Особенности детско-родительских отношений в неполной семье

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..4

1.ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ…………………6

     1.1 Семья и ее основные характеристики………………………………….6

     1.2 Характеристики неполной семьи ……………………………………...8

     2.1 Изучение влияния особенностей детско-родительских отношений в неполных семьях на развитие личности ребенка. Диагностика отношений………………………………………………………………………12

     2.2 Отношение к ребенку в неполных семьях……………………………..12

     2.3 Особенности влияния отца и матери на ребенка…………………….13

             2.3.1 Роль матери в жизни ребенка…………………………………13

               2.3.2 Роль отца в жизни ребенка……………………………………15

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ………………………………………………………………………..16                     

         2.1     Характеристика выборки и описание процедуры исследования...16

        2.2                

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………24СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………...25

 

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

         Курсовая работа 25 с., 2 главы, 30 источников

         СЕМЬЯ, НЕПОЛНАЯ СЕМЬЯ, ГАРМОНИЧНАЯ СЕМЬЯ, ДЕСТРУКТУРИРОВАННАЯ СЕМЬЯ, ГИПЕРПРОТЕКЦИЯ, ИЗОЛЯЦИЯ, СОПЕРНИЧЕСТВО, НЕВРОТИЧНОСТЬ, ИНФАНТИЛИЗАЦИЯ, ЭМАНСИПАЦИОННАЯ МАСКУЛИНИЗАЦИЯ.

         Объект исследования - неполная семья.

         Предмет исследования - детско-родительские отношения.

         Цель работы: выявление особенностей детско-родительских отношений в неполных семьях.

        Задачи:

1. Изучить литературу  по теме исследования, проанализировать  и обобщить полученную информацию;

2. Исследовать особенности  развития ребенка в неполной  семье. 

2. Рассмотреть типы неполных  семей.

3. Проанализировать особенности  детско – родительских отношений в неполных семьях.

       Актуальность: в настоящее время родители решают развестись, не советуясь с детьми, не принимая во внимание их доводы, эмоциональное состояние, чувства, изучение данной проблемы актуально как никогда.

        Методы исследования: метод теоретического анализа и обобщения литературных источников, методика диагностики родительского отношения А. Я. Варга, В. В. Столин.

         Экономическая и социальная значимость работы: Распад семьи является острой проблемой современного общества. В настоящее время наблюдается стремительный рост количества разводов. Жизнь и условия воспитания ребенка без отца имеют явную специфику и существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Даже если мать старается восполнить отсутствие отца и делает все возможное, чтобы соединить в себе обоих родителей, она в принципе не может реализовать одновременно обе родительские позиции - материнскую и отцовскую.

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

         Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает семья. Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека. Происходит овладение им социальных ролей, необходимых для адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни. Среди причин семейного неблагополучия можно выделить перемены в экономике, политике и социальной сфере. Все это негативно отразилось на взаимоотношениях между членами семьи и, прежде всего, между родителями и детьми.

         Актуальность данной проблемы заключается в том, что именно в семье формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность. В настоящее время много детей, которые воспитываются в неполных семьях. Учитывая разнородный характер неполных семей, выделены проблемы, которые сказываются на психическом состоянии ребенка в разведенной, осиротевшей и внебрачной семье. В наше время растет количество разводов, велико количество внебрачных рождений и достаточно высок уровень смертности среди взрослых людей, находящихся еще в довольно молодом возрасте, в силу различных причин (несчастные случае на производстве, алкоголизм, наркомания, заболевания и т.д.). И как следствие всего этого – неполные семьи, в которых воспитываются один или несколько детей.

        Специалисты, занимающиеся научной разработкой семьи и брака, проводят различные исследования, которые показывают, что дети, которые воспитываются в неполных семьях, испытывают различные психологические трудности. Семейные раздоры, различные психотравмирующие факторы, по мнению детского психиатра М.И. Буянова, могут приводить к тяжелым психическим расстройствам у детей, которые почти всегда носят хронический характер. Исследованием проблем, которые возникают у детей, воспитывающихся в неполной семье, занимаются такие российские специалисты, как: Пухова Т.И., Кочубей Б.И., Григорьева Е. и др. Все они, расходясь в каких-то аспектах, приходят к единому мнению, что не любая полная семья является нормальной средой для полноценного развития и воспитания ребенка, но все же наличие в семье обоих родителей помогает успешнее решать многие задачи, связанные с сохранением его психического здоровья.

