Министерство общего и профессионального
образования Свердловской области Государственное
бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Свердловской области Камышловский
педагогический колледж
Творческая работа по психологии
на тему
Особенности психического развития
детей в условиях депривации
Выполнила студентка 2Б группы
Дьяконова Екатерина
проверила Жужгова Алена Андреевна
преподаватель психологии
Камышлов, 2014
Оглавление
Введение
В наше время актуальной проблемой
становится одна из таких как развитие
детей в условиях депривации. Большое
количество детей нуждаются в удовлетворении
психических потребностей, благодаря
ежедневному общению с окружающей
средой, так как изолированы от
стимулирующей среды. При такой изоляции от человеческой
среды в течение длительного периода,
основные психические потребности ребенка,
которые с самого начала не удовлетворялись,
развиваться не будут.
Каждый год увеличивается количество
детей, полностью или частично лишённых
полноценной родительской заботы, что
может объясняться чрезмерной занятостью
родителей на работе, алкоголизмом или
другими недугами, или же просто лишением
их родительских прав. Сейчас в России
около 2000 детских домов. Этот факт свидетельствует
о том, что огромное количество детей растёт
в условиях дефицита контакта со взрослыми,
эмоционального принятия и сопереживания,
информации об окружающем мире, и т.д.
Неудовлетворение потребностей подобного
рода способствует возникновению психической
депривации.
К вопросам социальной депривации
детей обращались в своих трудах выдающиеся
отечественные и зарубежные психологи:
Лев Семенович Выготский, Леонид Абрамович
Венгер, Валерия Сергеевна Мухина, Жан
Пиаже, Шарлота Бюлер, Эрик Хомбургер и др.
Проблемам развития
детей в условиях депривации
были посвящены исследования
известных отечественных ученых Николая
Матвеевича Щелованова, Нина Михайловна
Аксариной, Маии Ивановны Лисиной, Татьяны
Михайловны Землянухиной, и др.
Личностные особенности детей
в условиях депривации изучались Софией
Давыдовной Забрамной, Маии Ивановны,
Анна Михайловна Прихожан, Елена Антоновна
Стребелевой, Наталья Николаевна Толстых
и др.
Объект – психическое развитие
детей.
Предмет – процесс
психического развития детей в условия
депривации.
Цель – изучить
влияние депривации на особенности психического
развития детей.
Задачи:
1. Изучить понятие и сущность явления
депривации.
2. Рассмотреть виды депривации.
3. Описать влияние депривации на психическое
состояние ребенка.
4. Выявить особенности поведения детей
в условиях депривации.
Глава 1. Понятие, сущность, особенности,
виды депривации
Понятие и сущность депривации.
Депривация — термин,
широко используемый сегодня в психологии
и медицине. Означает «утрата, лишение,
ограничение возможностей удовлетворения
жизненно важных потребностей». Если говорить
более в широком смысле понятие депривации
означает (от лат. deprivatio — потеря,
лишение) психическое состояние вызванное лишением
самых необходимых жизненных потребностей
(таких как сон, пища, жилище, общение ребёнка
с отцом или матерью, и т. п.) либо - лишением
благ, к которым человек был привычен долгое
время. (Энциклопедический словарь медицинских
терминов (1982—1984)). (1)
Мало авторов стремится точнее
определить понятие «психическая депривация».
Результатом же является то, что данное
понятие используют произвольно для объяснения
самых различных нарушений в развитии
и поведении ребенка и что опускают необходимость
подробного медицинского и психологического
анализа. К сущности вопроса приближаются
больше всего те определения, которые
исходят из аналогии психической и биологической
недостаточности.
«Психическая депривация
является психическим состоянием, возникшим
в результате таких жизненных ситуаций,
где субъекту не предоставляется возможности
для удовлетворения некоторых его основных
(жизненных) психических потребностей
в достаточной мере и в течение достаточно
длительного времени»
Таким образом,
анализ слова показывает, что, говоря о
депривации, имеют в виду такое неудовлетворение
потребностей, которое происходит в результате
отделения человека от необходимых источников
их удовлетворения — отделения, имеющего
пагубные последствия.
