Отношение родителей к ребенку первых 2-х лет жизни

Санкт-Петербургский Институт Внешнеэкономических Связей,Экономики  и Права

 

                                        Гуманитарный факультет

                                        Специальность :030301.65

 

 

 

            Курсовая работа

                                   по психодиагностики

на тему: «Отношение родителей  к ребенку первых 2-х лет жизни»

 

 

 

                                                                                              Выполнила: Шлейкина

                                                                                                     Диана Викторовна          

                                                                                                       студентка 3 курса

                                                                         Научный руководитель: Дрынкина

                                                                                                      Татьяна Ивановна

 

 

 

 

                                                     Волхов

                                                       2011г.

                                  Содержание

 

Введение……………………………………………………………….…3-4

Работа Мэри Айнсворд……………………………………………….5-6

Отношение ребенка  и одителей…………………………………...7-12

Родительская  любовь или нелюбовь,как дальнейший жизненный фундамент……………………………………………………………13-14

Диагностика…………………………………………………………15-16

Заключение……………………………………………………………17-18

Библиографический список……………………………………….…..19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               

                                     Введение

Я выбрала тему «Отношение родителей к ребенку первых 2-х  лет жизни»,т.к. все мы,рано или  поздно,сталкиваемся с той проблемой,как  же вести себя с ребенком и как  отностится к нему и к его поступкам.В этот период жизни у ребенка интенсивно развиваются сознание и речь, координируются движения, совершенствуются исследовательские формы поведения, появляется настойчивость в преодолении трудностей. К 2 годам происходит осознание своего "я", понимание различий между девочками и мальчиками, отношений "взрослый - ребенок - родитель".  
Возникающие таким образом отношения являются необходимой предпосылкой для развития чувства семьи, соотносимого, в свою очередь, с чувством рода и, более широко, с чувством человеческой общности. До 2 лет интересы ребенка целиком сосредоточены на близких людях, на семье, и пока нет особой потребности в общении со сверстниками. При стабильности семейных отношений эмоциональное развитие ребенка находится в безопасности, уменьшая вероятность появления беспокойства и способствуя более адекватному формированию его "я". В немалой степени это позволяет понять известную педантичность детей от 1 до 2 лет, выполняющую одновременно роль стабилизирующего фактора в процессе формирования "я" и своеобразного ритуала, предохраняющего от чувства беспокойства (тревоги), которое возникает, как мы знаем, в ситуациях неопределенности, непредсказуемого изменения отношений с близкими людьми.

Психологи уже давно доказали, что опыт ребенка, полученный им в отношениях с его родителями, является фундаментальным для всей его последующей жизни. Для ребенка жизненно необходимо, чтобы родители его любили. Без пищи физической он не в состоянии выжить, без любви и принятия он не сможет стать полноценной личностью. Родители несут ответственность за тот опыт, который ребенок получит в семье. Вот почему родительская любовь является очень значимой ценностью и для родителей, и для детей. Но именно в силу того, что она так важна, очень трудно смириться с ее отсутствием или недостатком, как детям, так и родителям. Это может привести к серьезным искажениям: агрессию по отношению к собственным детям родители выдают за любовь, а дети принимают эту подмену за чистую монету, как будто это и есть подлинная родительская любовь, а потом переносят этот опыт и в свою жизнь. В данной курсовой работе мы познакомимся с тестом-опросником Айнсворд и проведем диагностику по этому тесту.

