Межличностные отношения

    Общение для подростка - исключительно значимая деятельность и условия бытия, имеющие для него особенный смысл. Вовлечение подростка в орбиту уже не детских интересов побуждает его к инициативной перестройке взаимоотношений с окружающими людьми. Он сам начинает предъявлять повышенные требования к себе и ко взрослым, сопротивляется и протестует против обращения с ним как с маленьким. Подросток требует расширения  своих прав соответственно подчеркиваемым взрослыми людьми его обязанностям. Как реакция на недопонимание со стороны взрослого человека у подростка нередко возникают разного вида протесты, неподчинения, непослушания, которые в крайне выраженной форме проявляются в открытом неповиновении, негативизме. Ориентация на общение со сверстниками часто проявляется в боязни быть отвергнутым сверстниками. Эмоциональное благополучие личности все больше и больше начинает зависеть от того места, которое она занимает в коллективе, начинается определяться прежде всего отношением и оценками товарищей.¹¹

    Единственная среда, где подростка наркомана принимают без упреков, агрессии и отторжения и где он может хоть как-то "функционировать", -  это среда, в которой господствует культура потребления наркотиков и других психоактивных веществ.

    "Выдавливание" из "нормального" общества приговаривает наркомана к жизни в среде, которая в психологическом смысле разрушает сильнее, чем наркотики, но вне которой он уже не способен существовать. Таким образом, формируется особая наркоманская субкультура со специфическим образом жизни, системой ценностей, языком, атрибутами, стереотипами, мифами. В субкультуре наркоманов не существует выраженой потребности в сохранении сообщества и жизни в нем. Не существует также чувства долга и стремления к престижу. Чувство принадлежности к субкультуре наркоманов является следствием потребности принадлежать кому-то или к чему-то без всяких обязанностей и с полной свободой, а также потребности получать наркотик. Примером может послужить миф о том, что наркоман при принятии наркотика испытывает неземное наслаждение. На самом деле это выдумка. Наслушавшись о "наркотическом блаженстве", наркоман создает у себя в мозгу иллюзию, которая вследствие воздействия наркотика и проявляется. Сам наркотик - лишь катализатор выдуманных ощущений.

  В то же время наркоманская субкультура, втягивая в свою орбиту молодежь, выступает мощным фактором приобщения к наркотикам, "смягчает" восприятие явлений, на которые люди за пределами субкультуры смотрят как на психическое отклонение или даже криминальное поведение.       Наркоманская субкультура является специфической реакцией на поведение общества по отношению к наркомании, и ее появление и развитие -  неизбежный процесс. Анализ содержания и направленности наркоманской субкультуры позволяет говорить о ней как об "антисистеме" и явлении крайне негативном, поскольку она способствует приобщению к наркотикам и закреплению их употребления.

    Таким образом,  подростки, склонные к наркотической  обычно не умеют находиться в хороших отношениях с окружающими. Их психика слабая и неустойчивая. Они впечатлительны, боязливы и уступчивы и очень страдают от этого, так как считают свою уступчивость признаком слабости. Поэтому стараются выдавать себя за людей с сильным характером, стремятся навязать свою волю другим, но при этом не способны противостоять различным жизненным неудачам, хотя и пытаются это скрыть. Они не умеют смиряться с поражениями, легко раздражаются от жизненных неудач, которые их обескураживают и отбивают охоту что-либо делать. Это мешает им добиваться своих целей, они очень болезненно переживают постоянные неудачи и отсутствие успехов. Для того чтобы как-то заглушить эти неприятные ощущения, они становятся агрессивными, задиристыми или, наоборот, пассивными, стараясь избегать трудностей вместо того, чтобы преодолевать их.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Организация и проведение эмпирического исследования межличностного отношения подростков, склонных к наркотической зависимости

 

2.1 Организация  и методы исследования

 

     На начальном этапе была проведена консультация с директором МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» города Серпухова Кудряшовой  Еленой  Анатольевной. Было принято решение о проведение исследований выявления «группы риска» и дальнейшего изучения межличностных отношений у учеников 9 класса.

