Методы социальной психологии

Средствами социальной психологии выступают такие традиционные инструменты, как наблюдение, опрос, беседа, анкетирование, эксперимент, тестирование, анализ документов, статистическая обработка данных, а также методы воздействия (социально-психологический тренинг, деловая игра, групповая дискуссия и т.д.) [17]. 

В современных исследованиях имеет место применение метода моделирования, под которым понимается практическое или теоретическое исследование объекта, когда изучается не сам объекта, а искусственная или естественная модель. Так Ю.А. Дмитриева и В.Г. Грязева-Добшинская, называют следующие особенности данного метода: использование наглядной основы; поучение новых знаний с помощью выводов. По мнению исследователей, применение метода моделирования в социально-психологических исследованиях открывает большие возможности дальнейшего развития социальной психологии, так как моделирование дает возможность выбора наиболее оптимальной стратегии и тактики реализации исследовательских программ и повышает качество результатов социально-психологических исследований [9, С.18-25]. 

Внимание исследователей привлекает метод репертуарных решеток, который заключается в том, что испытуемый ряд объектов распределяет по определенным шкалам. На основе данных проводится анализ взаимоотношений между объектами в восприятии индивида.  

Необходимо отметить, что в настоящее время исследователи разрабатывают новые методики. Так Н.В. Горлова и Б.И. Хасан  разработали авторскую методику «Темы-ситуации» с целью изучения психологической готовности к разрешению конфликтов в юности. Методика состоит из трех частей, где используется прием проекции. Методика направлена на диагностику разрешения конфликтов в подростковом возрасте  и актуализацию основных противоречий юношеского возраста. Также методика направлена на определение стратегий разрешения конфликтов между подростками [6]. 

 

2.2. Метод наблюдения в  современных социально-психологических      исследованиях

 

В современных социально-психологических исследованиях достаточно часто используется метод наблюдения, который, как уже отмечалось, представляет собой сбор информации целенаправленного и систематического восприятия, а также регистрации социально-психологических явлений в естественных, либо в лабораторных условиях.

Метод наблюдения в своем исследовании использует О.А. Гулевич и А.В. Стукалина. В статье «Роль профессионального опыта в распознавании лжи (на примере сотрудников спецслужб)». В исследовании приняли участие опытные сотрудники спецслужбы (30 человек) и курсанты Академии ФСБ (30 человек). Им предлагалось наблюдать 10 видеозаписей с рассказами молодых людей. Каждый молодой человек рассказывал одну правдивую историю и одну ложную. Задачей испытуемых было выявление лжи.

В результате проведенного исследования, было выявлено:

Опытные сотрудники ФСб боле точно распознают правдивую историю и ложную, чем курсанты Академии. 

Навык распознавания лжи – результат опыта, который позволяет получить обратную связь о точности своих умозаключений [7, С.57-66]. 

В статье М.Ю. Семеновой «Отношение личностно-зрелых людей к деньгам», объектом наблюдения является отношения людей к деньгам.

В результате проведенного исследования была выявлено: существуют отличительные особенности в отношении к деньгам у личностно-зрелых людей, проявляющиеся в направленности их социальных установок. Также было выявлено, что отношение к деньгам меняется по мере развития личности [22, С.66-72]. 

 

2.3. Тестирование в современных  социально-психологических                 исследованиях

 

 

В современных социально-психологических исследованиях достаточно часто используется методика тестирования. Приведем анализ исследований, в которых применение метода тестирования является ведущим.

И.Н. Андреева в статье «Адаптация теста эмоционального интеллекта MSCEIT V 2.0» представила и описала этапы адаптации теста эмоционального интеллекта MSCEIT V 2.0 Дж. Мейера, П. Сэловея, Д. Карузо. И.Н. Андреева проводит сравнение данных общей выборки студентов и специалистов психологических, педагогических и технических специальностей (N=100) и выборки экспертов-специалистов в изучении когнитивно-аффективных процессов (N=10). Анализ пунктов текст осуществлялся исходя из его внешней валидности с помощью метода контрастных групп по гендерным и профессиональным различиям, проведена проверка первичных шкал на распределение. Оценка надежности данной методики проведена с помощью коэффициентов Ь Кронбаха и split-half. И.А. Андреева рекомендует использовать данная методику для изучения интеллекта.

