Отчет практики в школе №57

Если заполняете характеристику повторно, отметьте изменение  за истекшее время в соответствующей  графе: много хуже, хуже, так же, лучше, много лучше

А. Поведение  вообще

Б. Поведение  в классе

В. Отношение  к старшим

Г. Отношение  к коллективу

Каковы отмеченные вами другие изменения, происшедшие  за это время? ______

	УЧАСТИЕ В ЖИЗНИ  КОЛЛЕКТИВА	Нет	Мало	Умеренно	Очень
23.	Сторонится детей
24.	Дети его отвергают, не принимают
25.	Легко становится лидером
26	Зависим, подчинен
27.	Избегает коллективных игр
28.	Тянется к детям  другого пола
29.	Тянется к детям  своего пола
30.	Тянется к детям  старше себя
31.	Тянется к детям  младше себя
	ОТНОШЕНИЕ К  СТАРШИМ, КО ВЗРОСЛЫМ
32.	Подчинение
33.	Прямолинеен до дерзости
34.	Нахален, нагл
35.	Застенчив, стеснителен
36.	Боится старших
37.	Старается обратить на себя внимание
38.	Старается исправиться
39.	Упрям
40.	Игнорирует, отказывается от сотрудничества
41.	фамильярен, не. чувствует дистанции
42.	Ищет у старших  защиты
43.	Чтобы вы хотели от себя добавить?

Кто заполнял карточку? (Кл. руководитель, учитель, родитель).

Дата заполнения___________________

Приложение 6.

Психологический паспорт ребенка

Ф.И.О. ребенка________________________________________________

I.Актуальное  развитие. 1. Зрелость ребенка:

зрелый конфликт паспортного и психофизического возраста

(задержка психического  развития) опережающее развитие

2. Состояние  моторики:

а) крупная ______________________________________________

б) мелкая _______________________________________________

II. Состояние  высших психических функций.

1. Ощущение и  восприятие:

а) сформированность представлений о цвете и оттенках

сформированы  сформированы недостаточно не сформированы

б) ориентация в  пространстве

ориентируется недостаточно ориентируется не ориентируется

2. Внимание:

устойчивое неустойчивое истощаемое

3. Память:

хорошая снижение памяти выпадения

4. Мышление:

а)понимание  словесной инструкции_____________________________

б) понимание  элементарных понятий____________________________

в) установление последовательности событий_____________________

г) установление пространственно-временных и причинно-следственных отношений_________

д) выделение  существенных признаков___________________________

ж) понимание  переносного и скрытого смысла____________________

III. Особенности  личности.

1. Состояние эмоциональной сферы (нужное подчеркнуть):

спокойное повышенная раздражительность слезливость  аффективность депрессия легкий переход от пониженного настроения к повышенному

2. Характерологические  особенности личности:

а)способность  к сотрудничеству

самостоятельный – несамостоятельный

терпеливый –  нетерпеливый

внушаемый –  невнушаемый

реактивный –  выжидающий

понятливый –  непонятливый

внимательный  – рассеянный

постоянный –  непостоянный

инициативный  – неинициативный

б) настроение и  социабельность

довольный –  недовольный

серьезный –  легкомысленный

спокойный –  вспыльчивый

веселый – грустный

дисциплинирован – недисциплинирован

добросовестный  – недобросовестный

в) самооценка

– высокая

– средняя

– низкая

г) реакция на выполнение заданий (нужное подчеркнуть)

– успешность поощряет

– неуспешность отталкивает

– уступчивый/амбициозный

– важно/неважно  качество оценки

д) направленность личности

альтруистичность, коммуникативность

Е)сфера проявления интересов ребенка__________

3. Нарушения  поведения:

- нарушения отсутствуют

- неусидчивость

- непослушание

- драчливость

- другое

4. Межличностные  отношения:

а) статус в коллективе

– лидер

– предпочитаемый

– отвергаемый

– изолированный

б) тип отношений

– конфликтует

– ищет компромисс

Психолог ________________________ Число

Приложение 7.

