Мышление, речь, воображение и творчество

Различается также и специфика пути развития специальных способностей, например, раньше других могут развиваться способности к математике или музыке.

Традиционно различают 2 разновидности уровня способностей: творческий и репродуктивный.

Творческий, или художественный, уровень ответственен за создание всего оригинального и нового.

Репродуктивный уровень занимается обеспечением умения усваивать и овладевать конкретной деятельностью.

Виды и уровни способностей у всех различны, и даже у одного и того же человека могут быть разные умения, однако одно может преобладать над другим. А у разных людей нередко наблюдаются одни и те же способности, которые различны по уровню своего развития.

Решение задач

Задача 1.

Определите тип темперамента детей в следующих ситуациях:

а) Сергей – типичный непоседа, на уроках постоянно вертится, разговаривает с соседом. Говорит очень быстро. Походка порывистая, вприпрыжку. Легко увлекается каким-либо делом, но быстро охладевает. На замечания учителя не реагирует.

Ответ: Холерик. Воспитание  детей с холерическим темпераментом требует особого терпения и гуманности, ибо нажим, а тем более репрессии, вызывают резкое противодействие и даже ненависть.

б) Саша выделяется своей порывистостью. Увлекшись рассказом учителя, легко приходит в возбужденное состояние и прерывает рассказ разными вопросами. На любой вопрос учителя поднимает руку и отвечает, часто не подумав, невпопад. В раздражении выходит из себя, устраивает драку. На переменах никогда не сидит на месте, бегает по коридору.

Ответ: сангвиник.  Внимание  ребенок-сангвиник может научиться с помощью взрослого, отдающего ему много времени в совместных занятиях. Педагогу необходимо уделять внимание на уроке этому ученику, называя его по имени.

в) Олег в классе обычно сидит спокойно, но часто на уроках занимается посторонним делом, не слушает объяснения учителя. На перемене спокоен, но может подставить подножку своему товарищу.

Ответ: флегматик. Взрослым необходимо помнить, что детям-флегматикам следует с «малых ногтей» прививать привычку быть деятельным и активным.

г) Дима – болезненно чувствительный, обидчивый мальчик. Если ему делают замечание, он краснеет, оправдывается, долго расстраивается, переживает. На уроках иногда мешает товарищам, может ущипнуть соседа.

Ответ: меланхолик. Педагоги должны знать, что накопление проблем, грубое обращение неприемлемы для ребенка-меланхолика, так как он долго фиксируется на этом и переживает.

Какие виды психолого-педагогических воздействий можно применить к данным школьникам,  учитывая их типы темперамента?

 

Задача 2.

Как поведут себя люди с различными типами темперамента в следующих ситуациях:

а) По неожиданному требованию начальника нужно срочно приехать на работу в выходной.

Ответ: холерик будет громко кричать, возмущаться что его выходной испорчен, а начальник не имеет права его вызывать на работу, так как представители этого типа отличаются повышенной возбудимостью, а вследствие этого и неуравновешенностью поведения.

Сангвиник согласится и включится в работу быстро, если это будет интересная работа.  Представители этого типа характеризуются как горячие, очень продуктивные деятели, но лишь тогда, когда у них, есть интересное дело.

Меланхолик очень сильно расстроится, растеряется, но поедет на работу в подавленном состоянии. Представители этого типа отличаются высокой эмоциональной чувствительностью, а вследствие этого и повышенной ранимостью. Меланхолики несколько замкнуты, нерешительны в трудных обстоятельствах, испытывают сильный страх в опасных ситуациях.

Флегматик спокойно и обстоятельно все обдумает и поедет на работу. Представители этого типа спокойные, уравновешенные, всегда ровные, настойчивые и упорные труженики жизни.  Уравновешенность и некоторая инертность нервных процессов позволяют флегматику легко  оставаться спокойным в любых условиях.

б) Человек опаздывает на поезд из-за поломки машины.

Ответ: Холерик будет громко жаловаться всем, кто был причастен к его поездке, оправдывать свое опоздание всеми возможными способами. Видимо виноват будет кто-то другой. Холерик снимет с себя ответственность, указав причину – поломка машины, виноват «стрелочник».

Сангвиник – может быстро найти выход из ситуации, воспользовавшись каким-либо запасным вариантом: такси, попутка, машина друга. Попутно прикинет все возможные варианты другого поезда или иного варианта доставки: автобус, самолет. Все будет зависеть от цели поездки и ее необходимости быть в назначенном месте вовремя.

