Отчет по практике в школе

Введение

          Я проходил  учебно-ознакомительную практику на базе МОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 69, по адресу г. Ижевск, ул. Дзержинского, д. 71.

          Школьный  психолог – Липина Елена Витальевна, психолог высшей категории. Стаж работы 24 года, стаж работы психологом - 12 лет.

 

 Работа строится  по направлениям:

   - Методологическая (районные  метод. объединения и городская  ассоциация педагогов-психологов)

   - Работа с педагогическим  коллективом (педагоги и администрация).

   - Работа с родителями.

   - Работа с учащимися..

     Продолжительность практики с 8 января по 29 января 2007 года, за это время я:

   - Ознакомился с нормативными  документами.

   - Присутствовала на занятиях трех разных групп развития.

   - Провела ряд методик, проанализировала результаты и подобрала коррекционно – развивающие упражнения.

   - Посетила два родительских собрания.

 

Документация

 

Цели и задачи образовательного учреждения:

 

Генеральная цель:

 

Сохранять и укреплять здоровье  членов школьного ученического коллектива  на основе личностно-ориентированного  и здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса, формировать у родителей, педагогов, детей ответственные взгляды и убеждения в деле сохранения собственного здоровья.

Основные  задачи:

1 – сохранение и развитие  физического и психического здоровья  обучающихся;

2 – гармоничное развитие учащихся  в соответствии с принятыми  стандартами общеобразовательной  школы;

3 – воспитание общей культуры  и повышенной сопротивляемости  к асоциальным явлениям  современной действительности;

4 – воспитание навыков здорового  образа жизни и жизненной потребности  в постоянной двигательной активности  у учащихся;

5 – реабилитация детей, имеющих  нарушения в состоянии здоровья  и имеющих низкий уровень  развития физических  качеств, двигательных навыков и умений;

6 – подготовка учащихся  к  трудовой деятельности  и воинской  службе.

 

Цель работы педагога-психолога:

Оказание психологической помощи участникам образовательного процесса, направленной на преодоление психолого-педагогических проблем, возникающих в различных социальных ситуациях; оказание помощи в выборе образовательного маршрута с учетом личностных и интеллектуальных особенностей, возможностей и склонностей.

 

Задачи профессиональной деятельности:

 

1 – формирование у обучающихся  и их родителей, педагогических  работников психологической компетентности, потребности в психологических  знаниях, желания использовать  их в интересах собственного  развития и для решения профессиональных  задач;

2 – сохранение и укрепление здоровья, содействие личностному, интеллектуальному, социальному развитию обучающихся за счет дополнения современных методов обучения и воспитания эффективными психолого-педагогическими технологиями и обеспечения здоровьесберегающего образовательного пространства;

3 – выявление  и предупреждение  возникновения явлений дезадаптации  обучающихся, разработка профилактических  программ и конкретных рекомендаций  обучающимся, педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;

4 – определение индивидуальных  особенностей и склонностей личности  обучающихся, ее потенциальных  возможностей в процессе обучения  и воспитания, выявление причин  и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации;

5 – активное  психологическое  воздействие, направленное на  устранение или компенсацию выявленных  отклонений в личностном и  психическом развитии обучающихся  с затруднениями в освоении  образовательной программы, гармонизация  межличностных отношений;

6 – психологическое обеспечение  профессионального самоопределения  и выбора оптимального вида  занятости обучающихся с учетом  их интеллектуально-личностных возможностей, мотивационной направленности и  социально-экономической ситуации  на рынке труда.

Этические принципы и  правила работы практического психолога  образования

 

          Этика  работы практического психолога  основывается на общечеловеческих  моральных и нравственных ценностях,  на положениях Конституции Российской  Федерации, защищающих права человека. Предпосылки свободного и всестороннего развития личности и ее уважения, сближения людей, создание гуманного общества являются определяющими для деятельности психолога.

          Этические  принципы и правила работы  психолога формируют условия, при которых сохраняются и упрочиваются его профессионализм, гуманность его действий, уважение людей, с которыми он работает. В своей работе практический психолог руководствуется следующими принципами и правилами:

   1.Принцип не нанесения  ущерба испытуемому. Организация работы психолога должна быть такой, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили ущерба его здоровью, состоянию или социальному положению.

   2.Принцип компетентности  психолога. Психолог имеет право  браться за решение только  тех вопросов, по которым он профессионально осведомлен и наделен соответствующими правами и полномочиями выполнения психокоррекционных или других воздействий.

   3.Принцип беспристрастности  психолога. Недопустимо предвзятое  отношение испытуемому, какое  бы субъективное впечатление он не производил своим видом, юридическим или социальным положением.

   4.Принцип конфедициальности.  Материал, полученный психологом  в процессе его работы с  испытуемым на основе доверительных  отношений, не подлежит сознательному  или случайному разглашению и должен быть представлен таким образом, чтобы он не смог скомпрометировать ни испытуемого, ни заказчика, ни психолога, ни психологическую науку.

   5.Принцип осведомленного  согласия. Необходимо извещать испытуемого  об этических принципах и правилах психологической деятельности.