Первичное заключение психологического обследования

Ф.И. ребёнка ____________________________________________________класс ______

Домашний адрес: ___________________________________________________________

время пребывания в данном коллективе ________________________________________

Внешний вид  и поведение в ситуации обследования _____________________________

Тип семьи______________ Состав семьи________________________ЖБУ __________

Краткая характеристика отношений в семье ___________________________________

Общая характеристика деятельности, сформированность регуляторных функций _________________________________________________________________________

Особенности речевого развития _____________________________________________

Особенности латерализации _________________________________________________

Характеристика  моторики, в том числе графической  деятельности (рисунок, письмо) __________________________________________________________________________

Характеристика внимания __________________________________________________

Особенности запоминания _________________________________________________

Сформированность  пространственных представлений __________________________

Понимание сложных  речевых конструкций, употребления предлогов ______________

Характеристика  интеллектуального развития ___________________________________

Особенности мотивационно-волевой  сферы, ведущий вид мотивации _____________

Эмоционально  – личностные особенности, включая  специфику межличностных взаимодействий _____

Тип темперамента __________________________________________________________

Структура характера (основные черты характера, эгоцентризм, альтруизм) _________

Заключение психолога ____________________________________________________

Вероятный прогноз  развития _______________________________________________

Рекомендации:_______________________

Дата _____________ Подпись  психолога__________________

Лист коррекционных  занятий

Специалист по коррекционной работе__________________________________________

Цели и задачи коррекционной работы __________________________________________

Формы и методы: ____________________________________________________________

Этапы коррекционной  работы: _________________________________________________

Взят на индивидуальные / групповые занятия ______________________ раз в неделю

Период занятий: ___________________________________________________________

Динамика состояния  ребёнка в процессе работы:

На "______________________" ________________г.

_________________________________________________________________________

На "______________________" ________________г.

_________________________________________________________________________

На "______________________" ________________г.

__________________________________________________________________________

На "______________________" ________________г.

_________________________________________________________________________

Результативность  коррекционной работы (в соответствии со статусом ребёнка на момент окончания занятий) _______________________________________________________________________

Рекомендации  по дальнейшей работе: _______________________________________________________________________

Число _______________Подпись  психолога __________________

Динамика развития личности

Учащийся _____________________________________________на начало и конец года

Карта личности

1. Фоновые показатели
1.1.	Состояние здоровья.
1.2.	Отношение к  здоровью.
1.3.	Условия работы при подготовке домашних заданий.
1.4.	Условия в семье.
1.5.	Воспитательный  потенциал семьи
1.6.	Физкультурная активность.
2. Способности
2.1.	Художественные (изобразительные).
2.2	Литературные.
2.3	Артистические.
2.4.	Музыкальные.
2.5.	Технические.
2.6	Учебные ( академические)
2.7	Организаторские.
3. Характер
3.1.	Отношение к  сверстникам.
3.2.	Отношение к  труду.
3.3.	Отношение к  людям.
3.4.	Отношение к  себе (рефлексивность).
3.5.	Отношение к  собственности.
3.6.	Уровень агрессии.
	4. Мотивационная направленность
4.1.	Учебная мотивация.
4.2.	Школьная мотивация.
4.3.	Устойчивость.
4.4.	Направленность  внешняя.
4.5.	Направленность  внутренняя.
4.6.	Уровень сформированности ведущей мотивации.
5.Культура учебного  труда и поведения
5.1.	Культура учебного труда.
5.2.	Культура поведения.
6. Индивидуальные  особенности психических процессов
6.1.	Эмоциональная возбудимость.
6.2.	Эмоционально  – моторная устойчивость.
6.3.	Стеничность эмоций.
6.4.	Внимательность.
6.5.	Память.
6.6.	Мышление.
6.7.	Воображение.
6.8.	Самообладание, как волевое качество.
6.9.	Целеустремленность, настойчивость, решительность как  волевые качества.

Итоговое психологическое  заключение

Статус ребёнка  в начале психологического сопровождения ___________

Начальные рекомендации по коррекционной работе _________________

Динамика показателей  ВПФ, развитие мотиационно-волевой  и эмоционально-личностной сферы 
____________________________________________________________________

Психологическое заключение (статус в настоящий момент)

___________________________________________________________________

Рекомендации

__________________________________________________________________

ПСИХОЛОГ Матвеева Т.Н. _____________

Приложение 8.

Консультативная карта

(по результатам  психодиагностики)

1. Ф.И.О. консультируемого.

2. Ф.И.О. консультанта.

3. Дата проведения консультации.

4. Результаты психодиагностики (краткое изложение результатов  и вывод).

5. Рекомендации (решение проблемы).

6. Характер консультации (атмосфера консультирования, поведение консультируемого, расположенность к восприятию информации, заинтересованность в решении проблемы).