Метод воспитания по Б. Споку

ФГБОУ ВПО «Казанский национальный исследовательский технологический университет».

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

на тему:

«Особенности воспитания по Б.Споку»

 

 

 

 

                                                                  Выполнила: студентка гр.3121-111               

 Давлетова  Г.И.

Проверила: доцент Старшинова Т.А.

 

 

 

Казань, 2013

Содержание

1. Введение
2. Бенджамин Маклейн Спок – детский педиатр, теоретик.
3. Теория Б. Спока. Положительные стороны
4. Теория Б. Спока. Отрицательные стороны
5. Воспитание по Б.Споку: да или нет?
6. Заключение
7. Использованная литература

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Введение

 

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.

Воспитание (психологический аспект) — 1) в широком смысле — процесс социализации индивида, становления и развития его как личности на протяжении всей жизни в ходе собственной активности и под влиянием природной, социальной и культурной среды, в т.ч. специально организованной целенаправленной деятельности родителей и педагогов; 2) обретение индивидом общественно признанных и одобряемых данным сообществом социальных ценностей, нравственных и правовых норм, качеств личности и образцов поведения в процессах образования. В обоих этих значениях воспитание представляет собой взаимодействие внутренних, психических процессов, связанных с активным полаганием себя вовне, самовоспитанием, саморазвитием и самореализацией, и внешних влияний; результатом такого взаимодействия выступает индивидуальность человека как уникальный сплав интеллектуального и социокультурного знания, переживания и опыта. Содержательная характеристика воспитания воплощается, в конечном счете, в категориях права, морали и нравственности. Любой вид деятельности человека имеет нравственный аспект, которому нельзя научить, но можно воспитать, пережить чувством, опытом в процессе совершения им собственных поступков.

В профессионально-педагогическом смысле воспитание—это деятельность специально подготовленных взрослых (воспитателей), по особой программе руководящих формированием (в идеале) у своих подопечных нравственного чувства, культурных потребностей и им соответствующих творческих способностей.

В отличие от обучения, опирающегося прежде всего на логику и когнитивные процессы, в воспитании преобладают эмоциональный, ценностно-ориентационный, отношенческий, поведенческий компоненты активности, вырабатывающие в человеке моральные принципы, ценности, установки, черты характера, систему отношений к природе, обществу, труду, другим людям и к самому себе. Обучение имеет дело преимущественно с искусственными — символическими, знаковыми, модельными объектами и системами; воспитание опирается на реальные межличностные отношения, социальные процессы и явления общечеловеческой и национальной культуры как естественные события окружающей человека действительности, способные вызывать эмоциональные переживания, на живую природу. Воспитание не сводится к целенаправленному и планомерному воздействию на сознание и поведение человека в системе образования, но означает все процессы трансляции наличной культуры — стихийной (влияние улицы, сверстников, бытовых и профессиональных отношений, общения с другими людьми), полустихийной (искусство, семья, средства массовой информации), относительно целенаправленной (законы, правовые нормы, школа, церковь и др.). Нравственное содержание составляет основу гуманизации образовательного процесса, поскольку выражает культурную норму социальности человека. Критерием нравственности является его моральное самосознание и практика поведения.

 

 

 

 

2.Бенджамин Маклейн Спок – детский педиатр, теоретик.

Бе́нджамин Макле́йн Спок (англ. Benjamin McLane Spock, 2 мая 1903, Нью-Хейвен, Коннектикут, США — 15 марта 1998, Сан-Диего, Калифорния, США) — известный американский педиатр, чья культовая книга «Ребенок и уход за ним», изданная в 1946, является одним из крупнейших бестселлеров в истории США. За долгую жизнь Спока эта книга выдержала семь изданий, была переведена на 39 языков и вышла общим тиражом более чем в 50 млн. экземпляров.

Пик работы врача и писателя пришелся на 1950-1960 гг., он. 12 лет преподавал в университете, писал новые книги, читал лекции по всему миру, вел популярную телепередачу.

Бенджамин Спок – культовая фигура второй половины ХХ века. Он заслужил признание и любовь миллионов людей во всем мире. С полным правом его можно поставить в ряд выдающихся психологов-гуманистов (хотя его традиционно и причисляют к врачам-педиатрам). В своих работах он в первую очередь выступал как детский врач, но по сути – как тонкий психолог, чья гуманистическая позиция определила мировоззрение нескольких поколений.

