Основные этапы развития психологии как науки

Таким образом, анализ становления  предмета психологии в этот период дает противоречивую картину. С одной  стороны, методологически психология ограничивалась вопросами сознания и путей его формирования, этапов развития образа мира и себя. С другой стороны, изучение содержания и функций  сознания приводило к фактическому включению поведения, движущих сил  и регуляции не только внутренней, но и внешней активности в круг исследования ведущих психологов того времени.

При этом если в конце XVI в. на первый план выходили проблемы предмета психологии, объективности методов  исследования психики, анализа полученных данных, которые были центральными для теории Ф. Бэкона, то, начиная  с Р. Декарта, не менее значимыми  становятся проблемы функций души, ее роли в познании и поведении.

В начале Нового времени, несмотря на усилия Ф. Бэкона, более распространенным был рационалистический подход, который  разрабатывался такими известными учеными, как Р.Декарт, Г.В. Лейбниц. Во многом это было связано с необходимостью для психологии и философии преодолеть последствия схоластики. Однако уже  к середине века бурное развитие наук, промышленности сделало очевидной  необходимость учитывать в психологии и новые требования, а потому все  большее распространение стал получать сенсуализм, представленный в то время  в концепциях Д. Локка и Т. Гоббса. [ 7, с. 57]

В начале XIX века стали складываться новые подходы к психике. Отныне не механика, а физиология стимулировала  рост психологического знания. Имея своим  предметом особое природное тело, физиология превратила его в объект экспериментального изучения.

Выделение психологии в самостоятельную  науку произошло в 60-х годах XIX в. Оно было связано с созданием  специальных научно-исследовательских  учреждений – психологических лабораторий  и институтов, кафедр в высших учебных заведениях, а также с внедрением эксперимента для изучения психических явлений. Первым вариантом экспериментальной психологии как самостоятельной научной дисциплины явилась физиологическая психология немецкого ученого В. Вундта (1832-1920), создателя первой в мире психологической лаборатории. В области сознания, полагал он, действует особая психическая причинность, подлежащая научному объективному исследованию.  [7, с. 58]

4. Становление  отечественной психологии.

После Октябрьского переворота в первые годы советской власти отечественная  психология продолжала развиваться  во взаимодействии с мировой психологической  наукой. Поэтому при наличии специфических  черт развитие отечественной психологии характеризуется практически теми же закономерностями. Растет интерес  к социально психологическим  проблемам, проблемам личности. Возникают  новые направления. В области  психологии трудовой деятельности, например, возникает одно из направлений практической психологии - психотехника, в области  психологии обучения — педология, в  области общей психологии - реактология  и т.п.

Однако в советское  время произошла абсолютизация  физиологической идеи. Согласно официальной  установке, только таким путем могло  быть достигнуто истинно научное  психологическое знание, что только так будут, безусловно, обеспечены передовые  позиции советской психологии и  ее торжество над реакционной  буржуазной психологией. Претворение  в жизнь официальной установки  потребовало активного применения административных методов. Наиболее сокрушительные удары отечественная психология испытала в связи с постановлением ЦК ВКП(б) "О педологических извращениях  в системе наркомпросов" (1936), а  затем в связи с Объединенной научной сессией Академии наук СССР и Академии медицинских наук СССР, посвященной павловскому учению (1950).

К концу 50-х - началу 60-х годов  сложилась ситуация, когда психологии была отведена роль раздела в физиологии высшей нервной деятельности и комплекса  психологических знаний в марксистско-ленинской  философии. Фактически это означало отрицание психологии как самостоятельной  науки. Почти все основные психологические  концепции, получившие признание во всем мире, были запрещены. Серьезно пострадала система подготовки специалистов-психологов, границы сферы практической деятельности психологов сузились до предела. И все-таки вопреки общей губительной направленности административно-идеологического управления развитием психологии, благодаря  подвижнической деятельности многих ученых-психологов, были сохранены основы психологии как  науки, обеспечившие возможность накопления потенциала, необходимого для выхода на качественно новый уровень. Более  того, учеными Советского Союза сделан немалый вклад в мировую психологию. Это С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Б.Г. Ананьев, А.Ц. Пуни, Д.Н. Узнадзе и многие другие выдающиеся ученые. [2,с. 178-179]

В советский период отечественными учеными было выработано определение  психологии как науки о психике, закономерностях ее проявления и  развития. Определение психики опиралось  на положения марксистской философии, ленинской теории отражения и  рефлекторной теории. Психику следовало  понимать как свойство мозга отражать объективную действительность; психическое - свойство физиологического; физиологическое  материально, психическое идеально; психическое отражение - идеальная  форма существования материального; идеальное существует как субъективная реальность в неразрывной связи  с объективной реальностью. Идея психологии как науки о человеке, где психическое есть суть человека и человеческого общества в интеграции с историей человечества и развитием  Вселенной, явственно прозвучала в  1968 г. с выходом в свет книги Б.Г. Ананьева "Человек как предмет познания". Эта идея получает все большее признание. Так, например, В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев (1995) рассматривают психологию человека как психологическую антропологию и говорят о духовности как самой глубинной сути человека.

