Основные виды памяти и их характеристика

Заключение

Таким образом, память - это  сложный психический процесс, состоящий  из нескольких частных процессов, связанных  друг с другом. Память необходима человеку, - она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и навыки.      Перед психологической наукой стоит ряд сложных задач, связанных с изучением процессов памяти: учение того, как запечатлеваются следы, каковы физиологические механизмы этого процесса, какие условия содействуют этому запечатлению, каковы его границы, какие приемы могут позволить расширить объем запечатленного материала.          Каждый из выше перечисленных видов памяти несет в себе особую функцию, хранит особую форму информации, имеет свои пределы емкости, все они действуют на основе различных принципов и в то же время составляют единый мнемический акт.             Мнемические процессы могут протекать в разных анализаторных системах, поэтому с точки зрения сенсорной модальности память можно классифицировать на зрительную, слуховую, тактильную, кинестетическую, вкусовую, обонятельную. Кроме того, выделяют эмоциональную память - сохранение, а также воспроизведение пережитого ранее эмоционального состояния при повторении условий, вызвавших первичное возникновение этого состояния.     Память может быть вербальной (словесной) и невербальной (образной). Кроме этого существуют и другие вопросы, на которые необходимо дать ответ. Например, как долго могут храниться эти следы, каковы механизмы сохранения следов на короткие и длинные отрезки времени, каковы те изменения, которые претерпевают следы памяти, находящиеся в скрытом (латентном) состоянии и как эти изменения влияют на протекание познавательных процессов человека.     Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое.    Исследования сложнейших форм произвольной мнемической деятельности, в которых процессы памяти связались с процессами мышления, были существенно доказаны отечественными исследователями, которые обратили внимание на законы, лежащие в основе непроизвольного запоминания, и детально описали формы организации запоминаемого материала, который происходят в процессе сознательного, осмысленного заучивания.       Характерной особенностью памяти является ее произвольность, вследствие чего она приобретает характер целенаправленной деятельности.13 Таким образом, в отличие от непроизвольной, произвольная память в своей основе имеет осознанную мнемическую задачу. Каждый из перечисленных видов памяти несет особую функцию, хранит особую форму информации, имеет свои пределы емкости, все они действуют на основе различных принципов, но составляют единый мнемический акт. Кроме того, выделяют эмоциональную память - сохранение, а также воспроизведение пережитого ранее эмоционального состояния при повторении условий, вызвавших первичное возникновение этого состояния.     Память может быть вербальной (словесной) и невербальной (образной).  С точки зрения семантической организации информации память делят на семантическую (смысловую) и неосмысленную.       Исследования зависимости эффективности заучивания материала выявили следующие закономерности: при одинаковом времени упражнения число запоминаемых стимулов тем больше, чем выше степень осмысленности этих стимулов; для достижения одинакового критерия научения при заучивании бессмысленного материала требуется более продолжительное упражнение, чем при заучивании осмысленного материала.

Глоссарий

№ п/п	Понятие	Определение
1	Воспроизведение	- актуализация ранее  сформированного психологического  содержания в условиях отсутствия  внешних актуально воспринимаемых  указателей.
2	Генетика	- наука, изучающая  механизмы и закономерности наследственности и изменчивости организмов, методы управления этими процессами.
3	Индивидуальность	- неповторимая совокупность  особенностей характера и психического  склада, отличающая одну личность  от другой.
4	Иерархия	- порядок подчинения  низших должностей и подразделений высшим.
5	Интеллект	- развитие интеллекта  оценивается по глубине знаний  и способности человека не  только хранить их в памяти, но и продуктивно и эффективно  использовать.
6	Модальность	- различие между суждениями  в зависимости от степени фиксирования в них достоверности отображенного факта: возможность, действительность, необходимость.
7	Поведение	- совокупность действий  и поступков индивида.
8	Память	- психофизиологический  процесс: - осуществляющий отражение  и накопление непосредственного и прошлого индивидуального и общественного опыта; - выполняющий функции запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания
9	Событие	- явление, которому  можно приписать три пространственные  и одну временную координаты. Событие определяется местом, где оно произошло, и временем, когда оно произошло.
10	Характер	- структура стойких,  сравнительно постоянных психических  свойств, определяющих особенности  отношений и поведения личности

 

Список использованных источников

1	Ананьев Б.Г. Человек как  предмет познания. - С-Петербург: Питер, 2001.
2	Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. - Мосвка: ЭКСПО-Пресс, 2002.
3	Гуткина Н.И. Психологическая  готовность к школе. - С.-Петербург: Питер, 2006г.
4	Детская практическая психология под редакцией профессора Т.Д. Марциновского - Москва: Гардарики, 2003г
5	Климов, Е.А. Общая психология/ [Текст]. - М.: Юнити, 2001.
6	Лучинин, А.С. История  психологии. Конспект лекций. - М.: Эксмо, 2008.
7	Рогов Е.И. Настольная книга  практического психолога: Учебное  пособие: В 2-х книгах - Москва: Владос - Пресс, 2001
8	Рубинштейн. Основы общей  психологии 2000 г
9	Черемошкина, Л.В. Психология памяти/ [Текст]. - М.: Аспект Пресс, 2009.
10	Эльконин Д.Б. Детская  психология. - Москва: Академия, 2004г.
11	Шаповаленко, И.В. Возрастная психология. - М.: Гардарики, 2007.

Приложения

А

¹ Рубинштейн. Основы общей психологии 2000 г. стр.201

² Маклаков А. Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2001.г. стр.412

³ Психология: Учебник для вузов/ Л.Д. Столяренко. - СПб.: Питер, 2004г. стр712

⁴ Психология: Учебник для гуманитарных вузов/ под общ. ред. В.Н. Дружинина. - СПб: Питер, 2003.г. стр.618

⁵ Изард Кэрол Е. Эмоции человека. - Санкт-Петербург, 2000. стр.52

⁶ Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М.: Академия, 2001. стр.603

⁷ Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И.Рогов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 стр.303

⁸ Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М.: ТЦ Сфера, 2004. стр.102

⁹ Слуцкий О.Е. Будущее "Туполева" - Харьков; "Фолио", 2002. стр.201

¹⁰ Гиппенрейтер Ю.Б. Память. Хрестоматия. М., 2002. стр.55

¹¹ Рубинштейн С. Основы общей психологии. – Спб. Питер, 2000. стр.103

¹² Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф пед. ун-та, 2000. стр.176

¹³ Крылов А.А., Маничева С.А., Практикум по общей. Экспериментальной и прикладной психологии. Санкт-Петербург: Питер, 2000г стр.303