Отчет по практике в школе

      Б)  Мотивация к обучению

 

 

Выводы на основании проведенных исследований

По результатам проведенных исследований можно сделать следующие выводы:

Количество учащихся с высоким общим уровнем школьной тревожности составляет 6 человек (26 %).  3 из 6-ти учащихся с высоким уровнем тревожности являются переведенными в данный коллектив в текущем учебном году.  В классе наиболее выражены  факторы: переживание социального стресса, страх самовыражения, страх несоответствия ожиданиям окружающих. Преобладание высоких показателей тревожности по данным шкалам можно объяснить напряженной обстановкой в коллективе, наличием вновь пришедших учащихся.

В исследовании «Социометрия»  количество «принятых»  членов классного коллектива (11 человек) практически равно сумме «непринятых» и «изолированных» (6 и 4 человека). Это говорит о большой разобщенности в классе. Все новые учащиеся класса попали в категории «изолированных» и «непринятых».

В анкетировании на отношение к учебным предметам не удалось получить четкой картины распределения. Видна лишь склонность к причислению к «интересным» предметам таких уроков как физическая культура, ОБЖ, технология. Так же видна тенденция причисления предметов , предполагающих большой объем материала, решение заданий  к «трудным » или «неинтересным» (русский язык, история, иностранный язык)

В исследовании мотивации обучения четко видно преобладание мотива поступления в ВУЗ. Можно сделать вывод о некоторой зрелости и целенаправленности учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

Задание 2.

Анализ запроса, предварительный сбор информации

Виталий К., учащийся 5-го класса ГБОУ ЦО "Школа здоровья" № 1858 г . Москва. Возраст 12 лет. Обучается в данном классном коллективе с 1-го класса. Успеваемость средняя,  большого отставания в обучении не отмечалось, однако, не было и особых успехов.

  Семья полная, в семье есть младший брат (6 лет).

Выбран для углубленного  обследования в связи с наличием запроса классного руководителя школьному  психологу.

По словам классного руководителя, Виталий К. очень конфликтен и вспыльчив. В классе имеет 2 постоянных друзей, с которыми тоже периодически возникают ссоры.  Зачастую, Виталий не является инициатором ссор, но конфликты происходят из-за эмоциональных и бурных реакций на окружающих. Поводы для таких вспышек далеко не всегда достаточно серьезны.  Виталий не избегает общения с учащимися класса, но в последнее время классный руководитель отмечает, что многие приняли позицию избегания общения с Виталием, иногда одноклассники специально доводят Виталия до конфликтной агрессивной реакции.

В данном случае необходимо изучение психологических особенностей личности учащегося, так как заявлена проблема в поведении и взаимоотношениях с одноклассниками .

 Сбор данных.

Анамнез

Виталий К, возраст 12 лет. Имеет 1-ю группу здоровья, по физкультуре имеет основную группу. Специальных медицинских рекомендаций нет.

  На учете у детского невролога или психиатра не состоит.

Беседы с социальным педагогом

Семья Виталия К. полная, благополучная. Состав семьи : мать, отец, младший брат (6 лет). Мать и отец работают на постоянной работе.  На учете семья не состоит.

Семья проживает в двухкомнатной квартире, Виталий К. занимает одну комнату с младшим братом, имеет свое рабочее место, компьютер. Родители регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общешкольных делах, обще классных поездках по просьбе классного руководителя.

Беседы с классным руководителем и учителями-предметниками.

Виталий К. обучается в своем классе с 1-го года обучения в школе. Сильных затруднений в обучении не испытывает, однако учится на 4 и 3. Учителя отмечают, что мальчик неплохо знает материал, скорее ленится выполнять объемные или сложные задания, часто не до конца выполняет домашнюю работу, или контрольную, бросает ручку со словами что «устал, больше не хочу делать». Однако неплохо решает задания у доски, при устных ответах показывает не отличное, но достаточное владение материалом.  Виталий сидит за партой один, так как часто ругается с соседом по парте, мешая ему. Поводы для агрессии зачастую бывают незначительными (сосед задел локтем, передвинул учебник, пошатнул парту и т.п.), однако Виталий часто показывал очень резкие агрессивные реакции на подобное даже в ходе урока. Виталий очень хорошо и бегло читает, всегда прочитывает заданную литературу, хорошо заучивает стихи и тексты на память. Так же имеет 5 по физкультуре, в начальной школе до 3-го класса посещал школьную секцию по баскетболу.