                            Работа Мэри Айнсворд                                    Человек не может жить сам по себе : чтобы выжить, нам нужны другие. Вспомним, что человеческая нервная система - не вещь в себе. Она связана с нервными системами близких в неслышном ритме, который участвует в регуляции физиологии. Это замечание непопулярно в культуре, которая ставит независимость выше взаимозависимости. Однако как общество, которое превозносит личные свободы превыше всего, мы вынуждены уважать процесс развития автономии. 
Чтобы возникла естественная способность к самостоятельности, детям требуется действующая нейрологическая слаженность с родителями. Материнская любовь действует как постоянная формирующая сила в течение всего детства, и требует определенной степени зависимости. Работа Мэри Айнсворд показала, что способность матери реагировать и близкий телесный контакт приводят к уверенности ребенка в себе и в своих силах. Из-за того, что наша культура недостаточно ценит взаимоотношения, связь мать-дитя не получает признания и поддержки. 
Способность матери понимать эмоциональное состояние своего ребенка древнее, чем человеческий вид, и она необходима для нашего выживания, здоровья и счастья. Мы вспоминаем об этом каждый раз, когда ребенок из грустного, испуганного или рассерженного превращается в наших любящих объятиях в умиротворенного. Теплый человеческий контакт приводит к выделению опиатов, что делает материнскую любовь сильным болеутоляющим. Даже подростков, которые ведут себя так, как будто они уже "переросли" нужду в материнской привязанности, следует держать в "лимбическом цикле". В этом возрасте дети подвергаются большему риску эмоциональных проблем. Если они не получат эмоциональной поддержки, которую должны предоставлять семейные отношения, их голодный мозг может найти неэффективные заменители, например алкоголь или наркотики. 
Дети, которых надолго оставляют под электронным присмотром телевизора или видеоигр, не имеют прочной лимбической связи с настроенным на них родителем. Без этого ребенок не может обрести правильного эмоционального равновесия. 
Наше сердце и мозг созданы для любви, и наше здоровье и счастье зависят от любви всю жизнь, от младенчества до старости.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                 Отношения ребенка и родителей

Духовные контакты в семье  не могут возникнуть в результате одних лишь платонических пожеланий  и стремлений родителей. Для этого  должны быть созданы психолого-педагогические предпосылки[10].

Первая и главная из них – разумная организация семьи. Общие перспективы, совместная деятельность, определенные трудовые обязанности, традиции взаимопомощи, совместных решений, общих  интересов и увлечений служат благодатной почвой для произрастания  и развития ростков внутренних взаимосвязей родителей и детей.

В коллективной жизни семьи  можно наиболее успешно создавать  обстоятельства воспитательного процесса, подкрепляющие словесные требования. Нужные педагогические обстоятельства отнюдь не всегда совпадают с жизненными. И их нередко приходится создавать  вопреки жизненным обстоятельствам.

Дети ожидают от родителей  глубинного, пристального интереса к  их внутреннему миру, учета их возрастных и индивидуальных особенностей. Возрастные особенности – это характерные  для того или иного возрастного  периода анатомо-физиологические  и психологические особенности. А под индивидуальностью человека имеется в виду существенное своеобразие  его основных свойств и качеств.

Учет возрастных особенностей детей требует постепенного изменения  воспитательных влияний на различных  ступенях становления личности. Подход к детям требует от родителей  педагогического такта, учета жизненного опыта воспитанников, их эмоционального состояния, тонкого и неторопливого  анализа мотивов поступка, чуткого, мягкого прикосновения к внутреннему  миру человека. Общение, совместные дела, единые стремления становятся наиболее естественным процессом воспитания.

Важная сторона обоюдных контактов – участие в занятиях и интересах детей. Если родители смогут разделить интересы, увлечься занятиями своих детей, то в их руках окажется эффективное средство воспитательного воздействия.

Следование по следам интересов  и увлечения детей предполагает также и привлечение детей  к собственным занятиям и увлечениям. В некоторых семьях существует правило: вещи необходимые человеку для жизни, он должен уметь делать сам. В каждой семье может сложиться многообразная  система установления и укрепления тесных связей родителей и детей: от родителей к детям, от детей  к родителям.

Инстинкт родственности, «голос крови» интенсивно проявляется  тогда, когда родители и дети по-человечески  близки друг другу, связаны узами  не только родственной, но и духовной близости. Это важная предпосылка  успешного воспитательного процесса в семье, проникновения во внутренний мир детей и успешного воздействия  на них. У детей возникает и  развивается потребность советоваться с родителями, мысленно ставить их на свое место в трудных жизненных  ситуациях, равняться на них, следовать  их наставлениям.

Тот или иной отрицательный  вариант отношений в семье  вовсе не является непреодолимой  фатальной доминантой. Если родители смогут психологически и педагогически  грамотно разобраться в сложившейся  стадии отношений, то преодоление отрицательных  факторов возможно.

