Отчет по практике

Содержание

 

Введение                                                               стр.2

 

 Знакомство с различными видами профессиональной деятельности психолога и других специалистов данного учреждения стр.3

 

Знакомство  с нормативно-правовой документацией,  необходимой для работы психолога.                                                           стр.9                                                        

 

Знакомство  с методической литературой 

библиотеки  психолога-педагога                    стр.17

 

 

Освоение   метода  беседы и наблюдения    стр.18

 

Отчёт по практике                                        стр.26

 

Приложение                                                     стр.28

                                          

Введение.

Место прохождения практики:

 

Цель учебно-ознакомительной  практики:

ознакомиться с деятельностью  практического психолога. Освоить  метод наблюдения и беседы.

 

Задачи:

- познакомиться с различными  видами профессиональной деятельности  психолога;

- ознакомиться с нормативно-правовой  документацией практического психолога;

- ознакомиться с методической  литературой практического психолога;

- освоить метод наблюдения  и беседы.

 

 

 

 

Знакомство  с различными видами профессиональной деятельности психолога и других специалистов данного учреждения  

Детский сад не только место, куда родители приводят своих ребятишек  для 

полезного времяпрепровождения, но и место, где сами родители могут  узнать много нового. Помогает детям  и родителям в решении конкретных проблем педагог-психолог. Рассмотрим цели и задачи деятельности педагога-психолога в ДОУ (Дошкольном Общеобразовательном Учреждении).

Педагог-психолог – специалист, занимающийся сопровождением учебного процесса в образовательном учреждении (помощь в адаптации, раскрытии способностей, преодолении трудностей в учебе). Оказывает

профориентационную помощь.

Цель: Сохранение и укрепление психологического здоровья детей, гармоничное развитие в условиях ДОУ.       

Задачи:

1.Сохранение психологического  здоровья детей.

2.Диагностические  обследования  эмоциональной и познавательной  сферы  для выявления нарушений.

3.Разработка и реализация  групповых психопрофилактических   программ.

4.Разработка и реализация  индивидуальных психокоррекционных  программ.

5.Консультационная работа  с родителями и педагогами.

6.Разработка и реализация  программы просветительской  работы  «Психолог и Я», повышение психолого-педагогической  культуры  взрослых.

7. Психологическое сопровождение  детей в период адаптации.

8. Психологическое сопровождение  детей подготовительной группы, подготовка к школе, мониторинг  развития.

9.Подбор психологической  литературы для самообразования  родителей.

10. Разработка  рекомендаций  «Психолого-педагогические требования  к  знаниям с дошкольниками».  

 

 

 

 

Циклограмма деятельности психолога.

Направления	Формы работы
Психопрофилактическая работа	Работа с воспитателями по коррекции  и профилактике выявленных при обследовании недостатков - консультации -беседы -тестирование  педагогов -тестирование  родителей -аутотренинг  для воспитателей -психологические  часы для детей -оформление рекомендации  для родителей -оформление материалов  на стенд «советы психолога» -подготовка и  выступление на педсовете -подготовка и  выступление на родительском  собрании -деловая игра  -практикум -тренинг для  воспитателей
Психодиагностическая работа	-групповая психодиагностическая  работа, подготовка к обследованию, проведение и обработка результатов,  оформление заключения и рекомендации -индивидуальная психодиагностическая  работа, подготовка к обследованию, проведение , обработка и оформление  заключения и рекомендаций -тестирование детей -наблюдение воспитательной  работы в группах -оформление диаграмм  психологического обследования  детей -индивидуальная психодиагностическая  работа по запросам родителей,  воспитателей, оформление поступающих  запросов  в специальном журнале
Развивающая и коррекционная работа	-индивидуальная развивающая работа, подготовка, проведение и оформление  результатов -групповая развивающая  работа с группой «Развитие» -индивидуальная психокоррекционная  работа с детьми группы «Риска»   подготовка, проведение, обработка  и оформление результатов -психогимнастика для  детей с отклонениями в личностно-эмоциональной  сфере, в общении, в поведении -арттерапия -индивидуальная работа  по коррекции поведенческого  негативизма
Консультативная работа	-индивидуальное консультирование  педагогов -групповое консультирование  педагогов, оформление результатов -индивидуальное консультирование  родителей -групповое консультирование  родителей, оформление результатов -анкетирование педагогов -анкетирование родителей -выдача рекомендаций  педагогам по вопросам консультирования -выдача рекомендаций  родителям по вопросам консультирования
Методическая работа	-практикум для педагогов -деловая игра -показ практического  занятия -семинар-практикум -семинар для воспитателей -планирование работы -подбор методической  литературы -подбор развивающих  игр по возрастам -оформление методических  пособий по диагностике  психических  процессов -оформление методических  пособий по коррекции познавательной  деятельности -оформление  методических  пособий по коррекции личностно-эмоциональной  сферы - составление конспектов  занятий по коррекции психики  поведения - оформление документации