Флегматик – постарается спокойно позвонить, предупредить, что возможна задержка по такой-то причине, будет позже, либо приедет другим видом транспорта.

Меланхолик очень сильно расстроится, растеряется, возможно, вызовет сочувствие со стороны, выслушает советы, может быть воспользуется помощью кого-либо.

 

в) Происходит сбой в работе компьютера и потеряно большое количество информации.

Ответ: холерик будет громко кричать, возмущаться, что вся его работа насмарку, что он не сможет вовремя выполнить задание, приплетет к этому финансовые потери и свой материальный ущерб.

Сангвиник, если его грамотно замотивировать, может с интересом начать попытки восстановить информацию, которая утеряна.

Флегматик спокойно и обстоятельно все обдумает, посмотрит, где можно взять утерянную информацию – электронная почта, коллеги, может быть помощь системных администраторов или программистов. Начнет выполнять работу сначала.

Меланхолик сильно расстроится. Пожалуется всем. Поплачет. Выслушает советы.

Задача 3.

Для каких профессий необходимы следующие виды способностей:

1) мнемические – оперативные сотрудники милиции, всем, кто работает с большим потоком информации;

2) интеллектуальные –  ученые, врачи, педагоги;

3) коммуникативные –  менеджеры по продажам, социальный  работник, бизнес-тренер.

4) художественные – художник, декоратор, архитектор, дизайнер, модельер;

5) психомоторные – танцоры, летчики, фрезеровщики,  токари…;

6) эмпатийные – медсестра, сиделка, воспитатель, психолог;

 7) творческие - художник, декоратор, архитектор, дизайнер, модельер, писатель, режиссер, актер и т.д.;

8) вокальные – актер, оперный, джазовый, эстрадный певец, священник, хоровик;

 9) сенсорно-перцептивные (зрительные, слуховые, обонятельные, осязательные, вкусовые) – повар, реставратор, настройщик музыкальных инструментов, педагог музыкальной школы, сомелье, дегустатор;

10) организаторские – руководитель, администратор, педагог, режиссер;

 11) учебные – студенты, научные работники, педагоги, медики, т.к. постоянные курсы повышения квалификации и сертификации;

12) речевые – педагоги, журналисты, артисты, бизнес-тренеры, психологи, адвокаты. 

 

Задача 4.

Спрогнозируйте, как свойства темперамента под влиянием воздействующих на них социальных условий могут трансформироваться в черты характера.

Характер формируется на основе темперамента под влиянием условий жизни. В характере черты темперамента содержатся в преобразованном виде. Они поняты и приняты либо не приняты человеком. Например, основные черты характера могут обнаруживаться в особенностях деятельности, которой человек предпочитает заниматься. Одни люди предпочитают наиболее сложные и трудные виды деятельности, для них доставляет удовольствие искать и преодолевать препятствия; другие выбирают более простые занятия. Для одних существенно то, с какими результатами они выполнили ту или иную работу, удалось ли им при этом превзойти других, а для остальных это может быть безразличным, и они довольствуются тем, что справились с работой не хуже других, добившись посредственного качества. Поэтому когда определяют характер человека, то говорят не о том, что такой-то человек проявил смелость, правдивость, откровенность, а что этот человек смелый, правдивый, откровенный, т. е. названные характеристики поступков человека приписываются самому человеку. Однако характерными можно считать не все особенности человека, а только существенные и устойчивые. Например, даже очень веселые люди могут испытывать чувство грусти, но от этого они не станут нытиками и пессимистами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Курс лекций по общей психологии /Под ред. В.П.Андронова. Саранск, 2007.- 316.

2. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2004. – 583с.

3. Немов Р.С. Психология: в 3 кн. М., 1994. Кн.1. -576с.

4. Немов Р.С. Психология: в 3 кн. М., 1994. Кн.3. - 640с.

5. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии /В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Горбачевский и др., Под общей ред. А. А. Крылова, С А. Маничева. – СПб: Питер, 2000. - 560с.

6. Практикум по общей психологии / под ред. А.И.Щербакова. М., 1990. - 288с.

7. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В. Н. Дружинина. — СПб., 2001. — 656 с.

8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. М., 1998. - 512 с.

9. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. Ростов н/Д. 2000. - 576с.

10. Сборник задач по общей психологии. / Под ред. В.С.Мерлина. М., 1974. - 207с.