Его революционный призыв к родителям был «вы знаете гораздо больше, чем вам кажется». Спок был первым педиатром, изучавшим психоанализ с целью попытки понимания нужд детей в рамках развития семейных отношений. Его идеи о воспитании детей повлияли на несколько поколений родителей, сделав их более гибкими и нежными по отношению к своим детям, заставив их относиться к своим детям как к личностям, в то время как общепринятым мнением было то, что воспитание ребенка должно быть сфокусировано на выработке дисциплины.

С именем Спока связан своеобразный переворот в семейном воспитании, обозначивший решительный переход от авторитаризма в общении с детьми к гуманизму, к демократической педагогике. Спок не просто теоретик, он скорее чистый практик, практик-экспериментатор, гарантирующий педагогический успех, заботливо оберегающий родителей от неоправданного риска, от зряшного новаторства, от ошибок.

Особой популярностью пользуются рекомендации Спока у молодых матерей. Крылатым стало выражение «воспитание по Споку», то есть воспитание гуманистическое, творческое, опирающееся на две силы — на научное знание и народную мудрость.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Теория Б. Спока. Положительные стороны

Эта теория сформулирована практически независимо от гуманистической психологии, но удивительно созвучно с ее основными построениями. В супербестселлере «Ребенок и уход за ним», вышедшем в 1947 году, Спок изложил свои представления о развитии здоровой и счастливой личности, о природе взаимоотношений родителей и детей. . В то время книга обрела широкую популярность среди родителей, для многих стала настольным пособием по уходу за малышом.

Его главная идея — признание своеобразия и уникальности личности ребенка. Спок советовал родителям избегать крайностей в воспитании, проявлять чуткость, учитывать желания и волю ребенка. При этом (что нередко упускают из виду) он подчеркивал роль в воспитании родительского авторитета, который, по его мнению, не имеет ничего общего с авторитарностью и диктатом.

Важнейшим методом воспитания Спок назвал «метод терпения»; твердость родителей выражается не в учении настоять на своих требованиях сию минуту и любой ценой, а в том, чтобы, избегая ожесточения, допустить проявление ребенком независимости, но вернуться к своим требованиям в удобный момент. Родителям Спок советовал добиваться таких отношений с детьми, когда отпадает необходимость в наказании.

Однако некоторые родители восприняли гуманистические идеи Спока (как это нередко бывает с любыми гуманистическими идеями) как проповедь попустительства и вседозволенности. Безволие и безответственность своих подрастающих детей они склонны были объяснять теоретическими ошибками Спока. Оправдалось его предостережение о том, что бездумное следование даже самой здоровой педагогической концепции может принести больше вреда, чем пользы. В связи с этим Спок специально переработал свою книгу для новых изданий, особо подчеркнув роль родительского авторитета, значение дисциплины для воспитания. Некоторое заострение этих аспектов отразило эволюцию идей Спока, но по сути не противоречило его первоначальной концепции и явилось ее логическим развитием.

Основу дисциплины Спок, как и прежде, усматривал во взаимной привязанности и любви родителей и детей. Наверное, в этом и состоит подлинный гуманизм — в сочетании любви и ответственности.

Такой подход в целом характерен для современного состояния разработки проблемы воспитания в психологии и педагогике. Очевидная несостоятельность доведенных до абсурда крайностей заставляет искать новые пути, позволяющие избежать прошлых ошибок. Хочется надеяться, что человеком будущего не станет ни натренированный биоробот, ни безответственный шалопай, хотя в силу живучести устоявшихся концепций и те и другие еще будут появляться в изобилии. Парадокс состоит в том, что мыслители прошлого не были фантазерами, каждый из них высказал немало здравых идей, хотя и противоречивых. Сегодня в нашем резерве богатейший опыт гениальных прозрений и опасных заблуждений. От того, чем мы воспользуемся, без преувеличения, зависит судьба подрастающих поколений.

Ключевое понятие, которое выделяет автор книги, - это дисциплина. Неважно сколько ребенку лет, он должен всегда знать границы допустимого поведения, которые безоговорочно установлены взрослыми. Ребенка необходимо уважать, уделять ему внимание, но это не значит вседозволенность.

По мнению Спока, до трех месяцев малыша невозможно избаловать. В таком возрасте он чрезвычайно нуждается в мамином тепле, его можно брать часто на руки и подолгу укачивать.

