Общение

 

Предметно-действенные средства общения. Возникают в совместной деятельности и представляют собой преобразованные  для целей коммуникации «эскизные» предметные движения и статичные  позы.

 

С их помощью человек не только выражает свою готовность к общению  с другими, но и в своеобразной форме показывает, какого рода взаимодействие ему желательно.

 

Речевые средства общения. Использование  речи для целей коммуникации имеет  принципиальное значение. Л.С. Выготский  указывал, что «общение, не опосредованное речью или другой какой-либо системой знаков или средств общения, возможно только самого примитивного типа и в самых ограниченных размерах». А.А. Леонтьев подчеркивает, что речевая деятельность есть основной вид общения, в наибольшей мере воплощающий в себе ее специфику. Использование речи необыкновенно расширяет возможности общения и его влияние на другие виды деятельности человека.

 

Все основные категории средств  общения формируются у человека прижизненно в процессе реальных контактов с окружающими людьми. Каждая категория средств имеет  свои специфические возможности, определяющие их функцию и роль во взаимодействии.

 

В общении с окружающими людьми человек использует средства всех категорий, в совокупности, выдвигая на передний план те или иные из них в зависимости  от решаемой в данный момент задачи и своих индивидуальных особенностей.

 

Байрон Люис, основываясь на работе Вирджинии Сатир, а также Бэндлера и Гриндера, создал модель четырех основных категорий общения. Это модель организована вокруг четырех предпочитаемых репрезентативных систем. Это визуальная система, кинестетическая система, аудиальная система и логическая система.

Люди, действующие в кинестетической  категории общения, в значительной степени полагаются на чувства, чтобы  понять и осмыслить то, что происходит вокруг них. Наиболее вероятно, что  они обязательно по возможности  займут такое место, которое позволит им буквально дотронуться до людей, с которыми они разговаривают.

 

Аналогично и для аудиальной и дискретной категорий общения.

 

Хотя люди, действующие на основе какой-либо одной репрезентативной системы, способны использовать любую  другую систему, они обычно полагаются на предпочитаемую ими систему для  получения большего количества информации.

 

                                             Заключение.

 

Животные на ранних ступенях эволюции практически не общаются друг с другом, за исключением случаев продолжения  рода. Стадный образ жизни, предполагающий внутривидовое общение, появляется у насекомых, рыб, развивается у  птиц и млекопитающих, достигает  совершенства у обезьян. Животные в  стаде обмениваются друг с другом биологически значимой информацией, охраняют, поддерживают жизнь друг друга.

Человеческий ребенок обнаруживает способность к эмоциональному общению  с людьми уже на третьем месяце жизни (комплекс оживления), а к годовалому возрасту его экспрессия становится настолько богатой, что позволяет  довольно быстро усваивать звуковою речь.

По мере развития речи появляется возможность разнообразить содержание передаваемой и воспринимаемой в  процессе общения информации, а при  прогрессе научения - пользоваться различными средствами общения. В результате обогащается инструментальная сторона  общения.

Дальнейшее развитие общения можно  представить как постепенное  накопление человеком культуры общения, обратной связи и саморегуляции. Психологически высокоразвитый человек  отличается от менее развитого не только выраженной потребностью в общении  с разнообразными людьми, но также  богатым содержанием, множественностью целей и широким выбором средств  общения.

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

 

1.     Бороздина Г.В. Психология делового общения: учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: ИНФРА-М, 2001. – (Серия «Высшее образование»).

2.     Психология и этика делового общения: учебник для студентов вузов/ Под ред. В.Н. Лавриненко. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – (Серия «Золотой фонд российских учебников»).

3.     Социальная психология: учеб. пособие для вузов / Под ред.  проф. А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

4.     Андреева Г.М. Социальная  психология. — М., 2001.

5.   Байрон А. Люис, Р. Френк Пуселик. Магия Нейролигвистического программирования без тайн. — М., 2001.

6.   Коммуникативная деятельность педагога. Краткий курс: Учебное пособие в помощь студентам / Сост. Е.В. Яфарова. — Балашов, Изд-во «Николаев», 2004.

7.  Попова З.Д., Стернин И.А. Язык и национальная картина мира. — Воронеж, 2002.

8. Леонтьев А. А. «Психология общения» М: Смысл; Издательский центр «Академия», 2005г.