Мышление воображение речь

-  непроизвольное воображение носит непреднамеренный характер, образы возникают у человека спонтанно, помимо его воли - галлюцинации (фантастические видения, вызванные болезненным состоянием) и сновидения;

б) активное воображение - образы воображения реализуются в деятельности, претворяются в жизнь. К ним относятся мечты, которые реалистичны, связаны с действительностью. Активное воображение делится на:

-  творческое воображение, направленное на создание новых, оригинальных образов и идей. При этом действительность сознательно конструируется человеком, а не механически копируется или воссоздается. Благодаря творческому воображению изобретаются новые машины и технологии, создаются художественные произведения (импрессионизм, кубизм, абстракционизм, новые информационные технологии);

-  воссоздающее воображение - создание образов, соответствующих описанию. Такое воображение больше напоминает восприятие и память. Например, под влиянием данного вида воображения возникли такие направления в художественно-изобразительном искусстве, как натурализм и реализм.

2. По временной  направленности:

а) ретроспективное воображение - воображение-воспоминание;

б) воображение, непосредственно включенное в совершаемую деятельность;

в) воображение, направленное в будущее.

1.       По характеру возникновения образов:

а) конкретное воображение - человек оперирует конкретными образами и идеями;

б) абстрактное воображение направленно на создание символов и схем.

4. От вида деятельности, в процессе которой функционирует  воображение: техническое, музыкальное, научное, художественное воображение.

Вывод. Виды воображения выделяются в зависимости от степени реализации создаваемых образов (грезы, фантазии, сновидения, галлюцинации, мечты) в деятельности, которая разворачивается в определенном пространственно-временном континууме и имеет свое содержание. 

 

 

 

Мыслительные операции и формы мышления.

Способы создания образов воображения 

 

Мышление совершается при помощи мыслительных операций, к которым относятся:

1. Анализ - расчленение объекта, явления на составляющие его элементы или характеристики. Например, анализ такого объекта, как яблоко, позволяет выделить такие его характеристики, как форма, цвет, вес, вкус.

2. Синтез - мысленное воссоединение целого из частей, соединение различных сторон объекта в единое целое. Например, угадайте загадку: мягкое, пушистое, с коготками, царапается. Необходимо объединить в одно единое целое все перечисленные свойства и в результате возникает целостный образ объекта.

Анализ и синтез лежат в основе других операций мышления и являются базовыми.

3. Сравнение  - нахождение сходства и различия между объектами и явлениями. Различия находить намного легче, чем сходство. Например, при сравнении собаки и волка сходство выражается в том, что это животные, млекопитающие; различие же в том, что  волк - дикое животное, а собака - домашнее животное.

4. Обобщение - группирование объектов по общему признаку. За основу обобщения необходимо брать главный существенный признак и связывать его с определенным классом предметов и явлений. Например, морковь, свекла, капуста, репа - овощи, т.к. растут в огороде. Процесс обобщения чаще всего заканчивается подбором обобщающего слова, понятия или выделением основного функционального признака.

5. Конкретизация - операция, обратная обобщению, например, овощи - это морковь, капуста, репа, свекла.

6. Абстрагирование - вычленение отдельных признаков изучаемого предмета и отвлечение от остальных. При выполнении операции абстрагирования важно, чтобы выделялись существенные признаки предмета. Например, при объяснении смысла пословиц и поговорок, метафор необходимо абстрагироваться от конкретно заданной ситуации: метафора <золотая голова> понимается как <умная голова>, а не как <голова, сделанная из золота>.

В результате функционирования мыслительных операций возникают следующие формы мышления, которые можно интерпретировать как результаты мыслительной деятельности:

1. Суждение - высказывание, содержащее определенную мысль, отражающее связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо. Например, мысль о том, что все металлы электропроводны, является суждением.

2. Понятие - форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов. В сущности понятия являются системой суждений. Например, понятие мышления или воображения есть система утверждений о данных явлениях, раскрывающих наиболее их главные существенных признаки. Понятия бывают простые и сложные, сложные, в свою очередь, делятся на конъюнктивные, дизъюнктивные, соотносительные. Определение данных видов понятий дано в книге Р.С. Немова <Психология> (Т. 1).

3. Умозаключение - форма мышления, при которой на основе двух суждений делается определенный вывод. Например, все металлы электропроводны, олово проводит ток, следовательно, олово - металл. Мы привели истинное или верное умозаключение, в котором суждения не противоречат друг другу, содержат существенную мысль. Следующее умозаключение является неверным: у инопланетян желтые конечности, у этого существа тоже желтые конечности, следовательно, он - инопланетянин. Суждения, из которых состоит второе умозаключение, не содержат существенные связи, т.к. и у кошки могут быть желтые конечности. По способу производства различают индуктивные (вывод частного из общего) и дедуктивные (вывод общего из частного) умозаключения.

Вывод. Мыслительные операции и формы мышления характеризуют процессуальную сторону данного явления. Мышление как процесс представляет собой совокупность анализа, синтеза, сравнения, обобщения, конкретизации, абстрагирования. В результате функционирования мыслительных операций возникают суждения, умозаключения, понятия. Кроме процессуальной стороны мышления существует и личностная характеристика мышления, это те свойства личности, которые устойчиво характеризуют ее мыслительную деятельность. Например, активность и пассивность, самостоятельность и внушаемость, гибкость и стереотипность, шаблонность, широта и узость, глубина и поверхностность, быстрота и ригидность, замедленность, систематичность, последовательность мышления.

Образы воображения возникают на основе трансформации и слияния представлений. Выделяют следующие формы синтеза представлений в процессах воображения:

1)       агглютинация - <склеивание> различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств и частей (например, образ избушки на курьих ножках, Пегаса, кентавра, русалки);

2)       гиперболизация - увеличение или уменьшение предмета (великан или Дюймовочка), изменение количества частей предмета или их смешение (многорукие богини в индийской мифологии, драконы с семью головами);

3)       заострение и подчеркивание каких-либо признаков (шаржи и карикатуры);

4)       схематизация - выделение наиболее общих и существенных признаков (орнамент);

5)       типизация - выделение существенного, повторяющегося в однородных фактах и воплощение их в конкретном образе. Чаще всего используется в литературе (например, в реальной действительности не существовали ни Онегин, ни Печорин. А. Пушкин и М. Лермонтов создали собирательный образ, в котором объединили наиболее типичные характерологические черты молодых людей, на формирование которых оказала воздействие историческая эпоха.

Вывод. Знание и последующее применение в практике психологом и педагогом способов создания новых образов воображения способствует воспитанию творческой нестандартной личности. 

 

 

 

Мышление и речь 

 

Общее понятие о речи и ее значении.

Речь - основное средство общения и передачи информации - имеет большое значение в формировании и развитии психики человека и его личности. Посредством речи ребенок присваивает культурно-исторический опыт, что способствует возникновению и развитию у него высших психических функций, характеризующихся обобщенностью, абстрактностью и произвольностью  Речь тесно связана со всеми психическими процессами. Благодаря ей восприятие человека становится категориальными и осмысленным, мышление - вербальным (словесным), память - словесно-логической, поведение и внимание - произвольным. Под влиянием речи у человека могут возникнуть новые образы. Оречевление совершаемых действий способствует их более полному осознанию, контролю и регуляции.

Значение речи выражается в ее функциях:

1. Коммуникативная функция. С помощью речи человек передает информацию (информационный компонент). Но и животные, используя систему звуковых сигналов, эмоционально-экспрессивных движений, различные позы, тоже могут передавать друг другу информацию. Между <речью> животных и речью человека имеется существенное различие, которое выражается в том, что человек использует речь при решении интеллектуальных задач. С помощью речи и слова передается социальный опыт (знания, умения, навыки) от поколения к поколению. <Речь> животных выражает только органические потребности, сигнализирует об опасности, окрашивает их поведение в период брачного ухаживания  и является врожденной. Кроме информационного компонента в коммуникативную функцию речи входит эмоционально-экспрессивный аспект, содержанием которого являются интонация, темп речи, ее громкость, жесты, мимика, пантомимика. При изучении темы <общение> было выяснено, что невербальные средства передают отношение говорящего к собеседнику или к выдаваемой информации. Информационный и эмоционально-экспрессивный компоненты могут не совпадать друг с другом, т.е. человек думает об одном, а говорит о другом. Чистая информация, передаваемая в ходе речевой коммуникации, может не совпадать с личностным отношением к ней, выражаемого с помощью эмоционально-экспрессивных средств. Таким образом, в коммуникативной функции речи можно выделить два аспекта: информационный и эмоционально-экспрессивный.

2. Познавательная функция речи выражается в сигнификации и обобщении. Под сигнификацией понимают обозначение в речи человеком предметов и явлений окружающего мира, что, в свою очередь, делает процесс познания более осмысленным и целенаправленным. Средством сигнификации является слово, которое одновременно обозначает и обобщает. В слове обобщены наиболее существенные характеристики и свойства предметов и явлений. Слово есть акт мышления.

3. Контролирующе-регулирующая функция. Речь, являясь средством общения и передачи информации, организует взаимодействие людей, способствует побуждению к деятельности и волеизъявлению. При этом человек одновременно управляет своим поведением. Известно, что оречевление собственных желаний, потребностей, поступков, действий способствует их более ясному осознанию и пониманию. В связи с этим можно привести следующий пример: ребенок 3-х лет в процессе игры оречевляет свои действия (это явление называется <внешняя эгоцентричная речь>), выражение мысли вслух способствует более четкому планированию деятельности и ее осознанию.

Вывод. Речь - способ формирования и формулирования мысли средствами языка (И.А. Зимняя). С помощью речи, используя языковые (лингвистические) средства, мы передаем свои мысли другому человеку. Язык - это система символов.

Взаимосвязь мышления, речи и языка.

Л.С. Выготский считает, что мышление и речь неразрывно связаны, но при этом являются относительно независимыми процессами. Об этом свидетельствует их генезис (возникновение). У ребенка раннего детского возраста (до 3-х лет) мышление развито лучше, чем речь; он все понимает, но у него  ограничены и не в полном объеме сформированы речевые умения и навыки: звукопроизношение, произношение слогов и слов со сложной слоговой структурой, словообразование, правильное использование средств связи слов в предложении, построение самих предложений. До 3-х лет мышление и речь развиваются независимо и самостоятельно друг от друга. И лишь в тот момент, когда внешняя эгоцентричная речь переходит во внутреннюю, мышление становится речевым, а в речи выражаются мысли. При этом мысль есть внутренняя сущность слова, язык - материальная оболочка мысли, а в речи посредством языка выражаются мысли.

Виды речи.

Речь бывает внутренней и внешней. Внешняя речь делится на письменную и устную. Устная речь подразделяется на монолог и диалог и характеризуется использованием, наряду с лингвистическими, паралингвистических и экстралингвистических средств, большей ситуативностью, чем письменная речь. В письменной речи человек, используя лишь языковой контекст, должен передать собственные мысли, поэтому в данном виде речи произвольность выше, чем в устной.

Внутренняя речь протекает во внутреннем плане (в уме), носит свернутый и сжатый характер. В ней смысл преобладает над значением, поэтому внутренняя речь - внутренний план речевого мышления.

Вывод. Слово и речь являются необходимыми условиями развития и формирования психики человека.