На данный момент в классе постоянно общается с 2-мя мальчиками, однако и с ними периодически возникают ссоры.  Виталий не избегает общения с учащимися класса, но в последнее время классный руководитель отмечает, что многие приняли позицию избегания общения с Виталием, иногда одноклассники специально доводят Виталия до конфликтной агрессивной реакции.

Лидером класса не является, однако, пользуется уважением одноклассников, открыто оскорбить или сильно обидеть Виталия одноклассники зачастую не решаются . К новым членам класса Виталий не проявил интереса, в свой круг общения их не включил.

 

       

 

 

  Результаты психодиагностического комплекса

Психодиагностический комплекс:

1. Социометрия
2. Рисунок семьи
3. Рисунок несуществующего животного
4. Тест Леонгарда
5. Беседы с учащимся

 

1. Социометрия

По результатам исследования  «Социометрия» Виталий является «принятым». Отмечено достаточно высокое число взаимных выборов. Не смотря на конфликтность и вспыльчивость , одноклассники не вытеснили Виталия в группу «непринятых» или «изолированных».  Можно сделать вывод, что инициатором конфликтов и ссор все же являются не учащиеся класса, а сам Виталий.

2. Рисунок семьи.

На своем рисунке Виталий изобразил  семью в полном составе. Ближе всего к себе нарисовал маму, брат же отгорожен от виталлия предметом (велосипед). Остальные члены семьи не имеют на рисунке отгорождения от Виталия. Однако брат нарисован такого же размера, как мама, папа несколько меньше мамы. Можно предположить , что наиболее значимым членом семьи для мальчика является мама, так как на рисунке больше всех по размерам и ближе всего к Виталию. Папа так же имеет хорошие отношения с ребенком, но несколько отдален, по сравнению с матерью. В общении с младшим братом можно предположить некоторые затруднения , барьеры, однако брат имеет большое (возможно негативное) значение для Виталия, так как нарисован все же крупно, на переднем плане. Фигуры мамы и папы Виталий раскрасил карандашами, фигуру брата и свою оставил лишь нарисованными простым карандашом, без закрашивания. Велосипед между Виталием и братом раскрашен коричневым и красным.

3.Несуществующее  животное

При анализе рисунка видна явная направленность личности на себя, эгоцентризм. Самооценка адекватная. Голова животного направлена вправо, следовательно, Виталий больше человек действия, ориентированный на практическую деятельность. Глаза прорисованы слабо, не увеличены, сильных и постоянных страхов Виталий не имеет.

Прорисовка ног(нижних конечностей) нервна, есть многократные повторения, что говорит о тревоге, связанной с опорой на окружение. За счет количества конечностей можно сказать, что Виталию необходимо больше уверенности в том, что его поддержат.

Контур фигуры больше заштрихован снизу, можно сказать, что имеет место боязнь осуждения.

Бумага почти не продавлена, что говорит о спокойном состоянии в момент проведения теста.

Энергия Виталия колеблется в средних пределах, так как присутствуют не только необходимые, но и некоторое количество украшающих рисунок элементов.

Животное скорее нейтральное, ни признаков агрессии, и страхов жертвы выявлено не было.

 

 

4.Тест Леонгарда

Выявлена акцентуация типа личности: циклотимный тип (в большей степени), возбудимый тип.

