Память. Виды памяти Особенности памяти подростка и её развитие

Корабль вошёл в бухту, несмотря на волнение моря. Ночь простояли  на якоре. Утром подошли к пристани.18 моряков отпустили на берег.10 человек пошли в музей.8 матросов решили просто погулять по городу. К вечеру все собрались вместе, зашли в городской парк, поужинали. В 23 часа все вернулись на корабль. Вскоре  корабль отправился в другой порт.

 

Для развития вербальной памяти подростков можно воспользоваться следующим упражнением:

Учитывая тот факт, что память человека устроена, как  сосуд, количество входящей информации  ограничено. Количество воспроизводимых  слов составляет наиболее усвоенные  знания, а, следовательно, увеличение их количества будет повышать уровень успешности обучения.

Задача взрослых, и  педагогов, и родителей, увеличивать  запас слов подростков, относящихся к тем или иным областям знаний.

 

Инструкция  подростку: следует записать как можно больше слов, относящихся к теме:

1)школа,2)математика (может быть химия, физика…),  3)музыка,4)книга 5)искусство, 6)времена года, 7)этика, 8)спорт, 9)композиторы, 10)писатели, и т.д.

Эти темы можно давать не сразу, а по 2-3.

Оценка результатов:

Если по теме «музыка» учащиеся 8-9 лет воспроизводят в среднем только 7 слов, то 15-ти  летние подростки –уже 37 слов.

 

 

2.Заключение

Таким образом, память лежит  в основе способностей человека и  является условием учения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря памяти человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человека без постоянного улучшения этой функции немыслим.

Объект исследования является  процесс развития памяти подростков, предметом – особенности памяти подростка.

Изучен процесс «память», виды памяти, особенности памяти подростка. Даны практические рекомендации по развитию памяти подростка.

Поставленные задачи решены:

1)изучен научно-теоретический материал;

2)изучены приёмы развития  памяти подростка:

Поставленная цель- изучить виды памяти,  памяти подростка и её развитие, достигнута

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение.

Диагностика уровня развития памяти  подростков.

Для определения уровня развития памяти подростков предлагаются два задания, направленные:

-на диагностику природной  памяти;

-на диагностику культурной  памяти.

Диагностика природной  памяти.

Сначала определим продуктивность, или силу, природной памяти подростка. Это можно сделать с помощью следующей методики.

А) Подготовительный этап

     Берётся карточка, на которой нарисована фигура, состоящая из четырёх                  пересекающихся линий.  

Б) Начинаем эксперимент. Испытуемого усаживаете за стол, напротив

    себя. Перед ним кладёте чистый лист бумаги и ручку. Инструкция      испытуемому: «Сейчас на короткое время я покажу тебе карточку, на которой нарисована фигура. Ты должен постараться её запомнить нарисовать. Если сразу не запомнишь, не расстраивайся, я покажу её ещё раз, и буду показывать до тех пор, пока ты не запомнишь и не нарисуешь эту фигуру. О том, что покажу карточку, я буду предупреждать тебя словом «Внимание! ». 

После того, как я уберу  карточку, ты можешь начинать рисовать».

Карточка показывается испытуемому по 1 секунде до тех пор, пока он не запомнит её. После каждого предъявления испытуемый на новом листе бумаги рисует то, что запомнил. Если после 10 предъявлений испытуемый не смог правильно воспроизвести эту фигуру, то далее время экспозиции карточки увеличивается.

Итак, порядок увеличения времени экспозиции следующий:

с 1-го по 10-е  предъявление          -1 сек.,

с 11-го по 20-е                                  -2 сек.,

с 21-го по 30-е                                  -3 сек.,

В правильном  рисунке  испытуемого должны быть:

-приблизительные размеры  фигуры;

-наклон фигуры

-количество линий  и количество их пересечений.

Обработка полученных результатов:

Количество предъявлений карточки в сумме составляет время, потраченное на запоминание. Шкала  оценок продуктивности природной памяти подростков:

№	Продуктивность природной  памяти	Время запоминания, в  секундах
1	Очень высокая	1-5
2	Высокая	6-10
3	Выше среднего	12-20
4	Средняя	22-30
5	Ниже среднего	33-45
6	Низкая	48-60
7	Очень низкая	Более 60 секунд

 

Диагностика памяти.

Тест.

Испытуемому предлагается за 40 секунд запомнить 20 чисел вместе с их порядковыми номерами:

 

1.43             7.15

2.57             8.44

3.12             9.96

4.33            10.7

5.81            11.37

6.72            12.38

 

 

По истечении 40 секунд испытуемому предлагается написать всё, что он запомнил. Эффективность запомнил. Эффективность запоминания вычисляется по формуле:

 

Количество првавильно названных чисел      *100%

                     20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Алфёров А.Д. Общая  психология: курс лекции для первой  ступени педагогического образования.- М.:Владос, 1995.-448с.

2.ВАРТАНЯН Г.А. и др.  Организация и модуляция процессов памяти.  Л.  Медицина,  1981г.

3.ВАРТИНЯН Г.А, ПИРОГОВ А.А. Механизмы памяти  ЦНС.  Л., Наука,  1988г. 

2. Голубева. Индивидуальные  особенности памяти человека. М., «Педагогика», 1980 г.

3. Гуревич К.М. Что  такое психологическая диагностика.  М., 1985.

4. Зарудна А.А. Психология:учебное  пособие для студентов по одноимённому  курсу-Минск:Высшая школа,1970.474с.

5. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. - М., 1976.

6. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 2 книгах: Книга 2: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - Москва: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

7. Рогов И.С. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - Москва: ВЛАДОС, 1996.

8. Тихомирва Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника:популярное пособие для родителей и педагогов-Ярославль:Академия развития,1997.220с.

9. ФАЙГЕНБЕРГ И.М.  Память и обучение.  ЦОЛИТУВ,  М 1974г

10.Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей: популярное пособие для родителей  и педагогов-Ярославль:Академия развития,1997. 233с,

11. Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция внимания и памяти школьников // Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. - Петрозаводск, 1992.

 

.