Начало "Прорыва" психологии в производство было положено в психологической  школе Ленинградского университета, возглавляемой Б.Г.Ананьевым. В 1959г. Б.Ф.Ломовым, одним из талантливейших учеников Б.Г.Ананьева, была образована первая в стране лаборатория инженерной психологии (первоначально называвшейся лабораторией индустриальной психологии). Лаборатория под руководством Б.Ф. Ломова проделала огромную работу по становлению инженерной психологии как психологической дисциплины. В целом роль лаборатории Б.Ф. Ломова для развития отечественной  психологии сравнима, наверное, только с той ролью, которую сыграла  в свое время лаборатория В. Вундта.

Следующее знаменательное событие  для развития отечественной психологии — это освобождение от идеологических догм и необоснованных запретов как  следствие преобразований общественно-экономического уклада. Отечественная психология получила возможность развиваться в системе  мировой психологии и использовать ее потенциал для решения практических проблем психологической помощи человеку, обеспечения его деятельности и взаимодействия.

В структуре психологической  науки прослеживаются ее фундаментальная  область (общая психология, дифференциальная психология, история психологии, психология развития, психология личности, психофизиология) и отраслевые дисциплины, связанные  через свои практические приложения с различными областями человеческой жизни и деятельности. Это психология социальная, политическая, клиническая, криминальная, педагогическая, инженерная, возрастная и др. В психологии сформированы направления психодиагностики, психологической экспертизы, психотерапии, реабилитации, консультирования.

В наше время психология представлена в мировой системе  научного знания как самостоятельная  наука, имеющая разветвленные связи  и пограничные области деятельности с социальными, медицинскими, техническими и другими науками. Ее практические задачи направлены на гуманизацию человеческого  бытия.

5. Зарубежная психология.

Борьба мнений в области  теории, новые факты, полученные в  период интенсивного развития эмпирических и прикладных исследований в первые 50 лет существования психологии как самостоятельной науки, все  более и более обнаруживали несостоятельность  психологической теории, и прежде всего недостаточность ее основания - субъективно-идеалистического представления  о психике. В начале 10-х гг. психология вступила в период открытого кризиса, который продолжался до середины 30-х гг. Подобно кризису, который  переживало в этот период естествознание, он явился показателем роста науки, развитие которой приводит к необходимости  смены прежних представлений  новыми знаниями. По оценке Л.С. Выготского, это был кризис методологических основ психологии «...и является выражением того факта, что психология как наука  в своем практическом продвижении  вперед в свете требований, предъявляемых  ей практикой, переросла возможности, допускавшиеся теми методологическими  основаниями, на которых начинала строиться  психология в конце XVIII - начале XIX века».

Кризис центрировался  вокруг проблемы сознания и явился итогом развития психологии как науки  о сознании.

В связи с различием  путей по преодолению кризиса  в зарубежной и отечественной  психологической науке целесообразно  рассматривать их отдельно. Рассмотрим ситуацию кризиса в зарубежной психологии.

Кризис в психологии совпал с периодом обострения экономических  и социально-политических противоречий в буржуазном обществе, обусловленном  его переходом к империализму. Рост производства сопровождался качественными  изменениями в экономике, политике и идеологии, развитием процесса концентрации капитала и господства монополий и финансовой олигархии, агрессивной внешней политикой, направленной на перераспределение  колоний и рынков сбыта путем  империалистических войн, среди которых  первая мировая война 1914—1918 гг. явилась  первым из величайших социальных потрясений XX в.