Глубокие контакты с родителями создают у детей устойчивое жизненное  состояние, ощущение уверенности и  надежности. А родителям приносит радостное чувство удовлетворения.

У хороших родителей вырастают  хорошие дети. Как часто слышим мы это утверждение и часто  затрудняемся объяснить, что же это  такое - хорошие родители. Будущие  родители думают, что хорошими можно  стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания. Несомненно, педагогические и психологические знания необходимы, но только одних знаний мало. Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, всегда уверены в своей правоте, точно представляют, что ребенку нужно и что ему можно, которые утверждают, что в каждый момент времени знают, как правильно поступить, и могут с абсолютной точностью предвидеть не только поведение собственных детей в различных ситуациях, но и их дальнейшую жизнь?

При оценке любой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого идеала, нормы. В воспитательной деятельности, по-видимому, такой абсолютной нормы  не существует. Мы учимся быть родителями, так же, как учимся быть мужьями  и женами, как постигаем секреты  мастерства и профессионализма в  любом дел. В родительском труде, как во всяком другом, возможны и  ошибки, и сомнения, и временные  неудачи, поражения, которые сменяются  победами. Воспитание в семье - это  та же жизнь, и наше поведение и  даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы. К  тому же родители не похожи друг на друга, как не похожи один на другого дети. Отношения с ребенком, так же как  и с каждым человеком, глубоко  индивидуальны и неповторимы. Например, если родители во всем совершенны, знают  правильный ответ на любой вопрос, то в этом случае они вряд ли смогут осуществить самую главную родительскую задачу - воспитать в ребенке потребность  к самостоятельному поиску, к познанию нового.

Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существеннейшую  роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в  тяжелую минуту жизни. Вместе с тем  чувства, окрашивающие отношения ребенка  и родителей, - это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей. Специфика чувств, возникающих между  детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребенка. А нужда в родительской любви - поистине жизненно необходимая потребность маленького человеческого существа. Любовь каждого ребенка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопастности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей - это относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно.

Глубокий постоянный психологический  контакт с ребенком - это универсальное  требование к воспитанию, которое  в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт  необходим в воспитании каждого  ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность  почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу.

Основа для сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни  ребенка, искреннее любопытство  к его детским, пусть самым  пустяковым и наивным, проблемам, желание  понимать, желание наблюдать за всеми  изменениями, которые происходят в  душе и сознании растущего человека. Полезно задуматься и над общими закономерностями психологического контакта между детьми и родителями в семье. Когда говориться о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий  диалог, взаимодействие ребенка и  взрослого друг с другом.

Как строить воспитывающий  диалог? Каковы его психологические  характеристики? Главное в установлении диалога - совместное устремление к  общим целям, совместное видение  ситуаций, общность в направлении  совместных действий. Ребенок всегда должен понимать, какими целями руководствуется  родитель в общении с ним. Ребенок, даже в самом малом возрасте, должен становиться не объектом воспитательных воздействий, а союзником в общей  семейной жизни, в известном смысле ее создателем и творцом. Именно тогда, когда ребенок участвует в  общей жизни семьи, разделяя все  ее цели и планы, исчезает привычное  единоголосие воспитания, уступая место  подлинному диалогу. Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребенка и  взрослого. Достичь этого в повседневном семейном общении с ребенком весьма трудно. Обычно стихийно возникающая  позиция взрослого - это позиция  «над» ребенком. Взрослый обладает силой, опытом, независимостью - ребенок  физически слаб, неопытен, полностью  зависим. Вопреки этому родителям  необходимо постоянно стремиться к  установлению равенства. Равенство  позиций означает признание активной роли ребенка в процессе его воспитания. Я.Корчак писал: «Наивно мнение, что, надзирая, контролируя, поучая, прививая, искореняя, формируя детей, родитель, зрелый, сформированный, неизменный, не поддается  воспитывающему влиянию среды, окружения  и детей». Равенство позиций в  диалоге состоит в необходимости  для родителей постоянно учиться  видеть мир в самых разных его  формах глазами своих детей. Контакт  с ребенком, как высшее проявление любви к нему, следует строить, основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие  его индивидуальности.