Специфика данной методики, по мнению И.А. Андреевой,  состоит в том, что ее пункты не гомогенны, то есть в разных частях теста используются разные задания и разные варианты ответов на них.

Психометрическая проверка теста включала в себя несколько этапов:

1. Анализ пунктов теста (определить  соответствие каждого задания общему диагностическому содержанию методики);

2. Проверка надежности (определить, насколько результаты тестирования подвержены влиянию побочных факторов);

3. Оценка критериальной валидности (определить насколько хорошо  методика выполняет свои диагностические задачи).

На основе англоязычной методики,  И.А. Андреевой были сформулированы пункты русскоязычного варианта. Был сделан общий вывод о том, что показатели теста обладают характеристиками надежности и валидности. Методика может быть использована для определения уровня эмоционально интеллекта в разных областях психологической практики [2, С. 66-80]. 

Немного раньше адаптация данного теста была представлена группой авторов: Е.А. Сергиенко, И. И. Ветровой, А.А. Волочковым, А.Ю.  Поповым в статье «Адаптация теста Дж. Мэйера, П. Сэловея и Д. Карузо «Эмоциональный интеллект» на русскоязычной выборке».

Авторы адаптировали данную методику на выборке студентов гуманитарных и технических вузов, военных училищ Москвы и Перми (N=638 человек). В ходе исследования была проведена психометрическая оценка русскоязычного варианта теста. Анализировалась структурная валидность теста и теоретической модели, которая лежит в его основе, валидность, критериальная надежность, возможность стандартизации теста.

В результате психометрической проверки, были выявлены удовлетворительные характеристики русскоязычной версии, которые достаточны для его использования в исследовательских целях. Выявлены проблемы, которые требуют дальнейшего изучения [23, С. 121-139]. 

С.А. Корнилов и Е.Л. Григоренко в статье «Методический комплекс для диагностики академических, творческих и практических способностей» представили русскоязычную адаптацию методического комплекса ROADS, который предназначен для диагностики академического, творческого и практического интеллекта студентов. В результате исследования были представлены удовлетворительные психометрические свойства тестовой батареи (N=464), показатели которой имеют связь с обучением студентов в вузе. В ходе исследования было проведено сравнение психометрических свойств указанной методики и теста интеллекта IST-70 Р. Амтхаэура (N=690), в результате чего было выявлено, что методика ROADS имеет более широкий спектр возможностей.

Методический комплекс ROADS представляет собой тестовую батарею, которая включает в себя как известные методики и их аналоги, так и новые субтесты, с помощью которых в сжатые сроки (до 80 минут) можно провести оценку аналитических, творческих и практических способностей.

В исследовании, проводимом С.А. Корниловым и Е.Л. Григоренко, приняло участие пять групп испытуемых, из них 545 женщин и  145 мужчин, возраст которых от 17 до 60 лет.

На первом этапе исследования использовались: тестовая батарея ROADS, которая основана на теории интеллекта Р. Стернберга. Данная батарея направлена на выявление показателей флюидного невербального интеллекта, кристаллизованного вербального интеллекта, креативности и практического интеллекта. ROADS включает в себя следующие субтесты: «субтест на классификацию» (необходимо определить отличие двух фигур от трех других фигур); «субтест на определение условий» (респондентам необходимо определить, на каком из пяти изображений представлен тот же набор условий, что и в исходном изображении; «два субтеста на кристаллизованный вербальный интеллект» (словарный субтест и на определение отношений между словами); «субтест креативные рассказы» (испытуемому необходимо за 10 минут придумать и написать творческий рассказ на одну из пяти заданных тем); «субтест на практический интеллект – студенческий опросник» (опросник включает в себя 10 проблемных ситуаций, связанных со студенческой жизнью).

На последующих этапах были использованы: тест структуры интеллекта IST-70 Р. Амтхаэура (цель: измерить общий уровень интеллектуального развития); тест отдаленных ассоциаций С. Медникова в адаптации А.Н. Воронина (цель: диагностика вербальной креативности); методика «Интуитивные видеоклипы» (цель: выявить интуитивную составляющую порождения предвосхищений, которая является элементом практического интеллекта).

В результате исследования были получены следующие выводы:

1. Тестовая батарея ROADS имеет удовлетворительную внутреннюю согласованность и в целом позволяет проводить комплексную диагностику академических, творческих и практических способностей студентов.