В конце XIX - начале XX в. были сделаны фундаментальные открытия в физике, химии и других науках. В.И. Вернадский говорил о взрыве научного творчества в этот период. «Он отличается тем, что одновременно почти по всей линии науки в  корне меняются все основные черты  картины космоса, научно построяемого». В.И. Ленин писал о «новейшей  революции в естествознании»  в конце XIX- начале XX в. охватившей область  физико-химических наук. Открытие электронной структуры материи, изменения представлений о времени и пространстве вызвали необычайный эффект в мышлении и привели некоторых физиков к заключению об «исчезновении материи», неправомерно интерпретировались как свидетельство того, что современные научные исследования опровергают открытия, сделанные в науке и предшествующие периоды. В действительности то описание материи, которое дается новейшей физикой, не опровергает старой физики, но меняет прежние ограниченные понятия о материи и свидетельствуют о более глубоком ее познании. В этом проявился факт бесконечного развития научного знания, который пришел на смену представлению о науке как застывшей системе знаний. Глубочайшие изменения идей, возникновение новых понятий о материи в физике, химии, учение о симметрии, брожение идей в астрономии одновременно с ростом физико-химических наук привел, к изменению в понимании положения человека в научно создаваемой картине мира. В.И, Вернадский говорил о глубочайшем изменении наук о человеке и об их смыкании с науками о природе как об одном из результатов роста физико-химических наук, этого перелома научного понимания космоса.

Вот в такой ситуации в  области философии и науки  психология вначале 10-х годов XXв. иступила в период открытого кризиса. Основным содержанием периода открытого  кризиса и было возникновение  новых психологических направлений, оказавших (и продолжающих оказывать) большое влияние на современную  психологию. Это бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, французская социологическая  школа, понимающая (описательная) психология. Каждое из этих направлений выступило  против основных положений традиционной психологии, основы которой были заложены еще в XVIIв. Декартом и Локком и  которая сохранила свои наиболее существенные черты на протяжении XVIII—XIX вв.

Перечисленные направления  представляют собой разные варианты общепсихологической теории, пришедшей  на смену традиционной. Споры между  ними также свидетельствуют о  разногласиях по ряду принципиальных вопросов. Однако, несмотря на эти различия, рассматриваемые направления глубоко  связаны между собой.

Рассмотрим важнейшие  направления периода открытого  кризиса.

6.  Бихевиоризм.

Бихевиоризм возник в США и явился реакцией на структурализм В. Вундта и Э.Титченера и на американский функционализм. Его основоположником был Дж. Уотсон (1878—1958), статья которого «Психология с точки зрения бихевиориста» (1913) положила начало направлению. В  ней автор критиковал психологию за субъективизм, называя «...сознание с его структурными единицами, элементарными  ощущениями, чувственными тонами, вниманием, восприятием, представлением одними лишь неопределенными выражениями», а  также за практическую бесполезность. Предметом бихевиоризма он провозгласил изучение поведения объективным  путем и с целью служить  практике. «Бихевиоризм полагает стать  лабораторией общества».

Философскую основу бихевиоризма составляет сплав позитивизма и  прагматизма. В качестве научных  предпосылок Дж. Уотсон называл исследования по психологии животных, особенно Э.Торндайка, а также школу объективной  психологии. Однако все эти исследования были, как их оценивал Уотсон, «скорее  реакцией на антропоморфизм, а не на психологию как науку о сознании». Он отмечал также влияние работ  И.П. Павлова и В.М.Бехтерева. [ 3, с. 96]

Поведение человека как предмет  бихевиоризма -это все поступки и  слова, как приобретенные, так и  врожденные, то, что люди делают от рождения и до смерти. Поведение - это всякая реакция (R) в ответ на внешний стимул (S), посредством которой индивид приспосабливается. Это совокупность изменений гладкой и поперечно-полосатой мускулатуры, а также изменения желез, которые следуют в ответ на раздражитель.

«Основная задача бихевиоризма заключается в накоплении наблюдений над поведением человека с таким  расчетом, чтобы в каждом данном случае при данном стимуле (или лучше  сказать - ситуации) бихевиорист мог  сказать наперед, какая будет  реакция или - если дана реакция —  какой ситуацией данная реакция  вызвана». Таковы две проблемы бихевиоризма. Уотсон производит классификацию всех реакций по двум основаниям: являются ли они приобретенными или наследственными; внутренними (скрытыми) или внешними (наружными). В результате в поведении  выделяются реакции: наружные или видимые  приобретенные (например, игра в теннис, открывание двери и т.п. двигательные навыки); внутренние или скрытые  приобретенные (мышление, под которым  в бихевиоризме разумеется внешняя  речь); наружные (видимые) наследственные (например, хватание, чихание, мигание, а также реакции при страхе, ярости, любви, т.е. инстинкты и эмоции, но описываемые чисто объективно в терминах стимулов и реакций); внутренние (скрытые) наследственные реакции желез внутренней секреции, изменения в кровообращении и др., изучаемые в физиологии. В последующем Уотсон произвел различение между инстинктивными и эмоциональными реакциями: «...если приспособления вызваны стимулом внутреннего характера и относятся к телу субъекта, то мы имеем эмоцию, например, покраснение; если стимул приводит к приспособлению организма, то имеем инстинкт - например, хватание».