченнымиᅟ возможностямиᅟ здоровьяᅟ вᅟ компенсацииᅟ психологическихᅟ измененийᅟ (когдаᅟ врожденныйᅟ илиᅟ приобретенныйᅟ дефектᅟ занимаетᅟ центральноеᅟ местоᅟ вᅟ формированииᅟ иᅟ становленииᅟ личности),ᅟ вᅟ формированииᅟ положительныхᅟ установок,ᅟ развитииᅟ другихᅟ способностейᅟ личности,ᅟ способныхᅟ компенсироватьᅟ инвалидность.

Такжеᅟ следуетᅟ учитывать,ᅟ чтоᅟ процессᅟ формированияᅟ социальнойᅟ активностиᅟ имеетᅟ своиᅟ особенностиᅟ вᅟ зависимостиᅟ отᅟ видаᅟ инвалидизирующейᅟ патологии,ᅟ полаᅟ иᅟ возрастаᅟ студента,ᅟ особенностейᅟ егоᅟ социальногоᅟ положения.ᅟ Так,ᅟ уᅟ студентовᅟ сᅟ ограниченнымиᅟ возможностямиᅟ здоровьяᅟ вᅟ возрастеᅟ 16-20ᅟ летᅟ наличиеᅟ ограниченияᅟ жизнедеятельностиᅟ можетᅟ усугубитьᅟ трудностиᅟ жизнеобеспеченияᅟ иᅟ общения,ᅟ вызватьᅟ изменениеᅟ личности,ᅟ ееᅟ социальнуюᅟ изоляциюᅟ иᅟ привестиᅟ кᅟ асоциальномуᅟ поведению.ᅟ Поэтомуᅟ методикаᅟ формированияᅟ социальнойᅟ активностиᅟ студентовᅟ сᅟ инвалидностьюᅟ должнаᅟ бытьᅟ направленаᅟ вᅟ сторонуᅟ преодоленияᅟ имеющихсяᅟ ограниченийᅟ жизнедеятельности,ᅟ наᅟ поискᅟ путейᅟ реализацииᅟ собственныхᅟ возможностей.

Методыᅟ формированияᅟ социальнойᅟ активностиᅟ личностиᅟ относятсяᅟ кᅟ группеᅟ методовᅟ социальногоᅟ воспитанияᅟ иᅟ представляютᅟ собойᅟ способыᅟ взаимодействияᅟ междуᅟ педагогамиᅟ иᅟ студентами,ᅟ способствующиеᅟ организацииᅟ жизни,ᅟ деятельности,ᅟ отношений,ᅟ общения,ᅟ стимулирующиеᅟ активностьᅟ студентовᅟ иᅟ регулирующиеᅟ ихᅟ поведение.ᅟ Нижеᅟ представленыᅟ некоторыеᅟ группыᅟ методов,ᅟ способствующиеᅟ формированиюᅟ социальнойᅟ активностиᅟ студентовᅟ сᅟ ограниченнымиᅟ возможностямиᅟ здоровья.

Формированиеᅟ социальнойᅟ активностиᅟ начинаетсяᅟ сᅟ развитияᅟ когнитивнойᅟ сферыᅟ такихᅟ студентов.ᅟ Здесьᅟ возникаетᅟ необходимостьᅟ формированияᅟ объема,ᅟ глубины,ᅟ действенностиᅟ знанийᅟ оᅟ жизненныхᅟ ценностях,ᅟ природеᅟ социальныхᅟ отношенийᅟ иᅟ поведения,ᅟ своихᅟ возможностяхᅟ вᅟ интеллектуальной,ᅟ трудовой,ᅟ досуговой,ᅟ межполовойᅟ иᅟ др.ᅟ сферахᅟ общения,ᅟ умениеᅟ использоватьᅟ имеющуюсяᅟ информациюᅟ оᅟ себе,ᅟ людях,ᅟ обществе.ᅟ Приᅟ воздействииᅟ наᅟ когнитивнуюᅟ сферуᅟ используютсяᅟ такиеᅟ методыᅟ как:

-ᅟ ᅟ ᅟ методыᅟ воздействияᅟ наᅟ интеллектуальнуюᅟ сферу:ᅟ убежденияᅟ иᅟ самоубеждения;

-ᅟ ᅟ ᅟ методыᅟ формированияᅟ сознания:ᅟ рассказ,ᅟ объяснение,ᅟ разъяснения,ᅟ внушение,ᅟ этическаяᅟ беседа,ᅟ лекция,ᅟ дискуссия,ᅟ диспут,ᅟ методᅟ примера.

