Особенности формирования информационной основы деятельности профессионала в период обучения профессии

Необходимо подчеркнуть, что способность - понятие динамическое. Способность существует только в  развитии. А отсюда следует, что способность  не может возникнуть вне соответствующей  конкретной деятельности. Способностями  можно называть лишь такие индивидуально-психологические особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения той или

 

другой деятельности. Однако не отдельные  способности как таковые непосредственно  определяют возможность успешного  выполнения какой-нибудь деятельности, а лишь своеобразное сочетание этих способностей, которое характеризует данную личность.

Одной из важнейших особенностей психики человека является возможность  чрезвычайно широкой компенсации  одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека.

Отдельные способности  не просто сосуществуют рядом друг с другом и независимо друг от друга. Каждая способность изменяется, приобретает  качественно иной характер в зависимости  от наличия и степени развития других способностей.

Что касается непосредственно нашего исследования, то мы рассматривали способность студентов психологического факультета к эмпатии, сделав предположение, что у них должен быть высокий уровень развития этой способности. Так как при малой способности к принятию, сочувствию и сопереживанию невозможно не только формирование психолога-профессионала, но и развитие самой психологической деятельности, которая построена именно на способности к эмпатии.

Уже достаточно много  было сказано о способностях и  влиянии их на формирование профессионализма. Для наиболее точного понимания, на что же именно в данном контексте влияют способности человека и другие его индивидуальные психологические особенности, и чем профессионал отличается от простого выполняющего определенную деятельность человека, необходимо раскрыть само понятие профессионализма.

 

1.3 Понятие профессионализма

Как субъект труда  человек развивается с самого раннего детства. И каждый возрастной период в жизни человека может  повлиять на развитие у него разного  рода способностей и на дальнейшее формирование его как

В свою очередь, освоение человека в профессии не происходит одномоментно. А.К. Маркова выделяет основные этапы освоения человека в профессии:

Адаптация человека к  профессии.

Самоактуализация человека в профессии - выработка индивидуальной профессиональной нормы.

Гармонизация человека в профессии - человек легко выполняет  задания по освоенным технологиям.

Преобразование, обогащение человеком своей профессии - уровень  творчества (значительную роль на этом уровне играет индивидуальный стиль деятельности).

Этап свободного владения несколькими профессиями - специалист выходит за рамки формальной деятельности и все больше становится наставником.

Мы исходим из того, что профессионализация сопровождается изменением человека в целом - развитием его индивидных, личностных, субъектных качеств, формированием индивидуальности. Результатом процесса профессионализации является становление профессионализма - специфического свойства, характеризующего человека-профессионала. В многочисленных исследованиях проблем профессионализации отсутствует строгое определение профессионализма как психологического феномена. Авторы под термином "профессионализм" подразумевают высокую успешность человека при выполнении профессиональной деятельности. Под профессиональной деятельностью понимается сложная деятельность, которая предстает перед человеком как конституированный способ выполнения чего-либо, имеющий нормативно установленный характер. Профессиональная деятельность объективно сложна и субъективно трудна для освоения. Именно

 

сложность трудовых функций для  человека и предает деятельности профессиональный характер.

Таким образом, сложность  труда, диктующая необходимость  длительной профессиональной подготовки субъекта, а также необходимость  наличия у него определенных свойств, обеспечивающих успешность в этой деятельности, является основным признаком, позволяющим дифференцировать профессиональную деятельность от простого трудового занятия. В процессе профессионализации человека происходит возникновение и проявление свойства, отражающего степень индивидуальных возможностей решать профессиональные задачи на заданном уровне эффективности, надежности и безопасности в течение заданного времени. Таковым свойством является индивидуальный профессионализм. Таким образом, под профессионализмом нами понимается свойство человека, выполняющего сложную, не всем доступную работу на высоком уровне - систематически, эффективно и надежно. Для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство. В феномене профессионализма отражена такая степень овладения психологической структурой профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям. Поэтому, в общем случае, профессионализм следует рассматривать в двух аспектах:

1) как продукт индивидуального  профессионального развития человека;

2) как продукт развития профессионального  сообщества и профессии как  социального института. 

Мы рассматриваем профессионализм как интегральную характеристику человека, проявляющуюся в деятельности и в общении. Профессионализм человека - это не только достижение им высоких производственных показателей, но и особенности его профессиональной мотивации, система его устремлений, ценностных ориентаций, смысла труда.

А.К. Маркова выделяет несколько  уровней профессионализма:

 

1. допрофессионализм - человек уже работает, но не обладает полным набором качеств настоящего профессионала;

2. профессионализм - человек - профессионал. Стабильно работает и выполняет все, что от него требуется;

3. суперпрофессионализм - творчество, личностное развитие, вершина профессиональных достижений;

4. непрофессионализм, псевдопрофессионализм - внешне достаточно активная деятельность, но при этом человек производит либо много "брака", либо сам деградирует как личность;

5. послепрофессионализм - человек может оказаться "профессионалом в прошлом", "экс - профессионалом", а может оказаться советчиком, учителем, наставником для других специалистов.

Этап творческого определения  себя как личности - профессионал в  своей работе стремится реализовать  свою главную жизненную идею и  находит для этого возможности и силы.