   Чаще всего в условиях образовательного учреждения к «группе риска» принято относить тех учащихся, поведение которых противоречит принятым нормам и правилам: например, учащихся, для которых характерны пропуски занятий, нарушения дисциплины, сниженная успеваемость. Нередко это дети из «особых» семей – неполных, многодетных, опекунских. К «группе риска» относят и тех учеников, которые проживают в неблагополучных семьях – например, в семьях, где кто-то из родителей злоупотребляет алкоголем и не справляется с родительскими обязанностями. Еще один подход в выявлении детей и подростков группы риска зависимого поведения, который заключается в оценке их вовлеченности в употребление психоактивных веществ. В данном случае делаются попытки выявить опыт наркотиков, оценить частоту употребления и сделать выводы о степени риска развития зависимости. Как правило, в этих целях проводится анкетирование учащихся.

   Класс состоит  из 23 человек, в исследование приняли  участие 20 учеников из них 13 мальчиков и 7 девочек.

Для выявления «группы риска» в нашем случае был выбран тест-опросник «Адиктивная зависимость²».

     Для исследования  межличностных отношений в «группе  риска» был подобран ряд методик.  А именно:

• Методика «Субъективная оценка межличносных от ношений» (СОМО С. В. Духновского)¹² Назначение методики — определение характеристик дисгармонии межличностных отношений с помощью самооценок обследуемого. Предмет данной методики — напряженность, отчужденность, конфликтность и агрессивность в отношениях между людьми, выступающие индикаторами их дисгармоничного взаимодействия.
• Шкала субъективного переживания одиночества (С. В. Духновского).

Основным назначением  Шкалы субъективного переживания  одиночества (СПО) является определение степени этого переживания, служащего показателем гармоничности - дисгармоничности межличностных отношений и показателем близости- отдаленности между субъектами отношений. ¹³

В качестве требований к  методике выступили следующие аспекты:

1. Пригодность для  обследования разных контингентов: здоровых и имеющих нервно- психические расстройства, людей разного возраста, разного уровня образования.

2. Возможность использования  методики для изучения особенностей  отношений в различных жизненных сферах: семейной, профессиональной, обучения, образования, общественной.

3. Возможность достаточно дифференцированной количественной оценки переживания одиночества в межличностных отношениях.

4. Компактность, удобство  в использовании. Эти качества  необходимы при скрининговых  исследованиях.

• Методика «Индекс жизненного стиля» (Life Style Index), созданная Р. Плутчиком. Предназначена для диагностики восьми защитных механизмов: отрицание, вытеснение, регрессия, компенсация, проекция, замещение (перенос), рационализация (интеллектуализация), гиперкомпенсация (реактивное образование).
• Методика «Шкала социального самоконтроля» (SELF-MONITORING SCALE, SMS; М. Снайдер) Методики предназначена для оценки индивидуальных различий в способности управлять своим поведением и выражением своих эмоций.

Понятие "социальный самоконтроль" означает тенденцию к регулированию  собственного поведения в целях соответствования требованиям социальной среды. С помощью данной шкалы выявляются значительные различия в самоконтроле и экспрессивном поведении.

Она определяет индивидуальные различия в управлении впечатлением, гибкостью поведения во взаимодействии с другими людьми.

Это вид социального  регулирования в ответ на реакцию  других людей, тенденция отслеживать  собственное поведение с целью  произвести желаемое впечатление в  ответ на реакции других людей.

Согласно этому определению, человек стремится создать модель социального поведения, соответствующую данному особому контексту взаимодействия.

С помощью шкалы выявляются значительные различия в самоконтроле и экспрессивном поведении. Основное назначение данной шкалы - диагностика  индивидуальных различий в управлении впечатлением, выявление гибкости (лабильности) поведения во взаимодействии с другими людьми.

