Методы диагностики и коррекции семейных отношений в системной парадигме

3. Воздействие  примером. В ходе семейной психотерапии неожиданно возникает значительное число разнообразных проблем, ситуаций, положений. Члены семьи реагируют на них, комментируют, ищут выход из ситуации. При этом «выплывают» проблемные для них аспекты взаимоотношений. Психотерапевт же обязан выхватить из потока событий эти моменты, обратить на них внимание членов семьи и показать, как можно их решить.

4. Семейная дискуссия. В этом случае речь идет об обсуждении членами семьи широкого круга проблем, касающихся их жизни, а также способов решения различных семейных вопросов. Дискуссия преследует многочисленные цели:

1) коррекция неправильных  представлений о различных аспектах  семейных взаимоотношений. В ходе дискуссии пациенты начинают сомневаться в правильности и незыблемости своих убеждений;

2) обучение членов семьи  методам дискуссии;

3) обучение членов семьи  объективности. При этом немалую  роль играет коррекция семейных  взаимоотношений, препятствующих формированию адекватного представления членов семьи по тому или иному вопросу.

При коррекции особое значение приобретает интерес членов семьи к семейной дискуссии. При управлении семейной дискуссией важно искусство психотерапевта. J. Peres предложил основные приемы, используемые терапевтом для ведения этой процедуры: молчание, обучение с помощью опросов, умение слушать, повторение (резюмирование), обобщение, наблюдение за эмоциональным состоянием членов семьи и т.д.

5. Обусловленное общение. Сюда относятся методические приемы, заключающиеся в том, что в обычные семейные отношения вводится новый элемент. Цель такого введения - дать возможность членами семьи осуществить коррекцию нарушений в данном отношении. Один из приемов - обмен записками. Для улучшения коммуникации и взаимной эмпатии между супругами используется цветовая сигнализация. Каждый цвет обозначает определенные чувства. Один из супругов обращается к партнеру с различными вопросами, а тот - предъявляет тот цвет, который соответствует чувству, испытываемому в данной ситуации. Нередко в качестве нового элемента вводятся определенные правила. Всеми этими правилами члены семьи должны овладеть на специальных занятиях и затем включать в свои повседневные отношения.

6. Формирование умения и навыков. Особенность методик данной группы в том, что перед пациентами ставится определенная задача, ему сообщается об умении или навыке, которые он должен сформировать. Сообщается также критерий, с помощью которого он может судить о том, в какой мере ему это удалось.

7. Проигрывание  семейных ролей. Эти методики включают проигрывание ролей в различного рода играх, символизирующих семейные отношения (например, игра в «звериную семью», в которой участвуют папа-кот и мама-кошка), «обмен ролями» (игры, в которых родители и дети меняются местами или супруги между собой), «живые скульптуры» (члены семьи изображают различные аспекты своих взаимоотношений).

Литература.

1. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Под ред. Е.Г. Силяевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192 с.
2. Познай себя и других: сборник методик. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.-128 с.
3. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: Гуманит. ид. центр ВЛАДОС, 1998. - 512 с., ил.
4. Райгородский Д.Я. Психология и психотерапия семейных конфликтов. Спб. Самара, 2003. – 736
5. Семейная психотерапия. Хрестоматия. Сост. Э.Г. Эйдемиллер. - Спб.:Питер, 2000.