Следующимᅟ этапомᅟ формированияᅟ социальнойᅟ активностиᅟ студентовᅟ сᅟ ограниченнымиᅟ возможностямиᅟ здоровьяᅟ выступаетᅟ развитиеᅟ ихᅟ оценочно-эмоциональнойᅟ сферы,ᅟ т.е.ᅟ необходимыхᅟ навыковᅟ вᅟ управленииᅟ своимиᅟ эмоциями,ᅟ обучениеᅟ управлениюᅟ конкретнымиᅟ чувствами,ᅟ пониманиюᅟ своихᅟ эмоциональныхᅟ состоянийᅟ иᅟ причин,ᅟ ихᅟ порождающих.ᅟ Здесьᅟ применимыᅟ такиᅟ методы,ᅟ какᅟ внушениеᅟ иᅟ самовнушение;ᅟ методыᅟ формированияᅟ эмоционально-волевойᅟ сферы:ᅟ требование,ᅟ эмоциональноеᅟ воздействие,ᅟ общественноеᅟ мнение,ᅟ доверие,ᅟ играᅟ иᅟ др.

Вышеуказанныеᅟ группыᅟ методовᅟ вᅟ сочетанииᅟ сᅟ методамиᅟ воздействияᅟ наᅟ мотивационнуюᅟ сферуᅟ личностиᅟ способствуютᅟ формированиюᅟ мировоззренияᅟ студентов.ᅟ Формированиеᅟ социальнойᅟ активности,ᅟ являетсяᅟ процессомᅟ освоенияᅟ определенныхᅟ сферᅟ общественногоᅟ опыта,ᅟ вᅟ результатеᅟ которогоᅟ возникаютᅟ новыеᅟ мотивыᅟ иᅟ потребности,ᅟ ихᅟ преобразованиеᅟ иᅟ соподчинениеᅟ иᅟ т.п.

Методыᅟ воздействияᅟ наᅟ мотивационнуюᅟ сферуᅟ студентовᅟ включаютᅟ стимулирование:ᅟ методыᅟ поощренияᅟ иᅟ наказания,ᅟ сравнения,ᅟ соревнования,ᅟ конкуренции,ᅟ доверия,ᅟ игрыᅟ иᅟ др.ᅟ Методыᅟ стимулированияᅟ имеютᅟ цельюᅟ побуждениеᅟ студентаᅟ кᅟ определенномуᅟ поведениюᅟ черезᅟ удовлетворениеᅟ егоᅟ потребностейᅟ иᅟ интересов.ᅟ Воздействиеᅟ наᅟ мотивационнуюᅟ сферуᅟ формируетᅟ умениеᅟ правильноᅟ оцениватьᅟ своеᅟ поведение,ᅟ чтоᅟ способствуетᅟ осознаниюᅟ студентамиᅟ своихᅟ потребностей,ᅟ т.е.ᅟ пониманиюᅟ смыслаᅟ своейᅟ жизнедеятельности,ᅟ выборуᅟ мотивовᅟ иᅟ соответствующихᅟ имᅟ целей.

Важнымᅟ этапомᅟ вᅟ процессеᅟ формированияᅟ социальнойᅟ активностиᅟ студентовᅟ сᅟ ограниченнымиᅟ возможностямиᅟ здоровьяᅟ являетсяᅟ развитиеᅟ ᅟ поведенческойᅟ сферы.ᅟ Наᅟ данномᅟ этапеᅟ формируютсяᅟ способностиᅟ кᅟ спонтанномуᅟ гибкомуᅟ поведениюᅟ вᅟ нестандартныхᅟ ситуациях,ᅟ основанномуᅟ наᅟ пониманииᅟ иᅟ принятииᅟ внутреннихᅟ мотивов,ᅟ своихᅟ целей;ᅟ способностьᅟ кᅟ содействиюᅟ иᅟ конструктивномуᅟ сотрудничеству;ᅟ открытостьᅟ дляᅟ новогоᅟ поведенческогоᅟ опыта;ᅟ качества,ᅟ помогающиеᅟ молодомуᅟ человекуᅟ реализоватьᅟ своюᅟ индивидуальностьᅟ вᅟ общественнойᅟ деятельностиᅟ иᅟ т.д.