Гибкость поведения  достигается за счет способности  адекватно воспринимать состояние  и поведение партнера по общению, постоянно контролировать и изменять собственное поведение с учетом полученной о человеке информации и требований коммуникативной ситуации.¹⁴

 

 

2.  Исследование склонности к наркотической зависимости у подростков

 

   Как выше было  сказано, в исследование принимали  участие 20 человек из которых 13 мальчиков и 7 девочек.  Возраст тестируемых подростков составил 14- 15 лет.  Ученикам было предложено ответить на тест-опросник «Адиктивная зависимость», при условии полной конфиденциальности. 

   В ходе исследования  были выявлены подростки с высокой степенью склонности к наркотической зависимости. Их результат составил от 17 и более баллов. Подростки с низким (до 13 баллов) и средним (от 14 до 16 баллов) риском зависимости составили большую часть класса. Полученные результаты представлены на рисунке 1.

Рис.1 Диаграмма склонности к наркотической зависимости  у подростков.

   Как видно из диаграммы большую часть составили подростки с низкой степенью склонности к зависимости, всего 11 человек. Это подростки, получающие поддержку в семье, ощущающие признание и одобрение в школе, в кружке по интересам, пользующиеся авторитетом в коллективе и имеющие возможность реализовать свои увлечения. Ярко выраженную «группу риска» составили 4 человека из них 3 мальчика и 1 девочка. Наиболее остро проблема наркозависимости возникают у детей из неблагополучных семей - неполных семей или семей с непьющими родителями. Эти подростки, неустанно ищущие приключения и сильных впечатлений, чаще всего хорошо физически развиты и испытывают сильную потребность в движении. Однако они не склонны обдумывать и планировать свои действия и поступки, живут одним днем. Особенно благоприятствует возникновению пристрастия к наркотикам уход некоторых молодых людей в свой внутренний мир, который легко может превратиться в мир наркотических иллюзий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  Исследование межличностных отношений подростков              «группы риска»

 

    После проведения  эмпирического исследования на  выявление «группы риска» среди  учащихся 9 класса, мы приступили к дальнейшему исследованию согласно поставленной цели и подобранным методикам.

     В первую очередь нами была  проведена методика СОМО -  «Субъективная оценка межличностных отношений»  автором которой является Духновский С. В.  Методика может проводиться как в групповом, так и в индивидуальном вариантах. Испытуемым предъявляется текст опросника, содержащий 40 пунктов. Каждый пункт опросника предполагает 7 вариантов ответов, приведенных в инструкции. При обработке за ответ «полностью не согласен» — присваивается 1 балл, за ответ«согласен в малой степени» — 2 балла, за ответ «согласен почти наполовину» —3 балла, за ответ «согласен наполовину» — 4 балла, за ответ «согласен более, чем наполовину» — 5 баллов, за ответ «согласен почти полностью» — 6 баллов и за ответ«согласен полностью» — 7 баллов.

   После раздачи испытуемым текста опросника и листов для ответов им была зачитана инструкция: «Ребята! Перед вами лежит текст опросника, содержащий различные характеристики отношений, состояний и чувств, возникающих при взаимодействии с другими людьми, и лист для ответов.

Оцените, насколько перечисленные  ниже признаки свойственны вашим  отношениям с другими людьми, имея в виду не только сегодняшний день, но и более длительный отрезок  времени и занесите оценку в лист для ответов.

 Оценку каждого  приведенного суждения необходимо  выразить с помощью семибалльной шкалы, предоставленной в листе для ответов».  Приложение 1.

  Обработка результатов опросника заключается в суммировании баллов по пунктам, входящим в соответствующую шкалу. Затем сырые баллы переводятся в шкальные оценки (шкала стенов) по нормативным таблицам, соответствующим полу обследуемого.

    Стеновые значения по каждой шкале суммируются и образуют итоговый балл — «Индекс дисгармоничности отношений»; полученные значения переводятся в шкалу вторичных стенов. В правой части таблицы в листе для ответов перечислены названия шкал (Н — напряженность отношений, О —

отчужденность в отношениях, К — конфликтность в отношениях, А — агрессивность в отношениях). Еще правее находятся две свободные клетки: для записи сырого и стандартного балла (стена). Результаты нашего исследования можно наблюдать в таблице.