Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Марта 2014 в 06:11, контрольная работа
Краткое описание
Проявления общих умственных способностей детей и подростков указывают на некоторое слагаемое умственной способности и одаренности, позволяют видеть, как подготавливается и формируется интеллект в ходе возрастного развития. Словосочетание «возрастная одаренность» привлекает внимание к тому, что характеризуется именно ребенок или подросток, чьи умственные достоинства еще не указывают достаточно определенно на их уровень развития в будущем.
Содержание
Введение Глава 1. Детская одаренность как психолого-педагогическая проблема 1.1 Вундеркинды 1.2 Дети-индиго 1.3 Проблемы в обучении и воспитании одаренных детей 1.3.1 Обучение одаренных детей Глава 2 Методика работа с одаренными детьми 2.1 Диагностика типа мышления. Литература
Поскольку методика
многомерной оценки может использоваться
для определения широкого спектра способностей
и опирается на различные источники информации
о поведении ребенка, она имеет серьезные
преимущества перед другими в том, что
увеличивает вероятность включения в
специальные программы из различных этнических,
расовых и социоэкономических слоев общества.
Отдавая себе отчет
в преимуществах комплексной оценки, важно
помнить, что искомые характеристики,
способ и критерии отбора должны быть
подчинены достижению реального соответствия
предлагаемой специальной программы потребностям
и способностям детей, отобранных для
участия в ней.
Литература
1. Безруких М. М.,
Фарбер Д. А.Психофизиология. Словарь.,
издательство «ПЕР СЭ», Москва.-2005
2. Введение в
педагогическую деятельность: Учебник
для студентов педагогических
вузов / Н. М. Борытко, А. М. Байбаков, И. А.
Соловцова; Под ред. Н.М. Борытко. -- Волгоград:
Изд-во ВГИПК РО, 2006.-- 40 с. (Сер. «Гуманитарная
педагогика». Вып. 1.)
3. Виленский М.Я.,
Образцов П.И., А.И. Уман Технологии профессионально-ориентированного
обучения в высшей школе. Педагогическое
общество России, М., 2004.
4. Железняк Ю.Д.
и др. Педагогическое физкультурно-спортивное
совершенствование-М. -"Академия"-
2002 г.
5. Инновационное
содержание образования/ сост. Богусловский
М.В..-М.2003.-144с.
6. История психологии
в лицах. Персоналии / Под. ред. Л.А. Карпенко
//Психологический лексикон. Энциклопедический
словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко.
Под общ. ред. А.В. Петровского. -- М.: ПЕР
СЭ-2005.
7. Ковалева Т.М.
Инновационная школа: аксиомы и
гипотезы.-М.,Воронеж,-2003.
8. Краевский В.В.,
Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика
и методика.-М.-2007.
9. Кондратьев М.
Ю., Ильин В. А., Азбука социального
психолога-практика.-М.: ПЕР СЭ - 2007
10. Лещинский В.
И. Личностно ориентированная педагогика.М.:
Педагогика,-2006.
11. Лазарев В.С.,
Мартиросян Б.П. Введение в педагогическую
инноватику.-М.,2004.
12. Мезинов В.Н. Введение
в педагогическую деятельность. Учебное
пособие. Елец. 2005.92 с.
13. Мардахаев Л.В.
Социальная педагогика: Учебник. -- М.: Гардарики,
2002
14. Психология
развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера
// Психологический лексикон. Энциклопедический
словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко.
Под общ. ред. А.В. Петровского. -- М.: ПЕР
СЭ, 2006.
15. Психология
развития. Словарь под общей ред.
Петровского А. В., редактор-составитель
Карпенко Л. А., под ред. Кондратьева
М. Ю., издательство «ПЕР СЭ», Москва.-2005
16. Психология
развития. Словарь под общей ред.
Петровского А. В., редактор-составитель
Карпенко Л. А., под ред. Кондратьева
М. Ю., издательство «ПЕР СЭ», Москва,
2005