Особенности психического развития детей дошкольного возраста

Основная отличительная черта внимания в дошкольном возрасте - это 
непроизвольность. Ребенок легко отвлекается от деятельности, быстро появляются другие интересы.

Функции зрительного восприятия в целом оказываются сформированы уже к началу дошкольного возраста, а функции слухового восприятия оказываются в целом сформированными только к концу старшего дошкольного возраста (5-7 лет).

 Непроизвольный характер  познавательных   процессов  обусловливает синкретизм психической деятельности, когда у ребенка все без различия сбито в кучу, и он не может установить между разными предметами связи и найти общие признаки.

Характерная форма мышления в возрасте 4-6 лет - наглядно-образное мышление. Это означает, что ребенок решает задачи не только в ходе практических действий с предметами (что характерно для наглядно-действенного мышления), но и в уме, опираясь на свои образы (представления) об этих предметах.

Ребенок дошкольного возраста непосредственен.

К 7 годам преодолеваются особенности детского мышления. Появляется логизм, устанавливаются причинно-следственные связи. Как итог, ребенок может рассуждать дедуктивно, становится способным к школьному обучению.

Развитие речи дает возможность социализованного взаимодействия.

Ведущая деятельность в этот период – игра.

Дошкольный возраст -  период первоначального фактического склада личности. Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований, развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание.

Готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.

Психологическая готовность к школе является сложным по структуре, многокомпонентным понятием, включающим в себя

1. мотивационную готовность,
2. социально-психологическую готовность,
3. интеллектуальную готовность,
4. личностную готовность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы.

1. Выготский, Л.С. Психология развития человека. / Л.С. Выготский - М.: Эксмо, 2003. – 1061 с.
2. Гамезо,  М.В. Возрастная психология. / М.В.  Гамезо, Е.А. Петрова Л.М. Орлова. - М.: Педагогоическое общество России, 2003. – 512 с.
3. Дарвиш,  О.Б. Возрастная психология./ О.Б. Дарвиш - М.: Владос, 2003. – 321 с.
4. Крайг,  Г. Психология развития. / Г.  Крайг - СПб.: Питер, 2000. – 321 с.
5. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет./ И.Ю. Кулагина - М.: Изд-во РОУ, 2005. – 342 с.
6. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 5-е изд., стереотип./ В.С. Мухина - М.: Владос, 2006. – 334 с.
7. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.В. Гамезо - М.: Педагогическое Общество России, 2001. – 332 с.
8. Смирнова, Е.О. Детская психология: Уч. для вузов./ Е.О. Смирнова - М.: Владос, 2003. - 368 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 Гамезо,  М.В. Возрастная психология. / М.В.  Гамезо, Е.А. Петрова Л.М. Орлова. - М.: Педагогоическое общество России, 2003. С. 11.

2 Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.В. Гамезо - М.: Педагогическое Общество России, 2001.С. 88.

3 Крайг,  Г. Психология развития.  - СПб.: Питер, 2000.С. 111.

4 Выготский, Л.С. Психология развития человека.  - М.: Эксмо, 2003. С. 456.

5 Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. - М.: Изд-во РОУ, 2005. С. 145.

6 Смирнова Е.О. Детская психология: Уч. для вузов.- М.: Владос, 2003. С. 77.

7 Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет./ И.Ю. Кулагина - М.: Изд-во РОУ, 2005. С. 99.

 

8 Смирнова Е.О. Детская психология: Уч. для вузов. - М.: Владос, 2003.С. 145.