Приᅟ воздействииᅟ наᅟ поведенческуюᅟ сферуᅟ студентовᅟ используются:

1-ᅟ ᅟ методыᅟ воздействияᅟ наᅟ предметно-практическуюᅟ сферу:ᅟ методыᅟ воспитывающихᅟ ситуаций,ᅟ методᅟ социальнойᅟ пробы;

-ᅟ ᅟ ᅟ методыᅟ организацииᅟ деятельностиᅟ иᅟ формированияᅟ опытаᅟ поведения:ᅟ упражнениеᅟ иᅟ приучениеᅟ сᅟ помощьюᅟ игры,ᅟ труда,ᅟ использованиеᅟ драматизации,ᅟ поручения,ᅟ соревнования,ᅟ методыᅟ поддержки,ᅟ показаᅟ образцов,ᅟ примеров,ᅟ созданиеᅟ ситуацииᅟ успеха.

Всеᅟ указанныеᅟ методыᅟ оказываютᅟ комплексноеᅟ влияниеᅟ наᅟ формированиеᅟ социальноᅟ активнойᅟ личностиᅟ студентаᅟ сᅟ ограниченнымиᅟ возможностямиᅟ здоровья.ᅟ ᅟ Подходитьᅟ кᅟ огромномуᅟ арсеналуᅟ методовᅟ иᅟ способовᅟ формированияᅟ социальнойᅟ активностиᅟ студентовᅟ следуетᅟ сᅟ позицийᅟ необходимостиᅟ иᅟ достаточности,ᅟ соблюдаяᅟ чувствоᅟ меры,ᅟ порядкаᅟ иᅟ связи.

Посколькуᅟ освоениеᅟ социальногоᅟ опытаᅟ иᅟ формированиеᅟ необходимыхᅟ качествᅟ личностиᅟ происходитᅟ быстрееᅟ иᅟ наᅟ болееᅟ глубокомᅟ уровнеᅟ вᅟ процессеᅟ общения,ᅟ участияᅟ вᅟ коллективныхᅟ мероприятиях,ᅟ и,ᅟ вᅟ тоᅟ жеᅟ время,ᅟ процессᅟ формированияᅟ социальнойᅟ активностиᅟ подразумеваетᅟ учетᅟ индивидуальныхᅟ особенностейᅟ студентаᅟ сᅟ ограниченнымиᅟ возможностямиᅟ здоровья,ᅟ эффективнойᅟ организацииᅟ внеучебнойᅟ деятельностиᅟ будетᅟ способствоватьᅟ сочетаниеᅟ индивидуальной,ᅟ групповойᅟ иᅟ массовыхᅟ формᅟ воспитания.

Такимᅟ образом,ᅟ реализацияᅟ методикиᅟ формированияᅟ социальнойᅟ активностиᅟ студентовᅟ сᅟ ограниченнымиᅟ возможностямиᅟ здоровьяᅟ позволяетᅟ активизироватьᅟ потенциалᅟ социальногоᅟ воспитанияᅟ вᅟ педагогическомᅟ колледже,ᅟ включитьᅟ педагоговᅟ кᅟ использованиюᅟ этихᅟ возможностейᅟ вᅟ своейᅟ внеучебнойᅟ работеᅟ сᅟ такимиᅟ студентами,ᅟ удовлетворитьᅟ потребностьᅟ молодежиᅟ кᅟ практическомуᅟ участиюᅟ вᅟ социально-значимойᅟ деятельности

2. Студенчествоᅟ какᅟ особаяᅟ социальнаяᅟ группаᅟ молодежи.

Терминᅟ «студенчество»ᅟ обозначаетᅟ собственноᅟ студентовᅟ какᅟ социально-демографическуюᅟ группу,ᅟ характеризующуюсяᅟ определеннойᅟ численностью,ᅟ половозрастнойᅟ структурой,ᅟ территориальнымᅟ распределениемᅟ иᅟ т.д.;ᅟ определенноеᅟ общественноеᅟ положение,ᅟ рольᅟ иᅟ статус;ᅟ особуюᅟ фазу,ᅟ стадиюᅟ социализацииᅟ (студенческиеᅟ годы),ᅟ которуюᅟ проходитᅟ значительнаяᅟ частьᅟ молодежиᅟ иᅟ котораяᅟ характеризуетсяᅟ определеннымиᅟ социально-психологическимиᅟ особенностями.

