Отчет по практике в МЧС

Поэтому была проведена диагностика эмоционального «выгорания» личности (В.В. Бойко) (см.Приложение2). Была дана информация как в кратчайшие сроки восстановить душевное равновесие, эмоциональный настрой.

Также немаловажную роль для работников в ФГКУ «1 отряд федеральной противопожарной службы по Республике Бурятия»   является уровень суицидального риска. Для исследования был использован опросник Т.Н. Разуваевой (см.Приложение 3). Опросник Т.Н. Разуваевой представляет собой перечень 29 субшкальных диагностических концептов. Опросник позволяет выявить уровень сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства. В случае диагностики чрезмерного нервно-психического напряжения обследуемому лицу следует рекомендовать обратиться к врачу для углубленного исследования и назначения лечения, так как возможен переход от донозологического состояния к патологическому.

Была проведена методика на выявление степени агрессивности Басса – Дарки. (см.Приложение 4). Под агрессивностью понимают свойство, качество личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-субъектных отношений. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости и т.д. Чрезмерное развитие ее начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию и т.д.

В связи с особенностями трудовой деятельности пожарный спасатель должен обладать способностью к длительному сохранению высокой активности, умение распределять и переключать внимание при выполнении нескольких действий, функций, задач. Поэтому была  проведена методика «интеллектуальная лабильность». (см. Приложение 5). Методика предназначена для исследования лабильности, то есть способности переключения внимания, умения быстро переходить с решения одних задач на выполнение других, не допуская при этом ошибок. Методика состоит из ряда несложных заданий, которые зачитываются экспериментатором. На решение каждого задания отводится от 3 до 5 секунд. Ответы испытуемого фиксируются на специальном бланке.

      Находясь непосредственно  в зоне действия огня, только  очень смелый и волевой человек, преданный своей профессии, должен  действовать чётко и безошибочно. Поэтому у пожарных должно  быть хорошо развито мышление, для определения особенностей мышления, была проведена методика «установление закономерностей». (см. Приложение 6). Методика служит для оценки качеств мышления — способности к анализу и сравнению, умению делать логические построения, легкости возникновения ассоциативных связей. Методика заимствована из практики авиационных врачей, составлена и апробирована Б. Л. Покровским в 1961 году. Также была проведена методика «Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел)». (см. Приложение 7). Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) пожарных к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.

На 4 июля у нас был запланирован выезд в ГУЗ «Республиканский психо-неврологический диспансер», где мы проводили методику Смил (MMPI) (см. Приложение 8) с пациентом.

3. После проведения мониторингового психодиагностического  обследования, мною были обработаны результаты психологического исследования. После полной обработки результатов каждому обследуемому дается код.  Кодирование производится психологом, проводившим обследование, непосредственно после психодиагностической процедуры. Восьмизначный код, который приписывается обследуемому, образуется следующим образом:

1.2.3.4.5.6.7.8. , где:

1.2    - позиция цифр, обозначающих  год обследования (напр., 0.5. - 2005 год)

3.4    - позиция цифр, обозначающих  цель проведения обследования, а  именно:

0.1.   - профессиональный психологический  отбор

0.2.   - периодический психологический  мониторинг

0.3.   - постэкспедиционное обследование

0.4.   - аттестация, переаттестация

0.5.   - индивидуальный запрос

0.6.   - другие причины

5.6.7.8. - позиция цифр, обозначающих  личный номер обследуемого (напр., 0.0.0.1.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Заключение

 

Практика является органической частью учебного процесса и обеспечивает соединение теоретической подготовки с практической деятельностью в психологических службах различных учреждений и предприятий.

В ходе практики решались познавательные и практические задачи, связанные с ознакомлением с основными направлениями работы психолога, формировались навыки психодиагностической и коррекционной работы, организации и проведения психолого-педагогических исследований, развития навыков и умений работы с людьми.

Практика послужила для меня начальным пунктом для дальнейшего занятия психологией, как будущей моей профессией. С помощью практики я реализовала свои навыки и способности к дальнейшей деятельности, применила теоретические знания на практике (тесты, методики оценки и адаптации и пр.), углубила «багаж» знаний по выбранной специальности.

На качество моей работы влиял благоприятный климат в коллективе, пройденная практика оставила у меня положительные впечатления.

Во время прохождения практики, я проанализировала практическую работу своей одногруппницы Карпенко Анны, которая зарекомендовала себя, как прилежный и ответственный человек. Быстро и качественно усваивает новую информацию. Стремится к приобретению новых знаний и навыков. Она вежлива, общительна, легко приспосабливается к работе в коллективе.

В процессе прохождения производственной практики мы овладели следующими умениями:

1.Умение устанавливать взаимоотношения  и контакты с людьми: психологами  по работе, членами коллективов  и руководством, обследуемыми, т.е. овладела умением реализации коммуникативной функции профессиональной деятельности психологов;

2.Умение проводить психологические  наблюдения, обработку собранного  в результате наблюдения материала, построение гипотез, доказательств  и выводов;

3.Умение применять на практике теоретические знания изученных дисциплин;

4.Умение анализировать и давать  объективную оценку своей профессиональной  деятельности и деятельности  психологической службы учреждения;

5.Умение формулировать цели  и задачи своей деятельности, планировать свою работу для достижения поставленных целей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Список литературы:

 

1. Психологическая помощь / Сост. Н.С. Криволап, О.В. Крючкова. - М., 2002.

