Автор работы: Пользователь скрыл имя, 14 Июня 2012 в 14:26, реферат
Если «научение-это процесс, позволяющий накапливать информацию в нервной системе», то память можно определить как «совокупность информации, приобретен¬ной мозгом и управляющей поведением».
Рецепторы и особенно ретикулярная формация выполняют роль фильтров, выделяя в каждый момент времени те входные сигналы, которые признаются важными для организма. Только после этого мозг «обращает внимание» на эту важную информацию и решает, как ее обрабатывать и сохранять.
I. Память
1. Структура памяти
• Сенсорная память
• Кратковременная память
• Долговременная память
2. Процессы, связанные с памятью
• Запоминание
• Кодирование
• Хранение (архивизация)
• Узнавание и воспроизведение
• Забывание
• Неиспользование информации и ее характер
• Интерференция
• Подавление
• Индивидуальные различия в памяти
Индивидуальные различия памяти проявляются также в том, на какой вид представлений по преимуществу опирается человек при запоминании. Одни лучше запоминают то, что могут увидеть, другие то, что могут услышать, третьи то, что может; быть выполнено практически. В соответствии с этим различают зрительный, слуховой и двигательный типы памяти. Человек зрительного типа памяти, запоминая текст книги, предпочитает его видеть; человек слухового типа памяти - предпочитает слышать содержание текста в чтении кого-либо; человек двигательного типа памяти должен обязательно записать или проговорить заучиваемый материал. Чаще всего встречается смешанный тип памяти - слухо-моторный, зрительно-двигательный, зрительно-слуховой. Смешанный тип памяти жизненно ценнее, чем тип односторонней памяти по причине большого разнообразия практической деятельности человека. Кроме того, участие в процессах памяти несколько анализаторов ведет к большей подвижности в использовании образованных систем нервных связей: человек не вспомнил что-то на слух — вспомнит зрительно и т.п. Поэтому полезно, чтобы учащиеся запоминали учебный материал разними способами: путем его прослушивания, чтения, рассматривая иллюстрации, делая зарисовки, наблюдая и др.
Тип памяти зависит не только от природных особенностей нервной системы, но и от воспитания. У взрослых людей тип памяти упражняется в зависимости от характера их профессионального типа. Если такие особенности памяти, как быстрота запоминания и воспроизведения, прочность сохранения, точность воспроизведения, объем памяти и готовность ее в своем сочетании отчетливо выражены у какого-либо человека, типичны для него, то это тоже характеризует тип его памяти («быстро запоминает, плохо хранит», «медленно запоминает, быстро теряет» и т.д.).
Воспитанию
положительных свойств памяти в значительной
степени содействует рационализация
умственной и практической работы
человека: порядок на рабочем
месте, планирование, самоконтроль, использование
разумных способов запоминания,
соединение умственной работы с практической,
критическое отношение к своей деятельности,
умение отказаться от неэффективных приемов
работы и заимствовать у других
людей приемы эффективные и т.п. Некоторые
индивидуальные различия в памяти тесно
связаны со специальными механизмами,
защищающими мозг от лишней информации.
Степень активности указанных
механизмов y разных людей различна. Защитой
мозга от ненужной информации
объясняется, в частности, явление гипнопедии,
т.e. обучение во сне. В состоянии сна некоторые
механизмы, защищающие мозг от
избыточной информации, выключаются,
поэтому запоминание происходит быстрее.
Литература