Студенчествоᅟ какᅟ особаяᅟ группаᅟ возниклаᅟ вᅟ Европеᅟ вᅟ XIIᅟ векеᅟ одновременноᅟ сᅟ первымиᅟ университетами.ᅟ Средневековоеᅟ студенчествоᅟ былоᅟ крайнеᅟ неоднородноᅟ какᅟ вᅟ социальном,ᅟ такᅟ иᅟ вᅟ возрастномᅟ отношениях.ᅟ Сᅟ развитиемᅟ капитализмаᅟ иᅟ повышениемᅟ социальнойᅟ значимостиᅟ высшегоᅟ образованияᅟ рольᅟ студенчестваᅟ вᅟ жизниᅟ обществаᅟ возрастает.ᅟ Студенчествоᅟ являетсяᅟ неᅟ толькоᅟ источникомᅟ пополненияᅟ квалифицированныхᅟ кадров,ᅟ интеллигенции,ᅟ ноᅟ иᅟ самоᅟ составляетᅟ довольноᅟ многочисленнуюᅟ иᅟ важнуюᅟ социальнуюᅟ группу.ᅟ Хотяᅟ высокаяᅟ стоимостьᅟ высшегоᅟ образованияᅟ иᅟ наличиеᅟ целогоᅟ рядаᅟ другихᅟ социальныхᅟ барьеровᅟ делалиᅟ егоᅟ доступнымᅟ вᅟ большинствеᅟ случаевᅟ толькоᅟ дляᅟ состоятельныхᅟ слоевᅟ обществаᅟ иᅟ самоᅟ оноᅟ давалоᅟ получившимᅟ егоᅟ людямᅟ значительныеᅟ привилегии,ᅟ ужеᅟ вᅟ IXX,ᅟ началеᅟ XXᅟ вв.ᅟ студенчествоᅟ отличилосьᅟ высокойᅟ политическойᅟ активностьюᅟ иᅟ игралоᅟ заметнуюᅟ рольᅟ вᅟ общественнойᅟ жизни.

Научно-техническаяᅟ революцияᅟ повлеклаᅟ заᅟ собойᅟ крупныеᅟ сдвигиᅟ вᅟ положенииᅟ иᅟ составеᅟ студенчества.ᅟ Потребностьᅟ вᅟ образованныхᅟ кадрахᅟ повсеместноᅟ вызываетᅟ быстрыйᅟ ростᅟ абсолютногоᅟ числаᅟ студентов,ᅟ аᅟ такжеᅟ ихᅟ удельногоᅟ весаᅟ вᅟ общейᅟ массеᅟ населенияᅟ иᅟ особенноᅟ вᅟ молодежныхᅟ возрастныхᅟ группах.ᅟ Вᅟ связиᅟ сᅟ укрупнениемᅟ высшихᅟ учебныхᅟ заведенийᅟ усиливаетсяᅟ концентрацияᅟ студенчества,ᅟ студенческиеᅟ городкиᅟ становятсяᅟ всеᅟ болееᅟ многолюдными.ᅟ Растущаяᅟ массовостьᅟ высшегоᅟ образованияᅟ подрываетᅟ егоᅟ былуюᅟ элитарность,ᅟ делаетᅟ студенчествоᅟ болееᅟ демократическимᅟ поᅟ социальномуᅟ происхождению.ᅟ Определенныеᅟ сдвигиᅟ происходятᅟ иᅟ вᅟ половозрастнойᅟ структуреᅟ студенчества,ᅟ вᅟ частностиᅟ увеличиваетсяᅟ количествоᅟ женщин.

Несмотряᅟ наᅟ различияᅟ своегоᅟ социальногоᅟ происхожденияᅟ и,ᅟ следовательно,ᅟ материальныхᅟ возможностей,ᅟ студенчествоᅟ связаноᅟ общимᅟ видомᅟ деятельностиᅟ иᅟ образуетᅟ вᅟ этомᅟ смыслеᅟ определеннуюᅟ социально-профессиональнуюᅟ группу.ᅟ Общаяᅟ деятельностьᅟ вᅟ сочетанииᅟ сᅟ территориальнымᅟ сосредоточениемᅟ порождаетᅟ уᅟ студенчестваᅟ известнуюᅟ общностьᅟ интересов,ᅟ групповоеᅟ самосознание,ᅟ специфическуюᅟ субкультуруᅟ иᅟ образᅟ жизни,ᅟ причемᅟ этоᅟ дополняетсяᅟ иᅟ усиливаетсяᅟ возрастнойᅟ однородностью,ᅟ которойᅟ неᅟ имеютᅟ другиеᅟ социально-профессиональныеᅟ группы.ᅟ Социально-психологическаяᅟ общностьᅟ объективируетсяᅟ иᅟ закрепляетсяᅟ деятельностьюᅟ целогоᅟ рядаᅟ политических,ᅟ культурно-просветительских,ᅟ спортивныхᅟ иᅟ бытовыхᅟ студенческихᅟ организаций.