Методы научного познания

Возможны и другие - в том числе и смешанные - интерпретации  развития, связи и взаимодействия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Общенаучные подходы и методы исследования

 

Они получили широкое  развитие и применение в науке XX в. Они выступают в качестве своеобразной промежуточной методологии между  философией и фундаментальными теоретико-методологическими  положениями гуманитарных наук. К общенаучным относятся такие понятия, как информация, изоморфизм, модель, структура, функция, система, элемент, оптимальность и т. д.

Характерными чертами  общенаучных понятий являются:

• во первых, сплавленность в их содержании отдельных свойств, признаков, понятий ряда частных наук и философских категорий;
• во-вторых, возможность (в отличие от последних) формализации, уточнения средствами математической теории.

Если философские категории  воплощают в себе предельно возможную  степень общности - конкретно-всеобщее, т. е. закон, то для общенаучных понятий присуще большей частью абстрактно-общее (одинаковое), что и позволяет выразить их абстрактно-формальными средствами.

На основе общенаучных  понятий и концепций формулируются  соответствующие методы и принципы познания, которые и обеспечивают связь и оптимальное взаимодействие философской методологии со специально-научным знанием и его методами. К числу общенаучных принципов и подходов относятся:

• системный;
• структурно-функциональный;
• кибернетический;
• вероятностный;
• моделирование;
• формализация и др.

Важная роль названных  подходов состоит в том, что в  силу своего промежуточного характера  они опосредствуют взаимопереход  философского и частнонаучного знания (и соответствующих методов).

Научные методы исследования можно разделить на две большие группы - методы построения эмпирического знания и методы построения теоретического знания.

3.1. Научные методы эмпирического исследования

 

Из этих методов выделяют:

• наблюдение;
• сравнение;
• эксперимент.

Наблюдение - целенаправленное восприятие явлений объективной действительности, в ходе которого мы получаем знание о внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемых объектов.

Процесс научного наблюдения - особый вид деятельности, который  включает в себя в качестве элементов самого наблюдателя, объект наблюдения и средства наблюдения. К последним относятся приборы и материальный носитель, с помощью которого передаётся информация от объекта к наблюдателю (например, свет).

Наблюдение всегда связано  с описанием, которое закрепляет и передаёт результаты наблюдения с помощью определённых языковых средств. Эмпирическое описание - это фиксация с помощью естественного или искусственного языка сведений об объектах, данных в наблюдении. Описание подразделяется на два основных вида - качественное и количественное.

Количественное описание осуществляется с применением языка  математики и предполагает проведение различных измерительных процедур. В узком смысле слова его можно  рассматривать как фиксацию данных измерения. В широком смысле оно включает также нахождение эмпирических зависимостей между результатами измерений. Лишь с введением измерения естествознание превращается в точную науку. В основе операции измерения лежит сравнение объектов по каким-либо сходным свойствам или сторонам. Чтобы осуществить такое сравнение, нужно иметь определённые единицы измерения, наличие которых даёт возможность выразить изучаемые свойства со стороны их количественных характеристик. В свою очередь, это позволяет широко использовать в науке математические средства и создаёт предпосылки для математического выражения эмпирических зависимостей.

Наблюдение и сравнение  могут проводиться как относительно самостоятельно, так и в тесной связи с экспериментом. В отличие  от обычного наблюдения в эксперименте исследователь активно вмешивается в протекание изучаемого процесса с целью получить о нём определённые знания.

3.2. Научные методы теоретического исследования

 

Среди этих методов выделяют:

• формализацию;
• аксиоматический метод;
• гипотетико-дедуктивный метод.

Формализация - отображение  содержательного знания в знаковом формализме (формализованном языке). Последний создаётся для точного  выражения мыслей с целью исключения возможности для неоднозначного понимания. При формализации рассуждения  об объектах переносятся в плоскость оперирования со знаками (формулами). Отношения знаков заменяют собой высказывания о свойствах и отношениях предметов. Формализация играет значительную роль в уточнении научных понятий. Особенно широко формализация применяется в математике, логике и современной лингвистике.

Аксиоматический метод - способ построения научной теории, при котором в её основу кладутся некоторые исходные положения - аксиомы (постулаты), из которых все остальные  утверждения этой теории выводятся  из них чисто логическим путём, посредством доказательства. Для вывода теорем из аксиом (и вообще одних формул из других) формулируются правила вывода. Аксиоматический метод был впервые применён в математике при построении геометрии Евклида.