2. Учебник спасателя / Шойгу С.К. и др., под общей редакцией Ю.Л. Воробьева. – М., 1997.
3. Кабаченко Т.С. Психология управления: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
4. Концепция кадровой политики Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий / Приказ МЧС России от 19.05.2004 г. № 225.
5. Словарь практического психолога. / Сост. С.Ю.Головин. – Минск., 2003.
6. Руководство по психодиагностическому обеспечению в МЧС России / Письмо МЧС России от 16.04.2006 г. №1-4-101-1.
7. Положение о психологической службе МЧС России / Приказ МЧС России от 25.04.2003 г. № 218.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Приложение

Приложение 1

 

Психологический климат на эмоциональном уровне отражает сложившиеся в коллективе взаимоотношения, характер делового сотрудничества, отношение к значимым явлениям жизни. Складывается же психологический климат за счет «психологической атмосферы – также группового эмоционального состояния, которая, однако, имеет место в относительно небольшие отрезки времени и которая в свою очередь создается ситуативными эмоциональными состояниями коллектива.

 В левой стороне листа приведен список фамилий людей данного коллектива. В вверху расположены различные действия ( пошли бы вы с этим человеком в разведку) по отношению к определенному человеку. Степень выраженности тех или иных качеств можно определить с помощью трехбалльной шкалы, помещенной в центре листа

Используя схему, следует прочесть сначала предложение слева, затем в вверху и после этого знаками плюс, минус или ноль отметить в колонке ту оценку, которая наиболее соответствует истине.

Надо иметь в виду, что оценки означают:

+  –   действие  с которым  вы полностью согласны;

– –   действие проявляется в большинстве случаев;

0 – действие не проявляются достаточно, если вы относитесь к человеку нейтрально.

Чтобы представить общую картину психологического климата коллектива, надо сложить все положительные и отрицательные баллы. Полученный результат может служить условной характеристикой психологического климата большей или меньшей степени благоприятности.

 

 

 

Приложение 2

Методика исследования эмоционального выгорания

( по В.В. Бойко)

 

Назначение методики. Измерение уровня проявления эмоционального выгорания – механизма психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотравмирующие воздействия.

Ход обследования. Методика В.В. Бойко состоит из опросного листа, включающего в себя 84 суждения. Испытуемый, в соответствии с инструкцией, отвечает на них в виде утвердительных или отрицательных ответов.

  Инструкция испытуемому. Внимательно прочитайте каждое суждение и отвечайте “да”, если Вы согласны с его содержанием, и “нет”, если не согласны (помните, что в суждениях речь идет о Ваших партнерах – субъектах Вашей профессиональной деятельности: пациентах, учащихся и др.)

 Обработка результатов. Интерпретация результатов проводится по трем фазам, включающих в себя по 4 симптома:

                                                     Фаза “напряжения”

1. Симптом “переживания психотравмирующих обстоятельств”.
2. Симптом “неудовлетворенности собой”.
3. Симптом “загнанности в клетку”.
4. Симптом “тревоги и депрессии”.

Фаза “резистенции”

1. Симптом “неадекватного избирательного эмоционального реагирования”.
2. Симптом “эмоционально-нравственной дезориентации”.
3. Симптом “расширения сферы экономии эмоций”.
4. Симптом “редукции профессиональных обязанностей”.

                                          Фаза “истощения”

1.    Симптом “эмоционального дефицита”.
2.    Симптом “эмоциональной отстраненности”.
3.    Симптом “личностной отстраненности, или деперсонализации”
4.    Симптом “психосоматических и психовегетативных нарушений”.

В соответствии с “ключом” осуществляются следующие подсчеты:

1. определяется сумма балов раздельно для каждого из 12 симптомов. Показатель выраженности каждого симптома колеблется в пределах от 0 до 30 баллов:
• 9 и менее баллов – симптом не сложился;
• 10-15 баллов – складывающийся симптом;
• 16 и более – симптом сложился.

Симптомы с показателями 20 и более баллов относятся к доминирующим в фазе или во всем синдроме.

2)   подсчитывается сумма показателей  симптомов для каждой из трех  фаз формирования ЭВ. В каждой из фаз оценка возможна в пределах от 0 до 120 баллов. Однако сопоставление баллов, полученных для фаз, не правомерно, так как не свидетельствует об их относительной роли или вкладе в синдром. Дело в том, что измеряемые в них явления качественно разные: реакция на внешние и внутренние факторы, приемы психологической защиты, состояние нервной системы. По количественным показателям правомерно судить только о том, насколько каждая фаза сформировалась (в большей или меньшей степени):

• 36 и менее баллов – фаза не сформировалась;
• 37-60 баллов – фаза в стадии формирования;
• 61 и более баллов – сформировавшаяся фаза.

3)  находится итоговый показатель  синдрома ЭВ – сумма показателей  всех 12 симптомов.

Ключ к методике.

“Напряжение”

1. Переживание психотравмирующих обстоятельств:

+1(2), +13(3), +25(2), -37(3), +49(10), +61(5), -73(5).

2. Удовлетворенность собой:

-2(3), +14(2), +26(2), -38(10), -50(5), +62(5), +74(3).

3. “Загнанность в клетку”:

+3(10), +15(5), +27(2), +39(2), +51(5), +63(1), -75(5).

4. Тревога и депрессия:

+4(2), +16(3), +28(5), +40(5), +52(10), +64(2), +76(3).

“Резистенция”

1. Неадекватное избирательное эмоциональное реагирование:

+5(5),  –17(3), +29(10), +41(2), +53(2), +65(3), +77(5).

2. Эмоционально-нравственная дезориентация:

+6(10),  -18(3), +30(3), +42(5, +54(2), +66(2), -78(5).

3. Расширение сферы экономии эмоций:

+7(2),  +19(10), -31(2), +43(5), +55(3), +67(3), -79(5).

4. Редукция профессиональных обязанностей: