Мышление воображение речь

II.  МЫШЛЕНИЕ, ВООБРАЖЕНИЕ И РЕЧЬ 

 

План.

I.   Общее понятие о мышлении и воображении.

II.  Виды мышления и воображения.

III. Мыслительные  операции и формы мышления. Способы  создания образов воображения.

IV. Мышление и  речь: а) общее понятие о речи  и ее значении; б) взаимосвязь  мышления, речи и языка; г) виды  речи. 

 

 

 

Общее понятие о мышлении и воображении 

 

Понятие о мышлении.

Содержанием мышления является отражение причинно-следственных связей между явлениями и объектами окружающего мира. Можно привести следующий пример, связанный с установлением причинно-следственных связей: человек в час пик подходит к автобусной остановке и видит, что там много людей, и на основании двух данных фактов делает вывод о том, что долго не было общественного транспорта. Животным и птицам тоже свойственно мышление, они умеют устанавливать причинно-следственные связи. Например, на глазах у вороны приманка входит в один конец трубы и из другого ее конца выходит. При повторении опыта ворона бежит к противоположному концу трубы и там дожидается появления приманки. Это свидетельствует о том, что птица смогла установить причинно-следственные связи, что является сутью мышления. 

 

Особенность человеческого мышления в том, что оно является обобщенным и абстрактным. Все человеческое знание, представленное в виде различных законов, теорем, гипотез, аксиом, раскрывающих суть взаимодействия явлений и их причинно-следственную обусловленность, есть результат человеческого мышления. При этом свойства предметов и объектов отражаются в обобщенном виде посредством знаков и символов, что свидетельствует о связи мышления с речью и языком. Поэтому данное явление называют высшим психическим процессом. Основное значение опосредованного отражения (мышления и воображения) заключается в том, что оно расширяет границы познания, позволяет выйти за рамки непосредственного отражения (ощущений и восприятия). Это происходит благодаря тому, что мышление человека опосредуется мыслительными операциями, знаниями, значениями, которыми владеет личность. Например, мы не можем непосредственным образом ощутить молекулярную структуру предмета, а благодаря мышлению и воображению его можно представить в обобщенно-абстрактном виде.

Следующей особенностью мышления является то, что оно социально обусловлено. Можно привести различные примеры, раскрывающие особенности мышления людей, живших в различные эпохи в разных странах, относящихся к той или иной социальной группе или этносу. Мышление и менталитет современного россиянина значительно отличаются от психологии японца или американца. Социальная обусловленность данного психического процесса объясняется тем, что развитие  и формирование мышления человека происходят через усвоение и присвоение культурно-исторического опыта, в котором находят свое отражение историческая эпоха, культура, особенности религии, национальности и этноса.

Для возникновения мышления необходима проблемная ситуация, характеризующаяся определенностью. Под проблемной ситуацией понимают противоречие между тем, что известно и неизвестно. Вспомним школьную задачу о том, что из пункта А в пункт Б вышел поезд, который двигался с скоростью 80 км в час; каково расстояние меду пунктом А и пунктом Б, если его поезд прошел за 3 часа? Возникает мыслительная задача, в которой известны все основные условия, необходимые для ее решения. Для разрешения проблемной ситуации необходимо сориентироваться в условиях задачи, выдвинуть гипотезу, наметить план действий, проверить гипотезу, найти ответ, оценить его правильность. Таким образом, благодаря мышлению возникает новое знание.

Вывод. Мышление - обобщенное, выходящее за пределы чувственного познания, отражение причинно-следственных связей между явлениями и фактами. Мышление социально обусловлено и связано с речью. Для его возникновения необходимо наличие проблемной ситуации определенного характера.

Понятие о воображении.

Разберем следующий пример: паук ткет паутину, а человек - ткань. В данной ситуации даже самый плохой ткач будет отличаться от паука тем, что у него есть воображение. Конечным результатом воображения является новый образ. Благодаря воображению человек может:

- представить  результаты своего труда (известный писатель - фантаст Ж. Верн, живший в XIX веке, придумал и дал описание подводной лодки, которую создали только в XX веке);

- планировать  свою деятельность (человек, ясно представляющий конечный результат своей деятельности, может более четко определить порядок действий, направленных на достижение цели);

- регулировать  свою психическую деятельность (образы воображения могут стимулировать эмоционально-волевую сферу, познавательную активность), поэтому воображение - особый психический процесс, занимающий промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью.

Вся материальная и духовная культура человечества - результат человеческого мышления и воображения, которые помогают предвидеть будущее. Новоображение возникает тогда, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью, когда наше мышление бессильно, когда мы не можем дать утвердительный ответ на возникшее противоречие между известным и неизвестным. Например, мы не можем определенно ответить на вопрос известного киногероя: <Есть ли жизнь на Марсе?>, т.к. неизвестны многие условия решения данной проблемной ситуации. В этом случае остается только фантазировать и воображать, что когда-нибудь человеческая нога ступит на планету Марс. Именно в этом заключается сходство и различие воображения и мышления: проблемная ситуация при мышлении характеризуется определенностью, при воображении - неопределенностью. И тот и другой психический процесс направлен на разрешение проблемных ситуаций и, следовательно, способствует возникновению нового знания, формулированию целей деятельности во внутреннем плане (способности выполнять действия в уме и манипулировать образами). И воображение, и мышление дополняют друг друга: воображение возникает тогда, когда бессильно мышление.

Отличие образов воображения от образов восприятия заключается в том, что образы восприятия являются отражением реальной действительности, а образы воображения могут быть нереальными и фантастическими, не соответствующими действительности.

Отличие образов воображения от представлений памяти связано с тем, что представления памяти, отражающие прошлый опыт человека, должны быть однозначными и максимально приближенными к воспроизводимой действительности. Образы воображения возникают на основе трансформации и преобразования представлений памяти и являются по своей сути многозначными, отражают новые ситуации, раннее не возникавшие. Например, каждый студент может вспомнить о том, как он провел свои летние каникулы (возникают представления памяти), но не сможет определенно ответить на вопрос, как он собирается провести следующее лето. При этом на основе имеющихся представлений памяти возникают образы воображения.

Вывод. Воображение - высший психический процесс, характерный только для человека и направленный на создание новых образов, обеспечивающий создание программы деятельности и поведения, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью. Благодаря воображению человек может предвидеть будущее, представить конечный результат деятельности. 

 

 

 

Виды мышления и воображения 

 

Классификация видов мышления.

1.       По характеру используемых средств:

а) наглядное мышление - материал для мыслительной деятельности представлен в наглядной и конкретной форме (муляжи, наглядные модели, например, глобус, лабораторное оборудование);

б) знаковое мышление - материал для мыслительной деятельности представлен в знаковой, символической форме (химические и математические формулы, словесное формулирование понятий или определений).

2.       По характеру протекания познавательных процессов и по степени их развернутости:

а) интуитивное  мышление - человек решает проблемную ситуацию и получает правильный ответ без осознания путей решения. Например, в научной литературе описывается случай: прохожие прятались от дождя под навесом, который был пристроен к зданию; внезапно навес рушится на людей, стоящих под ним, и при этом за секунду до трагедии из-под него успевают выскочить под проливной дождь несколько человек. Никто из этих людей не смог объяснить причину своего интуитивного поведения, оказавшегося в данной ситуации единственно верным. Интуитивное мышление носит свернутый характер и представляет собой мгновенное <схватывание> ситуации;

б) аналитическое (дискурсивное) мышление совершается путем логических умозаключений, носит осознанный и развернутый характер;

3.       По характеру решаемых задач:

а) практическое мышление - мыслительный процесс непосредственно связан с восприятием окружающей действительности или же с манипулированием с предметами. Практическое мышление обычно имеет место, когда человеку приходится разрешать конкретную ситуацию с ее характерными условиями и особенностями. Часто осуществляется в условиях дефицита времени, например, на месте происшествия;

б) теоретическое мышление - человек оперирует общими понятиям, все его действия подчинены поиску основной закономерности, являющейся общей для решения многих конкретных ситуаций. Человек находит ответ, пользуясь только знанием, полученным от других людей.

4.       По степени новизны и оригинальности:

а) репродуктивное мышление - воспроизводящее мышление, человек  находит выход из проблемной ситуации путем воспроизведения раннее усвоенного порядка действий, их алгоритма;

б) продуктивное мышление - творческое и созидательное мышление, направленное на порождение новых идей, поиск оригинального способа решения задачи;

5.       По форме и уровню развития:

а) наглядно-действенное мышление возникает в первый год жизни ребенка, характеризуется тем, что дети манипулируют конкретными предметами в конкретной наглядной ситуации. В результате данных манипуляций ребенок познает суть вещей и окружающий мир. В зрелом возрасте наглядно-действенное мышление не исчезает полностью, а действует как основа для формирования новых типов мышления. У людей определенных профессий оно может превалировать, например, у инженера-техника;

б) наглядно-образное мышление возникает в дошкольном возрасте, ребенок не может оторваться от конкретной наглядной ситуации, мыслительные операции при этом протекают на образном уровне. Например, если попросить ребенка сравнить два одинаковых комочка теста, то он подтвердит их одинаковый размер. Тут же у него на глазах, не убавляя и не прибавляя, раскатываем один кусок теста в лепешку и просим сравнить комочек теста и полученную лепешку. Ребенок ответит, что лепешка больше. Это называется феноменом Пиаже, который ярко демонстрирует наглядно-образный характер мышления ребенка дошкольного возраста: дошкольник затрудняется сохранять в умственном плане такое внутренне качество предмета, как количество, которое при любом изменении внешней формы объекта всегда будет одним и тем же. Теперь становится понятным, почему для ребенка ночное звездное небо представляется в виде черного купола, к которому на ниточке прикреплена луна, а серебряные гвоздики, прибитые к куполу, являются звездочками.  Взрослый человек в отличие от детей оперирует наглядными изображениями объектов, их образами (рисунок, схема, план) во внутреннем плане. Образ предмета позволяет объединить набор разнородных практических операций в целостную картину, расширяет сферу действия ручного интеллекта;

в) словесно-логическое мышление возникает в период школьного обучения на базе наглядно-образного мышления и характеризуется использованием понятий, языковых и знаковых средств. Человек оказывается в состоянии выходить за пределы данной ситуации, усматривать непосредственно не наблюдаемые отношения и связи, решать теоретические задачи, делать обобщения.

Генетическая классификация мышления представлена в таблице  6. 

 

Таблица 6

Генетическая классификация мышления

Вид мышления	Конкретная форма предъявления субъекту познавательного материала	Основные формы или способы познания окружающего мир
Наглядно-действенное	Материал как таковой в своей материальности  и конкретности.	Познание окружающего мира происходит через практическое непосредственное действие с объектом.
Наглядно-образное	Материал, изображенный на рисунке, схеме или чертеже.	С помощью наглядных представлений человек постигает новое.
Словесно-логическое	Материал, представленный в той или иной знаковой системе (числа, язык).	Познание окружающего мира происходит через построение логических понятий и использование других знаковых образований.

 

  

 

 

 

Вывод. Классификация видов мышления свидетельствует о сложности и многоаспектности данного познавательного процесса, который различается по характеру используемых средств, протеканию познавательных процессов и степени их развернутости или свернутости, по новизне и оригинальности, по форме протекания и времени возникновения в онтогенезе человека.

Классификация видов воображения.

1. По степени  сознательного и активного отношения  человека к действительности:

а) пассивное воображение - образы воображения не реализуются в конкретной деятельности:

-  произвольное воображение - преднамеренное создание образов воображения (грезы и фантазии). Грезы - идеализированное будущее, фантазии - нереальные грезы. Например, гоголевский герой Манилов мог часами, сидя в кресле, грезить о том, что он построит мост, выкопает пруд, в котором будут плавать лебеди, но при этом он ничего не сделал для реализации своего проекта.