2. Тестовая батарея ROADS имеет удовлетворительную критериальную и прогностическую валидность  относительно показателей академической успеваемости студентов.

3. Психометрические свойства  методики ROADS превосходят аналогичные теста IST-70 Р. Амтхаэура [16, С.90-103]. 

 

2.4. Методика опроса в современных социально-психологических         исследованиях

 

Рассмотрим применение методики опроса в современных социально-психологических  исследованиях.

М.А. Новикова и Т.В. Корнилова в исследовании «Психологическая разумность в структуре интеллектуально-личностного потенциала» представляют результаты апробации опросника Психологической разумности на выборке российских студентов. В исследовании авторы  описывают факторную структуру, эмпирическую и конвергентную валидность шкал. Выявлена связь толерантности к неопределенности, готовности к риску, рефлексивности, самооцениваемого интелелкта и эмоционального интеллекта.

Опросник Шкала психологической разумности раскрывает процессы движения субъекта к собственному внутреннему опыту.

В ходе проведенного исследования было выявлено:

1. Структура опросника Шкала  психологической разумности незначительно отличается от структуры оригинальной версии опросника. Данный опросник имеет удовлетворительные психометрические свойства, хорошую конструктную и эмпирическую валидность.

2.  Степень выраженности двух  шкал опросника отличается у  мужчин и женщин. По интегральному  показателю опросника гендерных  различий не выявлено.

3. Психологическая разумность имеет  положительную связь с толерантностью к неопределенности.

4.  Рациональность и рефлексивность  имеют отрицательную связь с  открытостью изменениям.

5. Показателем самопонимания и  самоотношения является связь  шкал психологической разумности  с эмоциональным интеллектом [19, С.63-78]. 

В статье О.А. Шамшиковой и Н.М. Клепниковой «Опросник «Нарциссические черты личности» представлена авторская методика черт личности на выборке (N=233). Авторами произведена оценка психометрических свойств: проверены шкалы на внутреннюю согласованность и устойчивость. В результате исследования подтверждена конструктная и факторная валиднсть опросника [25, С.114-128]. 

В статье Е.В. Беловол и И.В. Колотиловой «Разработка опросника для оценки степени увлеченности ролевыми компьютерными играми» представлены результаты разработки опросника с целью выявления степени увлеченности ролевыми компьютерными играми у подростков 13-15 лет. Представленная методика соответствует всем требованиям психодиагностического инструментария: определена надежность по внутренней согласованности, эмпирическая и конструктная валидность. В результате проведенного исследования делается вывод о том, что опросник может  применяться для работы с подростками, относящимися к группе риска, а также с подростками, которые увлечены ролевыми компьютерными играми [3, С.49-58]. 

Метод опроса применялся Н.А. Журавлевым с целью изучения ценностных ориентаций личности в изменяющемся российском обществе. В статье «Ценностные ориентации  личности в изменяющемся российском обществе» Н.А. Журавлев излагает результаты своего исследования. Исследование проводилось в период с 1994 года по 2006 год, в результате были опрошены 3 251 человек (жители Московского региона).

В результате исследования были получены следующие результаты: в период социально-экономических изменений российского общества была зафиксирована динамика возрастания значимости прагматических ценностей личности для достижения делового успеха и материального благосостояния. В изучаемый исторический период, менее значимой стала направленность на личностный рост, альтруистические ценности, достижение социально-психологического самочувствия [13, С.4-6]. 

 

2.5. Эксперимент в современных  социально-психологических                 исследованиях

 

Н.А. Тюрина и И.С. Уточкин в своей статье «Роль глобального и локального сходства признаков в задаче зрительного поиска» приводит результаты экспериментального исследования  на материале зрительного поиска объекта по размеру, где изучалась зависимость скорости поиска от сходства размера объекта со средним или модальным размером для множества. В результате эксперимента было установлено, что эффективность поиска не зависит от обладания глобальными признаками, но зависят от сходства с ближайшими по размеру объектами [26, С.107-117]. 

Статья О.А. Гулевича «Влияние восприятия справедливости действий человека на представление о нем и причинах его поведения» посвящена экспериментальному исследованию, цель которого – изучения влияния оценки поступка как справедливого на восприятие психологических особенностей человека, его совершившего.