В психологию
термин «депривация» вошел благодаря
английскому психологу Джону Боулби. В
его знаменитой работе «Материнская забота
и психическое здоровье» описывались
результаты психологического изучения
детей, эвакуированных во время Второй
мировой войны, было показано, что дети,
в раннем детстве лишенные материнской
заботы и любви, испытывают задержку в
эмоциональном, физическом и интеллектуальном
развитии. Открытие феномена депривации
оказалось настолько важным, что породило
целое направление в науке, существующее
и развивающееся и в настоящее время.
Сущность депривации заключается в недостатке,
разрыве между социально желательными реакциями
и подкрепляющими их стимулами. Например:
при недостаточном подкреплении, поддержке,
внимания со стороны окружающих.(2)
1.2. Особенности явления депривации.
В настоящее время проблема
психического развития детей в условиях
депривации является особенно остро
в связи с обострением социального кризиса,
приводящего к резкому снижению материального
и нравственного благополучия населения.
По данным статистики в России насчитывается
боле 600 тысяч детей-сирот с тяжелой хронической
патологией нервной системы и психики,
детей-инвалидов, детей с сопутствующей
соматической патологией, относящихся
к наиболее низким группам развития. (9)
Конкретные
ситуации, при которых чаще всего происходит
психическая депривация ребенка, могут
быть весьма разнообразными и сложными.
Психические
потребности ребенка наилучшим образом
удовлетворяются, несомненно, его ежедневным
общением с окружающей средой. Если по
какой - либо причине ребенку препятствуют
в подобном контакте, если он изолирован
от стимулирующей среды, то он неизбежно
страдает от недостатка стимулов. Эта
изоляция может носить разную степень.
При полной изоляции от человеческой среды
в течение длительного периода можно предполагать,
что основные психические потребности,
которые с самого начала не удовлетворялись,
развиваться не будут.
Бывают случаи
крайней социальной изоляции - когда ребенок
полностью или почти полностью вырастает
без человеческого общества и культуры.
Ребенок старшего возраста способен уже
собственными силами обеспечить хотя
бы свое существование и выжить в течение
некоторого времени. Маленький ребенок
зависит, однако, при удовлетворении своих
биологических потребностей от чужой
помощи, которая ему в этих особых случаях
предоставляется в крайне ограниченной
мере либо людьми, либо — как это предполагают
— животными.(6)
Одним фактором при
возникновении психической депривации
является недостаточное поступление стимулов
- социальных, чувствительных, сенсорных.
Предполагается, что другим фактором при
возникновении психической депривации
является прекращение связи уже создавшейся
между ребенком и его социальной средой. Подобная ситуация возникает
скорее всего при оторванности ребенка
от тех лиц, которые до сих пор являлись
для него источником эмоционального удовлетворения.
Джон Боулби наиболее четко, высказал
предположение, что долговременная разлука
ребенка с матерью или с иным лицом, занимающим
ее место, в первые три — пять лет жизни
приводит, как правило, к нарушению психического
здоровья ребенка, оставляя последствия,
которые можно постоянно наблюдать во
всем дальнейшем развитии его личности.
Так в психологию было введено понятие сепарация (отделение
ребенка от матери). (8)
Нарушения развития у ребенка,
воспитывающегося в депривационных условиях,
происходит на четырех уровнях:
- уровень телесных ощущений
- уровень понимания мира,
в котором он живет (интеллектуальный
уровень)
- уровень установления
близких эмоциональных отношений
к кому-либо (эмоциональный уровень)
- уровень, который позволяет
соблюдать нормы и правила общества (социальный
уровень).
По данным последних исследований, нарушения
на уровне телесных ощущений начинаются
у ребенка еще в утробе матери, когда она
отрицательно относится к своей беременности,
не изменяет своих привычек, особенно
тех, которые связаны со злоупотреблениями
алкоголем или другими психоактивными
веществами. Отказ от младенца и помещение
его в дом ребенка или психологическое
неприятие его после родов катастрофически
снижают количество телесных, слуховых,
зрительных контактов с матерью или замещающим
ее лицом. Это вызывает у ребенка постоянное
состояние психологического дискомфорта.
Способствует нарушению ритма сна и бодрствования,
вызывает чрезмерно беспокойное, плохо
управляемое поведение. У детей в таких
условиях развития наблюдаются трудности
формирования зрительно-моторной координации
и недостаточная концентрация внимания
и неусидчивость. Формируется первичное
ощущение собственной успешности и склонность
к переживанию постоянного психологического
дискомфорта, внешней опасности, нестабильности
, страха и обиды.
