Основные виды человеческой деятельности: труд, игра, учение,общение

Реферат: Основные виды человеческой деятельности: труд, игра, учение, общение

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 4

КОНИРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕДМЕТУ ПСИХОЛОГИЯ

На тему

«Основные виды человеческой деятельности: труд, игра, учение,общение»

Выполнила: студентка гр.301 СД

Отделения заочной формыобучения

Яценко Тамара Викторовна

Омск — 2007 г.

 

Содержание

Введение

Глава 1. Видычеловеческой деятельности

Глава2. Общение

Глава 3. Игра

Глав 4. Учение

Глава 5. Труд

Заключение

Список использованнойлитературы

 

Введение

Деятельностьможно определить как специфический вид активности человека, направленный напознание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя иусловия своего существования. В деятельности человек создает предметыматериальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет исовершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности несуществовало в природе. Творческий характер человеческой деятельностипроявляется в том, что благодаря ей он выходит за пределы своей природнойограниченности, т.е. превосходит свои же генотипически обусловленныевозможности. Вследствие продуктивного, творческого характера своей деятельностичеловек создал знаковые системы, орудия воздействия на себя и природу.Пользуясь этими орудиями, он построил современное общество, города, машины, сих помощью произвел на свет новые предметы потребления, материальную и духовнуюкультуру и в конечном счете преобразовал самого себя. Исторический прогресс,имевший место за последние несколько десятков тысяч лет, обязан своимпроисхождением именно деятельности, а не совершенствованию биологическойприроды людей.

Современныйчеловек живет в окружении таких предметов, ни один из которых не являетсячистым творением природы.

 

Глава1. Виды человеческой деятельности

Деятельность человека проявляется в различных сферах жизниобщества, её направленность, содержание и средства бесконечного многообразны,что обусловлено сложностью системы мотивирующих её источников. По этому приклассификации совокупности деятельностей, характерных для человека, исходят изразных признаков: видов и параметров потребностей, объектов преобразования,средств и способов, результатов и целого ряда других. Учитывая, что любаяклассификация в известной мере условна, рассмотрим лишь те виды деятельности,которые большинством исследователей признаются в качестве основных. К нимотносят: общение, игру, учение и труд, объединяемые по признаку участия их вформировании и совершенствовании личности. Все эти виды деятельности включены впроцесс индивидуального развития человека и каждый из них приобретает большееили меньшее значение в зависимости от стадии онтогенеза. Начиная от моментарождения индивида, первым видом его деятельности является общение, затемследует игра, учение и труд. Конечно, в реальной жизни такого строгогопоэтапного подразделения этих видов социальной активности человека несуществует, а наблюдается их тесное взаимопереплетение и взаимодействие.

Следует отметить, что разные виды деятельности имеют свойпредмет — объект приложения активности. Так, предметом общения являются люди,животные; предметом игры — сам процесс и определенный результат в условнойсфере деятельности; предметом учения — система конкретных знаний; труда — создаваемый материальный или творческий результат.

Глава 2. Общение

Общение принадлежит к базовым категориям психологическойнауки, имеющим важное теоретическое и прикладное значение. Анализ проблемыобщения ведётся с позиций различных научных подходов. Одни исследователирассматривают его как частный случай, особый вид деятельности. Другие трактуют общениекак самостоятельно существующее психологическое явление, специфическую формуактивного взаимодействия субъектов. В принципе обе точки зрения не исключаютдруг друга и большинство исследователей рассматривает общение как системныйпроцесс многофункциональной и деятельностной природы.

С таких позиций общение — это форма деятельности,осуществляемая между людьми как равными партнерами и приводящая к возникновениюпсихического контакта, который проявляется в обмене информацией,взаимопереживании и взаимопонимании.

Общение как вид деятельности характеризуется определеннымпредметом, потребностями, мотивами и целями, конкретным содержанием, функциями,сторонами, манерой и стилем.

Содержанием общения является информация, передаваемая вмежиндивидуальных контактах от одного человека к другому. Это могут бытьзнания, идеи, указания, сведения о внутреннем мотивационно — потребностном илиэмоциональном состоянии человека, сообщения об окружающей обстановке вприродной или социально-производственной среде. В соответствии с содержаниемобщения выделяются его функции: инструментальную (как социальный механизмуправления), интерактивную (как средство объединения людей), самовыражения (какформа взаимопонимания психологического контекста), трансляционную (как способ передачиконкретных способов деятельности). Этими функциями значение и характеристикиобщения не исчерпываются, среди них выделяют также: экспрессивную (взаимообменаэмоциональными состояниями), социального контроля (регламентации поведения идеятельности), социализации (формирования навыков взаимодействия в обществе впроцессе индивидуального раз-вития личности), и многие другие.

