Отчет по практике в школе

     После, психолог получает  обратную связь: Что чувствовали?  Какие сравнения были неожиданными?

2. Методика “Моя вселенная”

     Цель: Дать понятие  о самоценности человеческого “Я”. Развитие навыков самоанализа и самооценки. Закрепление навыков групповой работы.

     Материалы: Ручки,  альбомные листы.

     Инструкция: Ученикам  предлагается на альбомных листках  начертить круг и от него  лучи к другим кругам. В центральном  круге нужно написать “Я”, а в других кругах – планетах написать окончание предложений:

         Мой любимый  цвет…

         Мое любимое  занятие…

         Мой лучший  друг…

         Мое любимое  животное…

         Мое любимое  время года…

         Мой любимый  сказочный герой…

         Моя любимая  музыка…

3. Игра “Ярмарка достоинств”

     Цель: Закрепить у  учащихся навыки самоанализа.  Научить преодолевать барьеры  на пути самокритики. Развить  уверенность в себе.

     Материалы: Листы  с надписями ПРОДАЮ, ПОКУПАЮ (для  каждого участника)

     Инструкция: Участники  игры получают листы с надписями  ПРОДАЮ и ПОКУПАЮ.

     Ведущий предлагает  каждому на одном листе, под  надписью ПРОДАЮ, написать все  свои недостатки, от которых хотелось  бы избавится, а на другом  листе, под надписью ПОКУПАЮ, написать достоинства, которые хотелось бы приобрести.

     Затем листы прикрепляются  на груди участников игры, и  они становятся посетителями  “ярмарки”. Они ходят и предлагают  друг другу что – либо купить  или что – либо продать. 

     Игра продолжается до тех пор, пока каждый не обойдет и не прочитает все возможные варианты купли – продажи.

     Затем проводится  обсуждение:

         Что удалось  купить?

         Что удалось  продать?

 

         Что было  легче купить или продать? Почему?

         Какие качества хотели купить многие? Почему?

     Как правило, большинство  ребят хотели бы избавится  от недостатков, а приобрести  достоинства. Хотя встречались  и такие учащиеся, которые продавали  свои достоинства.

     После обсуждения  ведущий подводит ребят к выводу о том, что не надо боятся признавать свои недостатки, - это проявление мужества. От такого признания человек становится только сильнее.

Упражнение “ Вверх по радуге”

     Сидя на стульях,  все закрывают глаза, делают  глубокий вдох и представляют, как они взбираются вверх по радуге (преодолевая сопротивление, борясь с недостатками), а на выходе – съезжают с нее, как с горки (избавляясь от недостатков). Повторить 3 – 4 раза.

     Обсудить, что чувствовали,  и объяснить участникам значение  расслабления.

Остальные испытуемые показали более  или менее высокие или средние  показатели по всем методикам. Что говорит  о их адаптированности к школьной среде.

Приложения

Занятие группы “Стартовая школа”

         Я присутствовал  на занятии группы “Стартовая  школа”. Это группа, состоящая из дошкольников и их родителей. На занятиях данной группы детей подготавливают к школе и проводят следующие упражнения:

 

         Упражнение  №1

 

     Приветствие. Все  встают в круг и, передавая  по кругу мяч, здороваются друг  с другом. Обязательно смотреть в глаза тому, кому передаешь мяч, обращаться по имени и передавать мяч двумя руками.

 

  

 

         Упражнение  №2

 

     “Воздух – вода  – земля – огонь”. Данное упражнение  проводится также стоя в кругу.  Выбирается один ведущий и  если ведущий говорит например “Воздух”, то остальные участники должны поднять обе руки вверх. “Вода” – все опускают руки вниз. “Земля” – выставляют руки перед собой и “Огонь” – все перебирают руками, изображая огонь.

 

      Когда все запомнили  движения соответствующие тому или иному слову, ведущий начинает всех запутывать. Например говорит “Земля”, а движение делает соответствующее выражению “Вода”. Задача остальных ребят и родителей не сбиться и выполнять правильные движения.

 

         Упражнение  №3

 

     “Пирожки – шанежки”. В кругу родители занимают внешнюю сторону круга, а дети на внутренней стороне круга, лицами к родителям. Все начинают играть в “ладушки”, говоря “пирожки – шанежки”. По определенному сигналу все меняют пары по часовой стрелке.

