Особенности воображения у дошкольников

Т.А. Репина указывает на то, что целенаправленность воображения  ребенка, устойчивость его замыслов возрастают от младшего к старшему дошкольному возрасту. Это, в частности, находит выражение и в увеличении продолжительности игры на одну тему, в большей устойчивости ролей, в  более детальном предварительном  планировании ее хода.

Важную роль в развитии воображения ребенка играет внешняя  опора. На первых этапах, в период своего зарождения, воображение дошкольника  практически неотделимо от реальных действий с воспринимаемым им игровым материалом. Сам процесс воображения ребенка в ролевой игре определяется характером игрушек, наличием атрибутов роли.

Наиболее значимо сходство предметов-заместителей с заменяемыми  предметами в играх детей младшего и среднего дошкольного возраста. У старших дошкольников уже нет  столь тесной зависимости игры от игрового материала, их воображение  уже может находить опору в  таких предметах, которые не похожи на замещаемые. Особенно легко (как показало исследование Т. А. Репиной) развертывается игра у старших дошкольников, когда в качестве игрового материала они используют природный материал (шишки, камешки, листья, палки).

К числу наиболее доступных  для дошкольников приемов преобразования действительности относится смещение величин, которое доводится детьми до одной из противоположностей. Вообще преувеличения (гиперболы) широко используются ими для создания резких противоположностей, легкодоступных примитивному пониманию. Так, например, в сказках, созданных  дошкольниками, герои — либо чудо добродетели и красоты, либо чудовища и злодеи и т. п.

Новые образы создает ребенок, приписывая предметам несвойственные им качества (часто антропоморфические), наделяя их способностью к превращению (в другой предмет, состояние и  т. п.)

Таким образом, в этом возрасте воображение ещё очень ограничено и отличается своим пассивным воссоздающим и непроизвольным характером, это и является особенностью развития воображения дошкольников. Воображение в дошкольном возрасте становится особой деятельностью, превращаясь в фантазирование: ребенок осваивает приемы и средства создания образов.

В воображении дошкольника большую роль начинает играть общий замысел, словесно формулируемый воспитателем или коллективом играющих детей. Этому замыслу он начинает подчинять свои действия. Воображение дошкольника приобретает черты некоторой целенаправленности, известной произвольности. Все эти изменения в детском воображении возникают, конечно, не сразу. Воображение проходит в своём развитии ряд качественно своеобразных ступеней на протяжении дошкольного детства.

Выводы по I главе:

Мы рассмотрели такие  вопросы, как понятие «воображение», виды воображения и особенности  его развития.

Воображение - это способ овладения человеком сферой возможного будущего, придающий его деятельности целеполагающий и проектный характер.

Процессы воображения  имеют аналитико-синтетический характер. Воображение – отражение действительности в новых, неожиданных сочетаниях и связях. Воображение дошкольника  отличается от воображения взрослого, оно смутно, схематично и стереотипно. Ведь в основе воображения лежит  перекомбинирование материала, хранящегося  в памяти, а у дошкольников этих знаний недостаточно. Отсутствие такого знания – недостаток и достоинство  детского воображения, именно из-за отсутствия знаний о мире, ребенок может легко  объединять несовместимое.

Воображение тесно связано  с мышлением, поэтому способно активно  преобразовывать жизненные впечатления, полученные знания, данные восприятия и представления. Вообще воображение  связано со всеми сторонами психической  деятельности человека: с его восприятием, памятью, мышлением, чувствами.

В психологии выделяют следующие  виды воображения:

Непроизвольное или пассивное  воображение – новые образы возникают  под воздействием малоосознанных или  неосознанных потребностей. Это сновидения, галлюцинации, грезы, состояния «безумного отдыха».

Произвольное, или активное воображение – это процесс  преднамеренного построения образов  в связи с сознательно поставленной целью в той или иной деятельности. Этот вид воображения возникает  в раннем возрасте, и наибольшее развитие получает в детских играх.

По оригинальности произвольное (активное) воображение разделяется  на воссоздающее, или репродуктивное и творческое.

Воссоздающее, или репродуктивное воображение – это построение образа предмета, явления в соответствии с его словесным описанием  или по чертежу, схеме, картине. В  процессе воссоздающего воображения  возникают новые образы, но новые  субъективно, для данного человека, а объективно они уже существуют.

Творческое воображение  – это самостоятельное создание новых образов, которые реализуются  в оригинальных продуктах деятельности. Образы создаются без опоры на готовое описание или условное изображение.

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Опытно-экспериментальная часть

2.1. Диагностика  творческого воображения, цели, задачи, критерии исследования, методики

 

В детском  саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как  рисование, лепка, аппликация и конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений  ребенка об окружающем мире. Поэтому  общие задачи, стоящие перед изобразительной  деятельностью, конкретизируются в  зависимости от особенностей каждого  вида, своеобразия материала и  приемов работы с ним.

Рисование —  одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности.

Однако осознание и  техническое овладение приемами рисования представляют довольно большую  сложность для маленького ребенка, поэтому воспитатель должен с  большим вниманием подойти к  тематике работ.

В детском саду используются в основном цветные карандаши, акварельные  и гуашевые краски, обладающие разными  изобразительными возможностями.

 

«Заколдованный  лес»

Цель: развивать воображение, образное мышление, графические навыки, художественный вкус

Оборудование: карточки со схематическим изображением деревьев и незаконченными линиями неопределенного характера 0 (по количеству детей); простой карандаш, ластик, набор цветных карандашей (для каждого ребенка).

1. Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»

Звучит спокойная музыка, дети ходят по залу. Если педагог хлопает в ладоши один раз, дети здороваются за руки, если два раза – плечиками, если три раза – спинами.

2. Пальчиковая гимнастика «Алые цветки»

Наши алые цветки

Распускают лепестки,

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Тихо засыпают,

Головой качают.

3. Игра «Заколдованный лес»

Педагог-психолог. Раздает детям карточки к игре и говорит: «Перед вами заколдованный лес. Волшебник накрыл его шапкой-невидимкой, поэтому многие растения и обитатели леса оказались невидимыми. Но кое-что вы можете разглядеть, наверное, потому, что шапка была маловата. Давайте попробуем расколдовать лес. Внимательно рассмотрите картинку, затем превратите все линии в законченные рисунки. Помните, что лес был необычайно красив и полон обитателей».

4. Психогимнастика «Прогулка в лесу»

Педагог-психолог приглашает детей прогуляться в воображаемый лес. Дети повторяют движения: идут тих, на цыпочках, чтобы не разбудить  медведя, перешагивая через валежники, ком, движутся по узкой дорожке, вокруг которой растет крапива. Осторожно  ступают по шаткому мостику, перекинутому через ручеек, прыгают по кочкам в болото, наклоняются, собирая грибы  и цветы, тянутся вверх за орехами.

5. Релаксация «Путешествие на облаке»

Педагог-психолог. Лягте по удобнее на ковер и закройте глаза. Я хочу пригласит вас в путешествие на облака. Прыгните на белое, пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спина удобно расположилась на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваше лицо. Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть ваше облако перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Настройтесь мысленно «увидеть» это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное… (30 секунд). Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, на ваше место. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, сто оно вас так хорошо покатаТеперь понаблюдайте, как оно медленно растет в воздухе… Потянитесь, выпрямитесь, и снова будете бодрыми, свежими и внимательными. Открывайте глаза.

6. Ритуал прощания «Солнечные лучики»

Дети протягивают  руки вперед и по очереди кладут ладошки друг на друга.