 

Из  письма Минобразования  РФ от    24 декабря  2001г. №29/1886-6 «Об использовании рабочего времени  педагога – психолога образовательного учреждения»  известно, что  нагрузка педагога – психолога  в  образовательных  учреждениях составляет  36 часов  в неделю, из них 18часов обязательной работы  в учреждении и 18 часов  методических.

 

 

 

 

Пример  графика  работы педагога-психолога.

 

Понедельник       8.30-13.30

Вторник               8.30-13.30

Среда                   методический  день

Четверг                8.30-13.30

Пятница               13.30-18.00

Понедельник

8.00-8.30        -   подготовка к занятиям 

8.30-9.00        -   индивидуальные консультации  с родителями

9.00-10.00      -   индивидуальная диагностическая,  коррекционная работа

10.00-11.00    -   групповое профилактическое  занятие. Старшая группа

11.00-12.00    -   индивидуальная диагностическая,  коррекционная работа

12.30-13.30    -   работа с педагогами

13.00-14.00    -   анализ  и обобщение полученных результатов

14.00-15.30    -   подготовка  к  консультации с родителями

 

Вторник

8.00-8.30        -   подготовка к занятиям 

8.30-9.00        -   индивидуальные консультации  с родителями

9.00-9.30        -   подгрупповое  психопрофилактическое   занятие. 

                            Подготовительная  группа

9.30-10.30      -   индивидуальная диагностическая,  коррекционная работа

10.30-12.30    -   индивидуальная углублённая  диагностика

                            эмоциональной и познавательной  сферы

13.00-13.30    -   участие в психолого –  педагогических консилиумах

                            образовательного учреждения

13.00-14.00      -  обработка полученных результатов

14.00-15.30      -   подготовка к  индивидуально-групповой  работе

Среда

9.30-13.00     -  посещение  окружных совещаний, семинаров,  лекций

13.00-18.00    -  анализ  психолого-педагогической литературы

Четверг

8.00-8.30        -   подготовка к занятиям 

8.30-9.00        -   индивидуальные консультации  с родителями

9.30-10.50      -   индивидуальная диагностическая,  коррекционная работа

10.50-11.30    -   групповое профилактическое  занятие. Вторая младшая 

                           группа

13.00-13.30    -   индивидуальная работа с  родителями

13.00-14.00    -   обработка  полученных результатов

14.00-15.00    -   подготовка  к индивидуальной работе с  педагогами

15.00-16.00    -   заполнение  отчетной документации

Пятница

13.00-13.30    -  подготовка  к консультационной  работе с  родителями

13.30-15.30    -   работа с педагогами

15.30-16.00    -   подгрупповое  психопрофилактическое   занятие. Подготовительная группа

16.00-18.00     -   индивидуальные консультации с родителями

(Темным шрифтом выделены  часы работы в учреждении)

 

Всего в неделю:

работа с детьми – 11 ч

работа с педагогами – 3,5 ч

работа с родителями – 3,5 ч

18ч + 18 ч методических

 

 

 

 

 

С деятельностью педагога-психолога  в ДОУ тесно связаны такие  специалисты,как  воспитатель и  логопед.

 

Воспитатель (воспитательница) - педагог, непосредственно отвечающий за жизнь и здоровье вверенных ему детей. Однако воспитательница не просто «приглядывает» за малышами, она планирует и проводит занятия, игры, прогулки и развлечения в соответствии с возрастом детей. Создает условия в группе для успешной реализации воспитательно-образовательной программы и, собственно говоря, сама же ее реализует. Совместно с музыкальным руководителем и воспитателем по физической культуре готовит праздники, развлекательные и спортивные занятия. Руководит работой помощника воспитателя.