   6.Правило взаимоуважения  психолога и испытуемого. Психолог  исходит из уважения личного  достоинства, прав и свобод, провозглашенных  и гарантированных Конституцией  Российской Федерации. Работа  допускается только при получении согласия испытуемого в ней участвовать.

   7.Правило безопасности применяемых  методик. Психолог применяет только  такие методики исследования, которые  не являются опасными для здоровья  испытуемого.

   8.Правило предупреждения  неправильных действий заказчика. Психолог информирует испытуемого о характере передаваемой заказчику информации и делает это только после согласия испытуемого.

  9.Правило сотрудничества психолога  и заказчика. Психолог обязан  уведомить заказчика о реальных  возможностях современной психологической науки в области поставленных заказчиком вопросов, о пределах своей компетентности и границах своих возможностей.

   10.Правило профессионального  общения психолога и испытуемого.  Психолог должен владеть методами  психодиагностической беседы, наблюдения, психологического воздействия на таком уровне, который позволял бы, с одной стороны, эффективно решать поставленную задачу, а с другой – поддерживать у испытуемого чувство удовлетворения от общения с психологом.

   11.Правило обоснованности результатов исследований психолога. Психолог формирует результаты исследования в терминах и понятиях, принятых в психологической науке.

   12.Правило адекватности  методик. Применяемые методики  должны быть адекватны целям  исследования, возрасту, полу, образованию, состоянию испытуемого, условиям эксперимента.

   13.Правило научности результатов  исследования. В результатах исследования  должно быть только то, что  непременно получит любой другой  исследователь такой же специализации  и квалификации, если он повторно произведет интерпретацию первичных данных, которые предъявляет психолог.

   14.Правило взвешенности  сведений психологического характера.  Психолог передает заказчику  результаты исследований в терминах  и понятиях, известных заказчику,  в форме конкретных рекомендации. Он не передает никаких сведений, которые могли бы ухудшить положение испытуемого, заказчика.

   15.Правило кодирования сведений. На всех материалах психологического  характера указываются не фамилия,  имя, отчество испытуемых, а присвоенный  им код, известный только психологу.

   16.Правило контролируемого  хранения сведений психологического  характера. Психолог должен предварительно  согласовать с заказчиком список  лиц, имеющих доступ к материалам, характеризующим испытуемого, а  также место и условия их хранения, цели использования и сроки уничтожения.

   17.Правило корректного использования  сведений психологического характера.  Сведения психологического характера  об испытуемом ни в коем  случае не должны подлежать  открытому обсуждению, передаче  или сообщению кому-либо вне форм и целей, рекомендованных психологом.

Кабинет психолога

          Кабинет  создан на базе обычного класса, находится на первом этаже.  Кабинет разделен на зоны:

   1.Учебная зона – парты  для занимающихся, стулья и доска

 

   2.Рабочая зона – стол, стул, компьютер и шкафы

   3.Зона релакса – кресла, цветы, ковер

          Мебель  расставлена функционально, красиво  и просторно. Зоны кабинета  разделены по всем правилам, очень  хорошо сделана зона релакса.

 

Освещенность и цвет:

 

          Кабинет освещается очень хорошо, цветовая гамма кабинета выдержанна в приятных глазу, успокаивающих тонах. Атмосфера в кабинете, благодаря освещению и цветовой гамме, создается уютная и благоприятная.

Методические материалы:

 

          В кабинете  находится литература по направлениям:

   - Общая психология

   - Психологические процессы

   - Методология

   - Диагностика

   - Коррекция

   - Педагогическая психология

   - Основы медицинской психологии

   - Основы конфликтологии

   - Возрастная психология

-Методическое обеспечение (учебники)

 

Методики

     Психодиагностическое  исследование проведено в 4 классе (футбольная команда), состоящего  из пятнадцати  мальчиков.

1. Методика “Отношение к предметам”

Под редакцией И.В. Дубровиной

     Цель:

Изучение уровня удовлетворенности изучаемыми предметами и познавательной активности.

     Инструкция:

 Испытуемым предлагается список  из школьных предметов, которые  в данный момент они проходят  по школьной программе (десять  предметов). Рядом с каждым предметом  предлагается проставить букву:

 

     Красный – предмет  нравится (к)

     Черный – не нравится (ч)

     Зеленый – иногда  нравится, иногда не нравится  (з)

     В течении двадцати  секунд предлагается проставить  буквы напротив школьных предметов.

     Обработка результатов:

 Проводится подсчет букв  К (красный) и Ч (черный) и  определяется уровень удовлетворенности  школьными предметами. Например  такой результат: красный –  9, черный – 1, (9-1). Считается только  количество красных. Общая сумма  предметов делится на три и  получаются следующие результаты:

     Высокий уровень: 8-10 баллов

     Средний уровень: 4-7 баллов

     Низкий уровень: от 3 и ниже

Процентное соотношение показателей  учащихся 4 класса по познавательной активности

     Результаты по данной  методике:

Для детей 4 класса характерен высокий уровень сформированности познавательной активности учебной деятельности. Только у одного мальчика (№ 2) низкий уровень познавательной активности. Этому мальчику не нравятся многие учебные предметы. У 33% учеников данного класса познавательная активность (желание получать знания, выполнять предлагаемые задания) сформирована на среднем уровне.  Этим ученикам нравятся от 5 до 7 учебных предметов.