Общение как многоплановый процесс развития контактов междулюдьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включает в себя тристороны: коммуникативную, интерактивную и перцептивную.

Коммуникативная сторона общения обеспечивает обменинформацией, передача которой осуществляется посредством двух знаковых систем:вербальной (от латинского verbalis — словесный) и невербальной. В вербальнойзнаковой системе основным средством общения служит речь как естественныйзвуковой язык. Являясь формой существования человеческого сознания, речь всегданесет определенную мысль, которая должна быть понятна говорящему и слушающему.Для этого партнерам по общению необходимо владеть одинаковыми средствами иправилами передачи информации, которые, как известно, зафиксированы в фонетике,лексике и синтаксисе того или иного языка.

Стержнем содержания речи является её смысловое значение.Однако за счет неё участники общения не только обмениваются понятийнойинформацией, но и особым способом воздействуют друг на друга — убеждают,внушают, ориентируют, передавая вместе с мыслями и свои чувства. В речь всегдавключены определенные эмоции, аффективные состояния субъекта, отражающие егоотношение к содержанию информации, к партнеру и к условиям общения. В этомзаключена выразительная функция речи, тесно связанная с системой знаковневербальной коммуникации, в которой выделяют четыре основных группы средствобщения: паралингвистические (тембр голоса, его диапазон, тональность),экстралингвистические (паузы, смех, плач, темп речи), оптико-кинетические(жесты, мимика, пантомимика), пространственно-временные (дистанция междупартнерами, время, место, ситуация общения). В последнее время специалистамивыделяется новая группа — «контакт глаз» или визуальная сфераневербальной коммуникации.

Все эти средства, отражая эмоциональные состояния и намеренияучастников общения, с одной стороны, играют в нем вспомогательную роль, вдополнение к звуковой речи. А с другой — имеют самостоятельное значение,выполняя функцию передачи смысловой информации, например, в жестовой речиглухонемых людей.

Интерактивная сторона общения непосредственно связана сорганизацией совместной деятельности людей и представляет собой процесс ихмежличностного взаимодействия в совокупности различных связей и взаимовлияний.

Общение всегда предполагает, что конечный его результатдолжен включать изменение поведения и деятельности вступивших в психологическийконтакт партнеров. Будучи по своей сущности временным процессом, общение каквзаимодействие людей развертывается в системе их последовательных реакций надействия друг друга, то есть образцы поведения одного человека обязательнооказывают влияние на поступки другого. При этом важную роль играют механизмысоциального контроля, основанного на системе норм поведения, принятых вобществе и регламентирующих взаимоотношения между людьми, организацию ихдеятельности и общения. Диапазон социальных норм довольно широк и включает какюридически санкционированные требования к гражданским обязанностям (трудовойдисциплине, воинскому долгу), к общественно эталонным нравственным образцамповедения в быту (отношения в семье, в браке), отраженным в кодексе законов,так и «неписанные правила» этики (вежливость, честь,добропорядочность, верность слову). Ориентируясь на одобряемые обществом нормы,человек соотносит с ними свое поведение, отбирая нужные образцы, и тем самымрегулирует свои отношения с другими людьми, что способствует успешностимежличностного взаимодействия.

Вместе с тем общение не всегда и не при всех обстоятельствахпротекает гладко, в некоторых ситуациях обнаруживается антагонизм в позицияхпартнеров, то есть наличие взаимоисключающих ценностей, целей, ориентаций. Еслиэто оборачивается их взаимной враждебностью, то возникает межличностныйконфликт. Причинами конфликтов могут служить различные препятствия — барьеры:физические, социально-ролевые, информационно-познавательные, идеологические,социально-психологические и т.д. Среди них особо важное значение имеетсмысловой барьер — несовпадение мыслей со значением слов. В зависимости отвозраста, жизненного опыта, интересов, потребностей и других свойств и качествчеловека одно и то же слово, ситуация, поступок могут иметь различный смысл дляразных людей. Поэтому важную роль во взаимодействии людей играет умениепоставить себя на место того, с кем общаться, то есть понимание стратегии итактики поведения партнера по ситуации.

