Особенности работы психолога в рамках дошкольного учреждения

Заключение

Учебно-ознакомительная  практика, позволила  мне изучить опыт работы педагога-психолога,   цели, задачи, основные направления, формы и методы работы. Помогла формированию моих представлений об основных видах профессиональной деятельности психолога: диагностической, коррекционной, экспертной, консультативной, учебно-воспитательной, научно-исследовательской, культурно-просветительской.          Помогла расширить границы моих  теоретических  знаний и  приобрести первичные навыки  практической работы психолога.      Работая воспитателем, приходится сталкиваться с тем, что все больше становится детей  с повышенной тревожностью, страхами, гиперактивностью. Было очень полезно и  интересно познакомиться с индивидуальной работой психолога с детьми,  участвовать в диагностической работе психолога, принимать участие в проведении коррекционно-развивающих занятиях. На мой взгляд, поставленные цели и задачи за период практики были достигнуты.         Во время практики я пришла к выводу, что деятельность психолога в детском саду можно условно подразделить на два больших раздела. Первый из них – участие в осуществлении воспитательного процесса в целом, его психологизация. Второй раздел – индивидуальная работа с детьми и содействие учету их индивидуально-психологических особенностей.          К первому разделу относится психологическое просвещение персонала детского сада и родителей (лекции и беседы, проводящиеся на методических совещаниях или родительских собраниях, групповые и индивидуальные консультации, подготовка памяток, подбор и распространение психологической и психолого-педагогической литературы), передача им знаний о психологии детей, их возрастных особенностях, оптимальных путях общения с детьми, организации детских групп, совместной деятельности, общения детей разного возраста между собой и т.п.             Второй раздел, требует длительного изучения при помощи наблюдения и соответствующих диагностических методик каждой группы детского сада, определение особенностей взаимоотношений воспитателя с детьми и детей между собой, оценки уровня умственного развития и индивидуально-психологических качеств отдельных детей и определения на этой основе дифференциации обучения и воспитания, выработки рекомендаций для воспитателей и родителей, а в отдельных случаях – и разработки приемов коррекционной работы с детьми.   Таким образом, в детском саду педагог-психолог присутствует в первую очередь для того, чтобы всеми сторонами "соблюдались интересы ребенка". Его труд, как правило, не всегда очевиден родителю, но малышу он необходим.

Список использованных источников

Приложения