Существуют определенные психологические  механизмы профессионального развития. Психологические исследования развития взрослого человека в рамках профессии (профессиональной деятельности), в основном, акцентируют свое внимание на разнообразных познавательных и личностных приобретениях, возникающих в этом процессе. Таких как профессиональное самоопределение, появление новых знаний, умений и навыков, последовательность (стадиальность) становления различных форм профессионализма, способы планирования карьерного роста, накопление неповторимого опыта, развитие специальных способностей и многое другое (Е.А. Климов, 1996; А.А. Бодалев, 1993; Я.Л. Коломинский, 1986; Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала, 1991). В качестве примера можно привести быстрое развитие личностной рефлексии у начинающих психологов-практиков по сравнению с педагогами (Оборина, 1995). При таком взгляде феномен "профессионального развития" (развития в связи с нарастающей профессионализацией) представляет собой становление специализированных

 

 новообразований в различных  сферах психики: в познавательной сфере, мотивации, системах регуляции поведения и деятельности и т.д.

Не секрет, что, так же как и  другие индивидуальные особенности  личности на профессионализм влияет уровень мотивации. Обоснована необходимость  использования новых методов оценки профессиональной мотивации для определения индивидуально своеобразных характеристик ценностно-смысловых конструктов различных мотивов, особенности субъектной рефлексии в раскрытии содержательных сторон побудительной активности индивида.

В отечественной и  зарубежной литературе достаточно широко представлены материалы теоретического изучения мотивации и, в частности, суждения о ней как комплексном  феномене, связанном с когнитивной, эмоциональной и волевой сферами  личности; об особенностях зарождения, формирования и проявления мотивов. О роли "мотиваторов" - психологических факторов (нравственный контроль, предпочтения, интересы и т.п.), участвующих в конкретном мотивационном процессе и определяющих принятие человеком той или иной линии поведения.

В практической психологии влияние мотивации на уровень  профессиональной пригодности рассматривается  в двух аспектах: во-первых, с точки  зрения измерения эффектов воздействия  тех или иных мотивов на процесс  достижения профессиональных результатов  и, во-вторых, с позиции регулирующей функции мотивов в формировании заданного уровня профпригодности.

Особое внимание изучению мотивационной сферы личности придается  в процедурах выявления и оценки пригодности молодежи по своим индивидуально-психологическим  характеристикам к определенным профессиям, т.е. при проведении профессиональной ориентации и психологического отбора. Из всей совокупности профессионально важных качеств, личностных особенностей, предопределяющих успешность обучения той или иной профессии и последующей трудовой деятельности, одно из основных значений придается системе ценностных ориентиров конкретного

 

 человека, направленности и  интенсивности побудительных сил,  устремлений на достижение ближайших  и отдаленных целей в развитии  и реализации субъекта деятельности.

При оценке уровня профессионализма субъекта труда целесообразно выделять две группы критериев. Первая группа - внешние (объективные) критерии, ориентированные  на оценку результативности выполнения профессиональной задачи. Вторая группа - внутренние, психологические критерии, характеризующиеся следующими показателями: а) ПВК - профессионально важные качества, профессиональные знания, умения и навыки; б) профессиональная мотивация; в) профессиональная самооценка и уровень притязаний; г) способность к саморегуляции и стрессоустойчивость; д) особенности профессионального взаимодействия; е) общая физическая тренированность. Внешним показателем профессионального роста субъекта профессиональной деятельности, является повышение эффективности его труда. Для большинства видов профессиональной деятельности эффективность достаточно полно описывается аддитивной функцией, включающей следующие частные критерии: экономические; социальные; психологические и "клиентоцентрированные" (в частности применительно к психологам-профессионалам).

Неслучайно при экспертных опросах психологов многие из них  выделяют способность практически  решать задачи на общение (талант общения  как специальную способность  именно психологов).

В структуре этой способности  можно теоретически вычленить пять ее главных составляющих:

Умение полно и правильно  воспринимать человека;

Умение понимать внутренние свойства и особенности человека;

Умение сопереживать;

Умение анализировать  свое поведение;

Умение управлять самим  собой и процессом общения.

 

На основе достаточно случайных  данных, полученных рядом исследователей, можно предполагать существование  генерального фактора специальных  способностей, предрасполагающих к  психологической деятельности: распознавание  любого отклонения от нормального функционирования или развития "объекта" (индивида, малой группы и т.п.) в процессе общения с ним.

Психологи исследуют  физические, эмоциональные или социальные аспекты поведения человека, применяют  научные принципы и теории, психологические  методы в решении практических вопросов, проводят консультации, руководят составлением учебных программ, лечат больных в клиниках, проводят лабораторные эксперименты и т.п.

В технологическом плане  вся разнообразная практика работающих психологов может быть сведена к  двум ведущим формам услуг:

1) экспертного обслуживания  населения и 2) коррекционного  обслуживания (вмешательства с целью  улучшения функционирования индивидов  или групп, либо с целью совершенствования  индивидов или групп).

В коммуникативном плане  профессия психолога - классический пример социальных специальностей, требующих интерперсональных способностей, т.е. таких качеств личности, которые обеспечивают успешное взаимодействие между людьми, понимание людей и эффективное воздействие на них, установление контактов, организацию совместных действий.

Согласно данной схеме  анализа содержания профессиональной деятельности, успешность деятельности психолога будет предопределяться:

Уровнем сформированности у него интерперсональных (коммуникативных) умений;

Уровнем сформированности у него проектных умений;

степенью сформированности антропоцентрической направленности (интегральной чувствительности к объекту, процессу и результатам психологической деятельности).

В ряде отечественных  исследований установлено существование  связи между природными предпосылками (задатками) и коммуникативными способностями.