Важной составной частью интерактивной стороны общенияявляется психологическое воздействие одной личности на другую, ведущее к пере стройкепсихики людей (их взглядов, оценочных суждений, состояний и т.д.). Происходящиепри этом изменения в их поведении и деятельности мо-гут различаться широтойохвата и степенью стойкости, быть временными, преходящими или длительными.

Перцептивная сторона общения отражает процесс восприятияодним человеком другого: его внешних признаков, личностных характеристик,образцов поведения. В ходе восприятия — перцепции (от латинского perceptio)осуществляется познание людьми друг друга и на основе сопоставления себя сдругим — самопознание. Иными словами, один человек осознает себя через другогочеловека, что происходит благодаря механизмам идентификации, рефлексии,стереотипизации и обратной связи.

Идентификация — это способ понимания другого человека черезсознательное или бессознательное уподобление его характеристикам самого себя.Например, представление о внутреннем состоянии партнера по общению люди частостроят, пытаясь поставить себя на его место.

Стереотипизация представляет собой классификацию форм ипричин поведения путем отнесения их к уже известным (или кажущихся человекуизвестными) категориям, социально закрепленным образцам — стереотипам (штампам,шаблонам). В результате воспринимаемому человеку приписываются качестваопределенного типа людей, в основе группирования которых могут быть заложеныразличные признаки: принадлежность к той или иной профессии, особенностимировоззрения, темперамента, характера, направленность целей и многие другие.Обычно социальные стереотипы эмоционально окрашены и обладают большойустойчивостью.

Рефлексия (от латинского reflexio — обращение назад) — этопроцесс осмысления субъектом общения того, почему и какими средствами онпроизвел то или иное впечатление на партнера. При этом каждый участник общенияинтерпретирует и оценивает характер изменений, наблюдающихся у себя и удругого, то есть имеет место как бы своеобразное удвоение зеркальных отраженийлюдьми друг друга.

Обратная связь как механизм взаимопонимания партнеров пообщению предполагает получение ими информации о результатах оказанноговоздействия и корректировка на этой основе дальнейшей стратегии деятельности.Носителями информации сигналов обратной связи являются как вербальная (речь),так и невербальная (позы, жесты, интонации, взгляды) системы коммуникации.

Умение использовать эти механизмы в общении является одним изопределяющих моментов, входящих в структуру коммуникативных способностей, прямозависящих от возраста человека, уровня его психологического развития,образования, культуры, жизненного и профессионального опыта. Люди, профессиикоторых связаны с общением (руководители, педагоги, актеры, врачи, политики)обладают наиболее развитыми коммуникативными способностями.

Важными характеристиками общения являются манера и стиль.Манера как внешняя форма общения выражается в тоне — спокойном, властном,вкрадчивом, взволнованном, в дистанции, которая может быть интимной (междудрузьями), социальной (в деловых отношениях), публичной. Манер в общении много,в целом в них выражается форма поведения — добро-желательная, уважительная,пренебрежительная, шутливая и т.д. Стиль общения характеризует предпочитаемыечеловеком способы взаимодействия с другими людьми. В нем находят свое выражениенравственно-этические установки личности, индивидуально-типологическиеособенности взаимодействия между людьми. К наиболее распространенным стилямобщения относятся: творчески-продуктивный, деловой, требовательный, дружеский,популистский, заигрывающий, дистанционный и ряд других.

Глава 3. Игра

Игра сопровождает человечество на протяжении всей егоистории, переплетаясь с религиозным культом, искусством, спортом, военнымделом. Изучением игры занимается этнография, педагогика, психология, теорияуправления и целый ряд других наук, каждая из которых дает ей свое определение.В целом все существующие трактовки игры рассматриваются в русле двух основныхподходов: биологизаторского и социального. Сторонники первого направления утверждают,что игры свойственны всем живым организмам и являются выражением глубинныхинстинктов и влечений (борьбы, власти, попечения, продления рода и др.).Представители второго — рассматривают характер связи между играми человека иего социальной сущностью. С позиций этого подхода, наиболее распространенного вотечественной психологии, игра — это форма деятельности, направленная наусвоение и воссоздание индивидом социального опыта. В процессе игры как особомисторически сложившемся виде общественной практики условно воспроизводятсянормы человеческой жизни, зафиксированные в предметах науки и культуры, вспособах осуществления деятельности. Отличаясь упражняющей функцией, играявляется своеобразной формой процесса познания человеком окружающего мира,важнейшим фактором его становления как социального существа, его всестороннегофизического и умственного развития.