Отчет по практике на базе МБОУ "Средней общеобразовательной школе № 91" г. Красноярска

• Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?

• Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?

• Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?

• Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?

• Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?

• Боишься ли ты временами вступать в спор?

• Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?

• Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?

• Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?

• Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?

• Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?

• Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?

• Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?

• Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?

• Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?

• Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?

• Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?

• Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?

• Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?

• Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?

• Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?

• Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?

• Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?

• Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?

• Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?

• Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

• Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?

• Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?

• Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?

• Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?

• Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?

• Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?

• Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, чего не можешь ты?

• Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?

• Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?

• Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?

• Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

Обработка и интерпретация результатов.

При обработке результатов выделяют вопросы; ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил “Да”, в то время как в ключе этому вопросу соответствует “-”, то есть ответ “нет”. Ответы, не совпадающие с ключом - это проявления тревожности. При обработке подсчитывается:

Результаты

Переживание социального стресса-15%

Фрустрация потребности в достижении-23%

Страх самовыражения-0%

Страх ситуации проверки знаний-5%

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих-10%

Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу-10%

Проблемы и страхи в отношениях с уситчелями-5%

Заключение по результатам диагностики.

По всем 8 факторам низкие показатели, что свидетельствует о том, что у ребенка низкий уровень тревожности. Со сверстниками складываются хорошие взаимоотношения.  Мальчик высоко оценивает свой авторитет среди сверстников, свою внешность и уверенность в себе. Учителям стоит продолжать поддерживать желание ребенка к обучению. Поощрять успехи. Продолжать задействовать в общественных мероприятиях и давать поручения (посильные для него). Это позволит мальчику раскрывать свой внутренний потенциал. Родителям следует больше времени проводить с ребенком, а именно организовать семейный досуг (походы в кино, театр, зоопарк, пикники на природе, прогулки и т.д.).

Задание 5

Конспект просветительского занятия

Тема: «Профориентация»

Цель: Помочь учащимся 10-х классов определится с профессиональной сферой, направлением профессионального образования.

Задачи: 

 •  выявить профессиональные склонности;   

 •  выбрать среднее-специальное или высшее учебное заведение, специализацию обучения в учебном заведении; 

 •  определить подходящий профиль обучения в старшей школе.

Вступление (5 мин.)

Профориентация (выбор профессии) является одним из самых важных и в то же время одним из самых сложных решений в жизни человека. Мир становится все более многополярным и это сказывается и на мире профессий. С каждым годом выбор профессии становится все сложнее: некоторые профессии становятся менее актуальными и востребованными, на смену им приходят новые профессии (профессии будущего), многообразие профессий порой удивляет.

Современный мир предъявляет к его представителям все более жесткие требования для существования. Важнейшим атрибутом успешного человека является превосходное образование и высокие темпы развития в выбранном профессиональном направлении. Для того чтобы, получив профессиональное образование, стать конкурентоспособным на рынке труда необходимо еще в средней школе, начиная с 7,8 класса, уделить особое внимание профориентации (выбору профессии).

 

Ход занятия:

1. Классификация профессий. (10 мин.)

В зависимости от предмета труда все профессии подразделяются на 5 типов (классификация Климова Е.А.):

1. "Человек - живая природа"  
    Представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования.  
    Сюда можно отнести профессии, связанные с изучением живой и неживой природы, с уходом за растениями и животными, с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных: микробиолог, геолог, овощевод, орнитолог, зоотехник, ветеринар, эколог, агрохимик, мелиоратор, лесовод и др.

2. "Человек - техника" (и неживая природа)

Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. Тип "Человек - техника" включает в себя профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических средств: газоэлектросварщик, токарь, инженер, конструктор, слесарь, монтажник, водитель, механик, машинист, технолог и др.

 

 3. "Человек - человек"

 

    Предметом интереса, распознавания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста.

 К профессиям типа "Человек - человек" относятся профессии, связанные с медицинским обслуживанием и правовой защитой человека: врач, медсестра, фельдшер, преподаватель, психолог, референт, гувернер, менеджер, продавец, официант, агент по рекламе, экспедитор, юрист, следователь, инспектор ГИБДД и др.