Проблемы развития на телесном
уровне негативно влияют и на его понимание
мира, в котором он живет, а значит и на
интеллектуальное развитие
Поэтому ребенок, воспитывающийся
в сиротском учреждении или в семье, где
родителям не до него, меньше общается,
а значит, и менее активно, по сравнению
с детьми из благополучных семей, осваивает
окружающий мир, меньше совершает проб
и ошибок, меньше получает развивающих
стимулов от среды. В результате его интеллектуальное
развитие задерживается. Он поздно начинает
говорить, часто неправильно строит фразы
и произносит звуки. (7)
1.3 Виды депривации
Рассмотрим виды депривации,
которые в наибольшей степени важны для
диагностики развития детей:
1. Депривация стимульная
(сенсорная): пониженное
количество сенсорных стимулов или их
ограниченная изменчивость.
- данный вид депривации возникает в обедненной
среде при недостатке зрительных, слуховых,
осязательных и других стимулов или при
расстройствах функций основных органов
чувств. В обедненную среду попадает ребенок,
оказавшийся в детском доме и в других
учреждениях закрытого типа. Такая среда,
вызывая «сенсорный голод», вредна для
человека в любом возрасте. Однако для
ребенка она оказывается наиболее губительной.
Необходимым условием для нормального
созревания мозга в младенческом и раннем
возрасте является достаточное количество
внешних впечатлений, так как именно в
процессе поступления в мозг и переработки
информации различной модальности, поступающей
из внешнего мира, происходит активное
развитие органов чувств и соответствующих
структур мозга.
2. Двигательная
депривация.
- этот
вид депривации связан с ограничением
пространства и характерна для домов
ребенка, где возможности движения ребенка
длительное время ограничены рамками
манежа. Уже в первые месяцы жизни при
ограничении движений младенцы проявляют
сильное беспокойство. Нахождение ребенка
в условиях хронической гиподинамии приводит
к развитию эмоциональной вялости. Симптомом
двигательной депривации является также
и компенсаторная двигательная активность.
Эти движения достаточно быстро закрепляются
и препятствуют нормальному развитию
всей двигательной сферы. Таким образом,
у детей, воспитывающихся в учреждениях
закрытого типа, в силу ограниченности
возможности реализовать свою активность,
часто наблюдается выраженная моторная
отсталость.
3. Депривация эмоционального
отношения (эмоциональная):
Привязанность к взрослому человеку
является биологической необходимостью
и изначальным психологическим условием
для развития ребенка. Наиболее значимым
взрослым для младенца при становлении
первичной межличностной связи является
мать. Формирование привязанности к матери
жизненно необходимо для развития ребенка.
Она дает ему чувство безопасности, способствует
развитию образа себя и социализации.
Понятие «материнская депривация» обобщает
целый ряд различных явлений. Это и воспитание
ребенка в детских учреждениях, и недостаточная
забота матери о ребенке, и временный отрыв
ребенка от матери, связанный с болезнью,
и наконец, недостаток или потеря любви
и привязанности ребенка к определенному
человеку, выступающему для него в роли
матери. Депривация в общении с матерью,
и в материнском уходе вызывает нарушения
развития, невротические расстройства,
порождает у ребенка страх, агрессивность,
недоверие к другим людям. Обобщенный
портрет личности, формирующейся у ребенка
с рождения, оказавшегося в условиях материнской
депривации можно представить таким образом:
интеллектуальное отставание, неумение
вступать в значимые отношения с другими
людьми, вялость эмоциональных реакций,
агрессивность, неуверенность в себе.
В отличие от ребенка, лишенного материнской
заботы с момента рождения, развитие личности
ребенка, имевшего мать, но потерявшего
ее, идет по неврологическому типу. В этом
случае вступают в действие различные
защитные механизмы. Таким образом, разрыв
с матерью приводит к возникновению тяжелых
эмоциональных переживаний ребенка. Последствия
материнской депривации и жестко регламентированного
отношения к детям ярко проявляются в
школьные годы. У младших школьников в
общении выступают два ведущих «симптома
комплекса»: «тревога по отношению к взрослым»
и «враждебность по отношению к взрослым»