Гипотетико-дедуктивный  метод - способ теоретического исследования, сущность которого заключается в создании системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых в конечном счёте выводятся утверждения об эмпирических фактах. Тем самым этот метод основан на выведении (дедукции) заключений из гипотез и других посылок, истинностное значение которого неизвестно. А это значит, что заключение, полученное на основе данного метода, неизбежно будет иметь лишь вероятностный характер. Обычно гипотетико-дедуктивный метод связан с системой гипотез разного уровня общности и разной близости к эмпирическому базису. Данный метод ориентирован на описание прежде всего структуры «готового знания» и его форм в отвлечении от их генезиса и развития. Разновидностью этого метода является метод математической гипотезы.

3.3. Общенаучные логические методы и приёмы познания

 

В научном исследовании широко используются общенаучные логические методы и приёмы познания. Среди них можно выделить следующие:

1. Анализ - реальное или мысленное разделение объекта на составные части, и синтез - их объединение в единое целое.
2. Абстрагирование - процесс отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих исследователя свойств.
3. Идеализация - мыслительная процедура, связанная с образованием абстрактных (идеализированных) объектов, принципиально не осуществимых в действительности («материальная точка», «идеальный газ», «абсолютно чёрное тело» и т. п.).
4. Индукция - движение мысли от единичного (опыта, фактов) к общему (их обобщением в выводах) и дедукция - восхождение процесса познания от общего к единичному.
5. Аналогия (соответствие, сходство) - установление сходства в некоторых сторонах, свойствах и отношениях между нетождественными объектами. На основании выявленного сходства делается соответствующий вывод - умозаключение по аналогии. Аналогия даёт не достоверное, а вероятное знание.
6. Моделирование - метод исследования определённых объектов путём воспроизведения их характеристик на другом объекте - модели. Формами моделирования являются предметное и знаковое моделирование, важной формой знакового моделирования является математическое моделирование.
7. Системный подход - совокупность общенаучных методологических принципов (требований), в основе которых лежит рассмотрение объектов как систем.

 

3.4. Другие методы научного познания

 

Частно - научные методы – совокупность способов, принципов познания, исследовательских приёмов и процедур, применяемых в той или иной отрасли науки, соответствующей данной основной форме движения материи. Это методы механики, физики, химии, биологии и гуманитарных (социальных) наук.

Дисциплинарные методы – системы приёмов, применяемых в той или иной дисциплине, входящей в какую-нибудь отрасль науки или возникшей на стыке наук. Каждая фундаментальная наука представляет собой комплекс дисциплин, которые имеют свой специфический предмет и свои своеобразные методы исследования.

Методы междисциплинарного исследования – совокупность ряда синтетических, интегративных способов (возникших как результат сочетания элементов различных уровней методологии), нацеленных главным образом на стыки научных дисциплин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Зарождение рационального  знания как методологии познания мира происходило еще в VI веке до н.э. Развитие же методологии получения  научных знаний происходило в результате диалектической борьбы различных научных и не только научных, например, религиозных, направлений.

В результате накопления громадного экспериментального материала, разработки основ логики и математических методов, в 16 веке произошло формирование основ методики получения научных знаний, которая впоследствии нашла свое применение в различных отраслях естествознания.

В результате развития методов  научного познания была показана диалектическая неразрывность экспериментальных  и теоретических исследований.

Важную роль в науке  играют гипотезы. Они определяют направление  исследований, позволяют предположить как те или иные условия изменят  результаты эксперимента и т.д.

Таким образом, в научном  познании функционирует сложная, динамичная, целостная система многообразных методов разных уровней, сфер действий, направленности и т. п., которые всегда реализуются с учётом конкретных условий.

Все описанные методы познания в реальном научном исследовании работают во взаимодействии. Их конкретная системная организация определяется особенностями изучаемого объекта, а также спецификой того или иного этапа исследования. В процессе развития науки развивается и система её методов, формируются новые приёмы и способы исследовательской деятельности.

 

Литература

 

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник - М.: Проспект, 2005.
2. Голубинцев В.О. Концепции современного естествознания: учебное пособие - Ростов н/Д.: Феникс, 2005.
3. Грачев В.Д. Философия ума. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999.
4. Демидов И.В. Логика: Учебник - М.: «Дашков и К°», 2005.
5. Дегтярев М.Г., Войшвилло Е.К. Логика: Учебник - М.: ВАЛДОС-ПРЕСС, 2001.
6. Лешкевич Т.Г. «Философия науки: традиции и новации» М.:ПРИОР,2001
7. Макуха А.А. Концепция современного естествознания: Учебно-методические материалы - Новосибирск, 2004.
8. Петров Ю.А. Методологические проблемы теоретического познания. – М., 1986.
9. Рузавин Г.И. Методология научного исследования М.: ЮНИТИ - ДАНА, 1999. 
10. Спиркин А.Г. Философия: Учебник. - М.: Гардарики, 1999.