 

4. "Человек - знаковая система"

Естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы - вот предметные миры, которые занимают представителей профессий этого типа.

Тип "Человек - знаковая система" объединяет профессии, связанные с текстами, цифрами, формулами, и таблицами, с чертежами, картами, схемами, звуковыми сигналами: переводчик, программист, бухгалтер, экономист, специалист по маркетингу, геодезист, телефонист, налоговый инспектор, чертежник и др.

5. "Человек - художественный образ"

 

    Явления, факты художественного отображения действительности - вот что занимает представителей этого типа профессий.

К типу "Человек - художественный образ" можно отнести профессии, связанные с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений, с изготовлением различных изделий по эскизу, образцу: журналист, художник, модельер, закройщик, ювелир, дизайнер, архитектор, парикмахер, гример-пастижер, декоратор-оформитель, актер и др.

2. Практическое занятие.(10 мин.)

Поделить класс на 5 групп (5 классификаций), дать классификацию каждой группы. Группа должна презентовать одну из профессий, которая относится к их классификации.

3. Подведение итогов (15 мин.)

Самоанализ.

На мой взгляд, занятие прошло продуктивно. Учеников заинтересовала тема профориентации, так как многие из них не до конца  определились с выбором профессии. Ребята сразу включились в работу. Поставленные цели и задачи были выполнены.

В конце занятия ученикам было предложено пройти по желанию диагностику: Дифференциально диагностический опросник                                   (ДДО; Е.А.Климов). Желающих было много. Результаты диагностики представлены ниже.

Дифференциально диагностический опросник

(ДДО; Е.А.Климов)

Шкалы: типы профессий - человек-человек, человек-техника, человек-знаковая система, человек-художественный образ, человек-природа

Назначение теста

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ».

Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин.

Возможно, использование методики индивидуально и в группе.  
Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Инструкция к тесту 
«Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»

Тест

1а. Ухаживать за животными	1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
2а. Помогать больным	2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных  машин
За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок	3б. Следить за состоянием, развитием растений
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и  т.п.)	4б. Доводить Товары до  потребителя, рекламировать, продавать
5а. Обсуждать научно-популярные  книги, статьи	5б. Обсуждать художественные  книги (или пьесы, концерты)
6а. Выращивать молодняк (животных  какой-либо породы)	6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо  действий (трудовых, учебных, спортивных)
7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные  инструменты)	7б. Управлять каким-либо  грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.
8а. Сообщать, разъяснять  людям нужные им сведения (в  справочном бюро, на экскурсии  и т.д.)	8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке  пьес, концертов)
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище	9б. Искать и исправлять  ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а. Лечить животных	10б. Выполнять вычисления, расчеты
11а. Выводить новые сорта  растений	11б. Конструировать, проектировать  новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания  и т.п.)
12а. Разбирать споры, ссоры  между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять	12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить  в порядок)
13а. Наблюдать, изучать работу  кружков художественной самодеятельности	13б. Наблюдать, изучать жизнь  микробов
14а. Обслуживать, налаживать медицинские  приборы, аппараты	14б. Оказывать людям медицинскую  помощь при ранениях, ушибах, ожогах  и т.п.
156. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые  и представляемые)	15а. Составлять точные  описания-отчеты о наблюдаемых  явлениях, событиях, измеряемых объектах  и др.
16а. Делать лабораторные  анализы в больнице	16б. Принимать, осматривать  больных, беседовать с ними, назначать  лечение
17а. Красить или расписывать  стены помещений, поверхность изделий	17б. Осуществлять монтаж  или сборку машин, приборов
18а. Организовать культпоходы  сверстников или младших в  театры, музеи, экскурсии, туристические  походы и т.п.	18б. Играть на сцене, принимать  участие в концертах
19а. Изготовлять по чертежам  детали, изделия (машины, одежду), строить  здания	19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а. Вести борьбу с болезнями  растений, с вредителями леса, сада	20б. Работать на клавишных  машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)