Кроме того, воспитатель  ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с  детским садом. Согласовывает с  родителями профилактические прививки детей, планируемые в дошкольном учреждении.

 

Логопед занимается коррекцией отклонений в развитии речи детей. Обследует воспитанников, определяет структуру и степень выраженности имеющихся у них дефектов. Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению отклонений.

 

Только при совместной,согласованной  деятельности специалистов у детей  проходит  гармоничное развитие в условиях ДОУ.

 

 

 

 

 

 

Знакомство  с нормативно-правовой документацией,  необходимой для работы психолога.

 

 

К нормативно правовой документации могут  относиться : 

 

- должностная инструкция  педагога – психолога, в которой  прописаны: общие положения, должностные  обязанности и  права;

 

- отчетная документация:

• журнал учёта рабочего времени;
• журнал  учёта работы с группой;
• журнал учёта  консультаций;
• журнал учёта индивидуальной работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знакомство  с методической литературой 

библиотеки  психолога-педагога.

 

Библиотека психолога  в ДОУ № 60 «Журавлёнок» ст. Полтавской  достаточно обширна . В ней  имеются  рабочие папки с различными необходимыми для деятельности психолога статьями,методиками,  методические пособия  для практической работы, научно-практические журналы, книги  так же необходимые  для  работы. Вот  не большой  список  литературы имеющейся в библиотеке психолога – педагога:

 

Агапова И. А. , Давыдова М. А. Комплексная подготовка детей к  школе. М.,2003

Алябьева  Е. А.  Коррекционно- развивающие занятия для детей  старшего дошкольного возраста. М. ,2003

Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. М. , 1968

Борисенко М. Г. , Камышникова  О. Е. , Рачковская Н. Н. руководство для  практических психологов и других специалистов, работающих с детьми раннего возраста. СПб., 2002

Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1991

Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребёнком. Как? М., 2006

Каралашвили Е. А. Медико-психолого-педагогическая служба в ДОУ.              М., 2007

Комратова  Н. Г., Грибова  Л. Ф. Социально- нравственное воспитание детей 3-4 лет. М.,2005

Лютова  Е. К. , Монина Г. Б. Тренинг общения с ребёнком(период раннего детства). СПб., 2002

Роньжина А. С. Занятия  психолога с детьми 2-4 лет в  период адаптации к дошкольному  учреждению. М.,2003

Смирнова  Е. О. , Холмогорова В. М. Межличностные отношения дошкольников. М.,2003

Степанова С. С. Азбука детской  психологии. М., 2004

Чиркова Т. И. Психологическая  служба в детском саду . М. ,2001

Юдина Е. Г. , Степанова Г. Б. , Денисова Е. Н. Педагогическая диагностика  в детском саду. М.,2002

Освоение   метода  беседы и наблюдения.

 

Основной  задачей, в процессе освоения метода беседы и метода наблюдения, являлось изучение межличностных отношений  дошкольников.

 

Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте. Опыт этих первых отношений является фундаментом для дальнейшего  развития личности ребёнка и  во многом определяет особенности  самосознания человека, его отношения к миру, его поведение и самочувствие среди людей.

Тема зарождения и становления  межличностных отношений чрезвычайно актуальна, поскольку множество  негативных  явлений среди молодёжи, наблюдаемых в последнее время (жестокость, повышенная агрессивность, отчуждённость и пр.), имеют свои истоки в раннем и дошкольном детстве.

Это побуждает обратиться к рассмотрению развития отношений  детей друг с другом  на ранних этапах онтогенеза, с тем чтобы  понять их возрастные  закономерности и психологическую природу возникающих на этом пути деформаций.

 

Метод  беседы.

Метод беседы — психологический вербально-коммуникативный метод, заключающийся в ведении тематически направленного диалога между психологом и респондентом с целью получения сведений от последнего.

Использовала  метод индивидуальной беседы для выявления представлений  ребёнка о состояниях или переживаниях сверстника и своих с ним. Перед  началом беседы  знакомимся с  ребёнком и предлагаем поговорить с  ним, создавая при этом доброжелательную сферу общения. Испытуемому задаются  10 вопросов. Вовремя беседы, на заранее подготовленном бланке, фиксирую ответы.