Методы исследования в психологии профессиональной деятельности

Описание алгоритма  может быть словесное либо  символическое .

учеными разработаны  количественные методы оценки алгоритма, которые позволяют охарактеризовать среднюю динамическую интенсивность рабочего процесса, стереотипность или логическую сложность операции и другие показатели. Алгоритмический метод позволяет представить множество действий в более краткой форме и скрыть их закономерные связи.

                                        СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ

Вышерассмотренный структурный метод направлен на выявление иерархической структуры основных компонентов изучаемой деятельности. Тем самым он отвечает одному из принципов системного подхода к изучению профессиональной деятельности. Стремление соотнести степени выраженности основных профессионально значимых свойств субъекта труда, определить характер и уровень взаимосвязи между ними — направление ряда других исследований, в которых делаются попытки системного анализа деятельности.

Методика Уральского филиала ВНИИТЭ. Предлагается многомерновесовая схема описания профессии, позволяющая сравнивать качественно различные эргономические свойства и признаки системы «человек— машина—среда» посредством относительной величины, показывающей долю данного свойства в выполняемой деятельности, его «композиционный вес». За исходную величину при оценке этого показателя может быть принят процент времени «занятости» того или иного свойства в процессе работы. По этому критерию простые движения в работе авиационного механика имеют композиционный вес «З» (по шестибалльной шкале), сложнокоординированные движения — «2», а в работе шофера те же свойства имеют вес «2» и «З», кратковременное запоминание в обеих профессиях оценивается баллом «4», долговременное— «1». В системный анализ по описываемой методике включается также оценка специфической и неспецифической напряженности процесса труда. Способы выявления взаимосвязей и взаимодействия между компонентами в этой методике не рассматриваются.

Методика В. Д. Шадрикова опирается на методологию системного подхода и предполагает анализ деятельности на нескольких уровнях.

Уровень личностно-мотивационного анализа предполагает изучение системы потребностей личности, с одной стороны, и возможностей удовлетворения этих потребностей, заложенных в особенностях профессии, — с другой. Степенью взаимосоответствия этих двух аспектов определяется уровень мотивации трудового поведения.

На уровне компонентно-целевого анализа вскрываются цель и значение каждого действия, каждой операции в общей структуре трудовой деятельности. Системный 'подход требует, чтобы уже на уровне компонентного анализа деятельности рассматривалась не только ее внешняя (действенная) сторона, но и внутренняя, связанная с реализацией психических свойств работника и психических процессов, участвующих в выполнении действий. Изучению подлежат также предмет и орудия труда в плане" обусловленности действий их свойствами.

На уровне структурно-функционального анализа изучаются принципы организации и механизмов взаимодействия отдельных действий в целостной структуре деятельности. В процессе информационного анализа деятельности выявляются те признаки, ориентируясь на которые работник выполняет трудовые действия, дается характеристика этих признаков со стороны прагматической значимости и динамики проявления, устанавливаются способы получения работником информации, необходимой для деятельности, изучается организация информационного потока во времени и т. д.

Уровень индивидуально-психологического анализа предполагает изучение субъекта деятельности, личности работника во всем многообразии ее свойств.

В результате сочетания  всех перечисленных уровней описания деятельности она предстает как многоуровневое полиструктурное образование. При этом системный анализ требует рассматривать любое явление в развитии, что по отношению к профессиональной деятельности выступает, в частности, как требование изучения процесса овладения деятельностью, становления профессионального мастерства.

Дальнейшая  разработка методов системного анализа  деятельности требует, по нашему мнению, конкретизации приемов выявления существенных связей изучаемых структур и их динамики. В качестве одного из таких приемов В. Д. Шадриков использует регистрацию психологических свойств, синхронно проявляющихся и воздействующих друг на друга при совершении того или иного действия в ходе осуществления анализируемой технологической операции. В результате строится матрица связей, которую можно выразить графически в виде структуры профессионально-важных свойств работника. Аналогичная структурограмма может быть построена на основе корреляционной матрицы.

Определение взаимосвязей представляет большое значение для решения ряда практических задач. Свойствам, имеющим большее количество связей, при рационализации процесса профессиональной подготовки естественно уделяется и большее внимание. так как развитие этих свойств положительно сказывается на ряде других функций. Свойства, между которыми существует отрицательная корреляция, не должны объединяться в едином процессе тренировки.

Учет структуры  профессионально значимых свойств  при разработке системы профессионального отбора позволят повысить достоверность прогноза и сделать процедуру отбора более экономичной.

Таким образом, изучение профессиональной деятельности может проводиться в двух планах. Первый план—описательный—имеет своей целью составление профессиограммы, описывающей основные характеристики профессиональной среды и требования, предъявляемые данной профессией к психике человека. Второй план предполагает углубленный психологический анализ взаимосвязей внутри компонентов «субъект труда» и «профессиональная среда» и оценку структурного взаимосоответствия этих компонентов системы «человек—профсреда». Методы системного анализа деятельности активно разрабатываются психологами нашей страны, их дальнейшее совершенствование открывает перед психологией труда новые перспективы.

 

 

                                    Заключение

В ходе поделанной мною работы, была рассмотрена классификация  методов психологии профессиональной деятельности построенная Дмитриевой М.А.. В её трудах происходит разделение методов на пять групп. Каждая группа позволяет. Для построения результата исследователь может использовать как один определенный метод, так и несколько методов последовательно. Подводя итог, на мой взгляд следует отметить, что от выбранного метода зависит результат исследования, а от него в свою очередь качество выполнения трудовой деятельности работником.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    Литература

1.Самоукина А.В. «Психология профессиональной деятельности» - Питер, 2004

2. Иванова Е.М. «Психология профессиональной деятельности. Учебное пособие» - М.: ПЕР СЭ, 2006

3. Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. СПб., 2003

                Интернет ресурсы

1. http://www.psyarticles.ru/view_post.php?id=16
2. http://lib.znate.ru/docs/index-207215.html
3. http://window.edu.ru/library/pdf2txt/197/38197/15995
4. http://website-seo.ru/02480101131.html