 

         Упражнение №4

 

     Парам из родителя  и ребенка выдается набор нарезанных  из картона или бумаги треугольников  и предлагается составить из  них разнообразные фигурки –  домики и силуэты животных. Пара  родитель – ребенок вместе  думают как правильно разложить  треугольники так, чтобы получилась правильная фигура.

 

         Упражнение  №5

 

     На листе бумаги  ребенок ставит карандаш или  ручку в одну точку. Родитель  начинает диктовать ребенку, куда  вести ручку или карандаш. Например: на две клеточки вниз, а потом  на 3 вправо и т. д. В итоге должна получится заранее задуманная психологом картинка.

 

         Упражнение  №6

 

     В кругу психолог  называет какой либо звук и  все участники должны называть  слова, начинающиеся на этот  звук.

 

         Упражнение  №7

 

     Упражнение на внимание. В кругу ведущий говорит “Саймон сказал сделай так” и показывает какое либо действие (поднять руки и т. д.). Потом ведущий в какой то момент говорит просто “поднимите руки” или что то подобное (без слов “Саймон сказал”). Задача участников выполнять только те команды, которые начинаются со слов “Саймон сказал”.

 

         Упражнение  №8

 

     Прощание. Также как  и в первом упражнении, только  теперь все прощаются, говоря  имя и смотря в глаза произносить  слова прощания.

 

         В целом  группа работала активно. К началу занятия дети немного смущались присутствия родителей других детей и студентов, но к концу занятия дети уже ничуть не смущались и были очень заинтерисованны занятием. Особых сложностей в выполнении заданий не было.        

 

Занятие группы “Эрудит – 1”

 

 

 

         Также я  присутствовал на занятии группы  эрудит. Это группа детей, набранных  из третьей параллели, с наивысшими  показателями по учебной деятельности, отличники. Задания группе давались  в основном интеллектуального  характера.

 

         Упражнение  №1

 

     Детям предлагается  список слов:

 

         Карета

 

         Урон

 

         Арап

 

         Мошкара

 

         Лапоть

 

         Соль

 

         Лига

 

         Колун

 

     Из данных слов  надо составить другие слова,  путем переставления букв местами. Нельзя убирать и добавлять буквы. Дети справились довольно легко, вопросов почти не было.

 

         Упражнение  №2

 

     Задача: Червяк ползет  по липе. Ночью он поднимается  на 4 м, днем спускается на 2 м.  На восьмую ночь он достиг  вершины липы. Найти высоту липы.

 

         Упражнение  №3

 

     Это задание представляло  собой список, состоящий из семи  ребусов. Дети сразу поняли  задание и довольно быстро  его выполнили.

 

         Упражнение  №4

 

     Задача: У Светы и  Маши столько яблок, сколько у Коли и Толи. У Маши 5 яблок, а у Коли 8 яблок. Сколько яблок у Светы и Толи? Дети задачу решили быстро и без затруднений.

 

         Упражнение  №5

 

     Задача: Ира, Таня, Коля  и Митя собирали ягоды. Таня  собрала ягод больше чем все  собирающие (каждый из них). Ира не меньше одного из мальчиков. Верно ли, что девочки собрали ягод больше чем мальчики?

 

         Упражнение  №6

 

     Преподаватель произносит  звук, и группа по очереди называют  слова на этот звук.

 

         Дети работали  очень активно, легко решали все задания, но очень торопились и часто друг друга перебивали. Некоторые задания они решали даже быстрее нашей группы студентов.

 

Занятие группы детей неуспевающих в обучении

 

 

Заключение

 

В заключение своего отчета хочу сказать, что при прохождении учебно – ознакомительной практики особых трудностей не возникало. Было очень интересно ознакамливаться с работой психолога образования. Мне очень понравилось наблюдать за занятиями групп разных уровней и сравнивать их деятельность между собой.

 

         Данная учебно  - ознакомительная практика поможет мне в дальнейшей работе психологом, после прохождения практики мне стало легче находить общий язык с детьми младшего школьного возраста, благодаря школьному психологу, которая показала правильный алгоритм работы с детьми.

           Я на практике увидела, как должен выглядеть кабинет психолога, какие зоны должны в нем присутствовать и как правильно разделить территорию кабинета.

Я ознакомилась с очень важными и интересными документами, циклограммой работы психолога образования, его этическими принципами.

Я думаю, что опыт, полученный мной на данной практике, несомненно пригодиться мне в дальнейшем, при построении своей профессиональной деятельности.