         Цель работы: выявление особенностей детско-родительских отношений в неполных семьях.

     

 

            Задачи:

1. Изучить литературу по теме исследования, проанализировать и обобщить полученную информацию;

2. Исследовать особенности развития ребенка в неполной семье.

2. Рассмотреть типы неполных  семей.

3. Проанализировать особенности детско – родительских отношений в неполных семьях.

         Объект исследования - неполная семья.

         Предмет исследования – особенности детско-родительских отношений.

         Методы исследования: метод теоретического анализа и обобщения литературных источников.

         Экономическая и социальная значимость работы: Распад семьи является острой проблемой современного общества. В настоящее время наблюдается стремительный рост количества разводов. По данным статистики, за последние годы резко возрастает число детей, которые воспитываются в неполных семьях, где, в подавляющем большинстве, воспитателем является мать. Жизнь и условия воспитания ребенка без отца имеют явную специфику и существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Даже если мать старается восполнить отсутствие отца и делает все возможное, чтобы соединить в себе обоих родителей, она в принципе не может реализовать одновременно обе родительские позиции - материнскую и отцовскую. Факт развода вызывает такие тяжелые последствия, как неврозы, депрессивные состояния и различные нарушения в поведении.

         Гипотеза: детско-родительские отношения в неполных и полных семьях отличаются в эмоциональных планах, что обуславливает результаты воспитания детей в таких семьях.

         Теоретическая значимость работы: данный материал можно использовать в качестве просвещения о взаимоотношениях родителей и детей в неполных семьях.

         Структура работы: содержание, реферат, введение, 2 главы, 5 параграфов, 30 источников, 25 страниц.

 

 

 

 

 

1. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

 

 

1.1 Семья и ее  основные характеристики

          Семья — малая социальная группа, состоящая из людей, связанных узами родства и/или супружества. Представляет собой динамическую систему, функционирование которой определяется действием двух законов: закона гомеостаза и закона гетеростаза. Согласно закону гомеостаза, каждая семья стремится сохранить свое положение, остаться в данной точке развития. Согласно закону гетеростаза, каждая семейная система должна пройти свой жизненный цикл: некую последовательность смены стадий. Семья выполняет ряд функций, наиболее важными из которых являются: функция духовного (культурного) общения, эмоциональная, сексуально-эротическая, функция первичного социального контроля, репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-бытовая[21,с.336].       

         Семья – основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственность[25,с.320] Семья является важнейшим источником социального и экономического развития общества. В человеческой культуре фиксируется, какой должна быть семья с точки зрения нравственных ценностей общества. Но понятие «нормальной семьи» очень условно. Нормальной можно считать семью, которая обеспечивает требуемый минимум благосостояния, социальной защиты и развития ее членов, создает условия для социализации детей до достижения ими психологической и физической зрелости [9, с. 15]. С точки зрения М. Мид, таковой является семья, где за семью как целое несет ответственность отец, а все остальные члены семьи являются неполноценными [9, с. 15]. В традиционной семье воспитывается уважение к авторитету старших. Итог социализации ребенка в такой семье - способность легко вписаться в общественную структуру, организованную по вертикали. Дети из таких семей легко усваивают традиционные нормы, но испытывают трудности в создании собственных семей; они неинициативны, негибки в общении, действуют, исходя из представления о должности [9, с. 15].

         В детоцентрической семье главной задачей родителей считается обеспечение счастливого развития ребенка. Семья существует только для ребенка, взаимодействие осуществляется, как правило, «снизу-вверх». В результате такого «симбиоза» у ребенка формируется высокая самооценка, ощущение собственной значимости, но возникает вероятность конфликта с социальным окружением за пределами семьи. Поэтому ребенок из такой семьи может оценивать мир как враждебный, очень велик риск социальной дезадаптации [9, с. 15].