  Характеристики данных типов по Леонгарду:

Циклотимный тип: Характеризуется сменой гипертимных и дистимных состояний. Свойственны частые периодические смены настроения, а так же зависимость от внешних событий. Радостные события зачастую вызывают картины гипертимии: жажда деятельности, повышенная говорливость, скачек идей; печальные –подавленность, замедленность реакций и мышления, утомление, так же часто меняется манера общения с окружающими людьми. В подростковом возрасте обнаруживается два варианта данной акцентуации: типичные и лабильные циклоиды. Типичные циклоиды в детстве обычно производят впечатление гипертимов, но затем проявляется вялость, упадок сил, то, что раньше давалось легко, теперь требует больших усилий.  Наблюдается падение аппетита, вялость, бессонница либо напротив сонливость. На замечания склонны реагировать раздражением, даже грубостью и гневом, часто впадают в уныние, депрессию. Учатся неровно, упущения в материале наверстывают с большим трудом, пораждают в себе отвращение к занятиям, по которым особенно не успевают и которые требуют больше усилий. У лабильных циклоидов фазы смены настроения обычно короче. «Плохие » дни отмечаются более насыщенным негативным настроением, чем вялостью. В период подъема выражены желания иметь друзей, быть в компании. Настроение влияет на личную самооценку.

 

Возбудимый тип. Недостаточная управляемость, ослабление контроля над влечениями и побуждениями сочетаются с властью физиологических влечений. Характерна повышенная импульсивность, инстинктивность, грубость, занудство, гневливость, склонность к хамству  и брани, к трениям и конфликтам, в которых сам и является активной, провоцирующей стороной. Раздражителен, вспыльчив, неуживчив в коллективе. Отмечается низкая контактность в общении, тяжеловесность поступков. Никакой труд не является привлекательным, работает лишь по мере необходимости, проявляет такое же отношение и нежелание к учебе. Равнодушен к будущему, живет по большей части настоящим, желая извлечь массу развлечений. Повышенная импульсивность и возникающие реакции гасятся с трудом.

 

 

5.Беседы с  учащимся, наблюдения

Виталий хорошо идет на контакт со взрослыми, активно поддерживает беседу, не скован. Темы бесед касались в основном интересов Виталия, взаимоотношений с одноклассниками.

По словам учащегося, он интересуется футболом, вообще спортом. На вопрос , почему бросил секцию баскетбола , сказал, что как раз баскетбол не очень ему нравится, он больше любит быстро бегать, а хорошо попадать в кольцо у него не всегда получалась, из-за этого он ссорился с ребятами в команде, его могли дразнить, обижаться на него. Он очень хочет посещать секцию по футболу, но сейчас родители не могут его возить, так как ближайшая секция неудобно далеко расположена, родители не успевают его возить из-за работы. Виталию очень нравится физкультура, по всем нормативам у него пятерки, с большой охотой участвует в соревнованиях по бегу. Из учебных предметов больше всего ему нравятся физкультура, литература, история(«но уже не так сильно»), «иногда на трудах делаем что-то прикольное или нужное». Виталий говорит, что не любит много и долго писать, по долгу сидеть, поэтому не любит домашние задания по русскому, контрольные работы или диктанты(«лучше, когда можно быстро решить задачу, или написать что-то быстро, а не сидеть долго, тогда неохота и потом тоже устаешь» ).

По поводу отношений с одноклассниками Виталий с гордостью отмечает, что у него есть 2 самых лучших друга, дружат они со второго класса, совсем сильно дружат с 3-го(«мы даже и не в школе дружим, гуляем и сидим у Паши дома часто»). Виталий не отрицает, что ссорится с друзьями не редко, но говорит, что всегда это по пустякам и сильно друзья его никогда не обижали, и он их тоже. На вопрос, отчего он часто ссорится или даже дерется с другими одноклассниками, Виталий отвечает, что его злят, иногда нечаянно, иногда не делают то, что он просит. На вопрос, не хотел ли бы он более близко дружить с кем –то еще из класса, помимо двух мальчиков, которых он назвал друзьями, Виталий ответил, что  он очень привык и ему нравится именно с этими ребятами,  зачем привыкать еще к другому, но если кто-то хочет подружиться с ними и будет хорошим другом, Виталий не будет против.

Из наблюдений во время перемен:

На переменах Виталий не всегда выходит из класса, чаще всего он сидит за партой со своими друзьями, мальчики играют в телефоны, показывают что-то друг другу, иногда к ним может присоединиться  несколько других учащихся. Виталий не проявляет интереса к занятиям других учащихся,  не присоединяется  к другим группам в игре ил каких-то занятиях. Другие учащиеся так же мало непосредственно с ним контактируют. Класс разбит на мини группы и одиночек, на переменах занятия и общения довольно разрозненно.