Но, начиная с четвертого месяца жизни, ребенка следует начинать воспитывать и приучать к дисциплине. Если малыш привык к рукам, Спок советует начинать отучать кроху от такого желания. Поначалу малыш будет капризничать, плакать, но не стоит серьезно обращать на это внимание. Постепенно ребенок привыкнет и поймет, что не может рассчитывать на маму и папу ежеминутно.

Если крохе время спать, мама должна сказать ему об этом твердым голосом, но с улыбкой, выйти из комнаты и не обращать внимания на капризы своего чада. Очень важно удержаться от искушения подойти к ребенку и успокоить. С каждым днем малыш будет плакать все меньше, научится засыпать самостоятельно в определенное время. Родители, увидев хорошее влияние своего поведения на малыша, убедятся, что поступают правильно.

Бывает, что годовалый ребенок часто просыпается во сне, хнычет или ворочается. Мама тотчас берет его на руки. Кроха постепенно привыкает к такому поведению мамы и понимает, что может потребовать мамины руки при помощи малейшего крика. Не стоит бежать к малышу по первому зову, он может и сам спокойно уснуть и спать дальше.

 

Ребенка необходимо оставлять периодически одного. Не стоит находиться возле малыша все время, когда он бодрствует. Иначе малыш просто не сможет научиться развлекаться самостоятельно и будет требовать участия в своих играх мамы или других родственников.

 

Избалованного малыша можно перевоспитать. Необходимо составить расписание, по которому родители заняты своими заботами. Если малыш требует к себе внимания, мама или папа должны дружелюбным уверенным тоном заявить, что заняты. Если малыш еще не понимает слова, то уловит интонацию. В часы, отведенные на игры с ребенком, не стоит брать его на руки, лучше присесть возле него на пол или кровать. Иначе, ребенок будет сильно протестовать при следующей попытке оставить его одного.

 

Спок уверяет, что для ощущения безопасности малышу необходимо уверенное руководство родителей. Ребенок будет вести себя беспокойно, если родители не могут принять какое-то решение. Чем больше откликаться на капризы крохи, тем больше он будет требовать. Малыш очень быстро осознает, что плачем может добиться абсолютно всего. Не стоит потакать всем требованиям ребенка.

 

Спок убежден, что неприученный к самостоятельности ребенок, очень трудно избавляется от зависимости. А близость к своему ребенку пагубно сказывается на душевном равновесии мамы. Если соблюдать рекомендации Спока, то мама должна запастись неимоверным количеством жесткости и воли, постоянно помнить о том, что чрезмерная заботливость вредна для ребенка, начиная с четырех месяцев.

 

Читая книгу доктора Спока, мама может обнаружить, что общение с малышом – это не радость, гармония и счастье, а некая борьба, в которой ей просто необходимо победить, чтобы не превратиться в раба своего ребенка и не испортить его жизнь, привив ему зависимость.

 

Но, тем не менее, книга доктора Спока сыграла огромную роль в воспитания детей середины прошлого века, а к некоторым ее рекомендациям прислушиваются и сегодня.

 

Заслуга доктора Спока в том, что он первым убедительно доказал, что ребенка можно и нужно воспитывать без насилия, что любовь и доброта сильнее, эффективнее принуждения, что уважение к ребенку и к миру его интересов, прежде всего к его духовным запросам — залог воспитания в нем лучших человеческих качеств. И еще доктор Спок считал, что жизнь родителей не должна ограничиваться воспитанием детей, она самоценна так же, как и жизнь ребенка.

Да, воспитание — тяжелый труд, но этот труд должен приносить радость и к тому же оставлять родителям место и для других радостей жизни.

Постулаты Спока внесли немалый переполох. Оказывается, ребенка совсем не обязательно кормить в определенные часы. Оказывается, его нельзя шлепать, а надо побольше ласкать. Оказывается, следует чаще доверять его инстинкту: он сам знает, что из еды ему полезно, знает, когда ему ложиться спать, а когда и сколько надо побегать.

 

Возражений было и есть более чем достаточно. Что же, идти на поводу у ребенка? А если он бегать захочет ночью? А если у него вовсе нет желания есть? А если его шалости всем мешают? А если… Да, возражения весьма резонны. Особенно в обществе, где главенствует догмат дисциплины, где подчинение считается более существенным, чем личностные порывы.