         Супружеская (демократическая) семья - это идеальная семья, цель которой - взаимное доверие, принятие и автономность членов. Воспитательное воздействие - «горизонтальное», диалог равных - родителей и ребенка. В семейной жизни всегда учитываются взаимные интересы, причем, чем старше ребенок, тем больше его интересы принимаются в счет. Итогом такого воспитания является усвоение ребенком демократических ценностей, гармонизация его представлений о правах и обязанностях, свободе и ответственности, развитие активности, самостоятельности, доброжелательности, адаптивности, уверенности в себе и эмоциональной устойчивости. Вместе с тем у этих детей может отсутствовать навык  подчинения социальным требованиям [9, с. 15].

         Подробную схему анализа семьи предложил известный психиатр Е. А. Личко [16, с.13]. Его описание семьи включает следующие характеристики и их варианты:

1. Структурный состав: полная  семья (есть мать и отец); неполная  семья (есть только мать или  только отец); искаженная или деформированная  семья (наличие отчима вместо  отца или мачехи вместо матери);

2. Функциональные особенности:  гармоничная семья, дисгармоничная  семья.

Дисгармоничные семьи  бывают разными. Выделяют следующие  причины дисгармонии:

- нет партнерства между  родителями (один из них доминирует, другой только подчиняется);

- деструктурированная семья  (нет взаимопонимания между членами  семьи, нет эмоциональной привязанности  и солидарности между членами  семьи в решении жизненных  проблем);

- распадающаяся семья  (доминирование одного члена семьи  с чрезмерной зависимостью других, жесткая регламентация семейной  жизни, отсутствие эмоциональной  теплоты; все это ведет к  автономизации духовного мира  членов семьи от вторжения  властного лидера).

         Семья - это чрезвычайно сложно организованная структура с разноплановыми взаимоотношениями - отношения между родителями и детьми, взаимоотношения между супругами, между супругами и их родителями, между старшими и младшими детьми. И в каждой из этих плоскостей может возникнуть конфликт. Семья невозможна без конфликта, но постоянные конфликты являются основной причиной неблагополучной семейной жизни и распада семьи. Семья - это уникальная психологическая ячейка. Чувства, на которых она стоит, рождают в людях способность дорожить близкими, как собой, а их интересами - как собственными. Поэтому семья может быть источником гуманизма.

         Воспитание и психологический климат в семье играют решающую роль в формировании личности. Более того, отношения в семье продолжают оказывать свое влияние, как на протяжении всего детства, так и в дальнейшей жизни. Форма и в какой-то степени функция этих отношений меняется. Однако их значимость остается постоянно высокой, особенно для детей и подростков. Семья для взрослых и детей значит совершенно разное. Взрослые сами создают семью, это их собственный выбор, их решение, совершаемое в зрелом размышлении и вполне сознательном возрасте. Взрослые стремятся к совместной жизни и начинают ее. А для ребенка все это - предыстория его существования, своего рода историческая реальность; поэтому любая ссора, конфликт взрослых воспринимается ребенком как разрушение реальности, среды обитания. Дети любят любых родителей - холодных, агрессивных, равнодушных, назойливых, любят преступников и алкоголиков.

         Родители в проблемных семьях заняты тем, что без конца диктуют детям, что им не надо делать. Естественно, у них не остается возможности для радостного общения со своими домочадцами. Такие родители не задают себе вопроса, что за человек их ребенок, они перестают радоваться ему как близкому другу, и дети, которые не наслаждаются общением со своими родителями, стремятся поменьше бывать дома. Для таких семей чаще всего сомнительно даже предположение, что можно наслаждаться, получать особую радость от общения друг с другом, с детьми. Они избегают друг друга, потому что оказываются настолько сильно вовлеченными в свою работу или какую-то иную деятельность вне дома, что у них все реже возникает необходимость контакта с близкими.